低年级绘本阅读研讨会.docx
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低年级绘本阅读研讨会
低年级绘本阅读研讨会点评汇总
阅读伴随心灵的成长
----对于两节绘本阅读课的反思
金秋十月，在一个阳光明媚的上午，我们中原区的小学低段语文老师在互助路小学聆听了两节绘本阅读课，感想颇多。
这两节课的听课过程，仿佛是一次快乐的心灵之旅。
感谢郑老师和刘老师带我们走进了快乐、纯真、而又充满真情的故事中。
听了这两节课之后，让我更深切的感受到引导孩子阅读的目的不是能识多少字,不是能说出多少道理,而是让他们发挥自己的想象力去感受。
而绘本的目的就是让孩子从图画中理解故事,让孩子尽情幻想,让孩子能尽早接触到美的事物。
今天的这两节课，让我有以下的几点深刻感受：
一、对绘本有了更深入的了解
之前，我对于绘本的了解，仅仅是停留在“阅读”的层面上，听完这两节课之后才感受到绘本就像是一个有待发掘的矿藏，它远远不只是“图画书”这三个字这样简单，它包含着丰富的元素。
从结构来说，它包含着封面、环衬、扉页、正文、封底等；从图画和文字的关系上看，图画和文字有着非常丰富的内涵，他们共同担当了讲故事的重要角色，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，它是图书的生命。
《母鸡萝丝去散步》这本书仅仅只有二十几个字，可郑老师却引领着学生看了半个小时，可见图画在书中的强大作用。
刘老师在引导孩子看图的时候，还让孩子找出书中的“画中画”，孩子们从图画中找到其他书中的主人公，真是“小小图画书，奥秘无穷大”呀！
二、了解了绘本阅读课的教学过程
以前也曾经在班里试着给学生上过绘本阅读课，上课的模式就是打开书给学生讲故事。
听完课后，才明白了绘本阅读课的教学过程。
首先是老师引导学生了解绘本书，也就是领着学生去看封面，扉页，封底等。
然后是阅读绘本书，最后是进行拓展延伸。
在阅读绘本书的时候，郑老师教学的对象是一年级的孩子，孩子识字较少，看过的书不多，因此是在老师的引导下来看书的。
老师一边引导学生看图，一边让学生猜测故事后面的内容，学生一边思考，一边和老师同学交流，绘本看完后，老师和学生再对全书进行欣赏阅读。
而刘老师的教学对象是二年级的学生，学生认字较多，也有很好的阅读基础，因此刘老师在阅读绘本时，是采取同桌二人共读一本书，读完后根据老师的提问思考交流，最后学生再来熟读文中的情节。
而两节课由于教学对象的不同，在拓展延伸方面也有所不同，郑老师是让学生去画一画“母鸡萝丝在第二天去散步的时候又会发生什么事情？
”刘老师则是在学生熟读故事的基础上，认真去看书中的画面，然后让学生来演一演。
而且两位老师在课的结束都还向学生推荐了一些和今天所看的两本书相关的书籍，以便让孩子去读更多更好的绘本书籍。
三、感受到课堂上学生高涨的情绪
在这两节的绘本阅读课堂上，我看到孩子们面对色彩斑斓的图画，眼睛是那样明亮，对图画的反应是出奇的灵敏，我看到他们高举的小手，听到他们开心的笑声，感受到他们丰富的想象力，看到了他们精彩的表演。
两堂课，不用老师说一句维持纪律的话，孩子们一直兴致勃勃，情绪高涨，积极的参与到课堂的每一个环节之中，可见孩子们对绘本书，对绘本阅读的课堂是多么喜爱！
我想，在我们老师的引导之下，孩子们在快乐的课堂氛围中，会去喜欢上绘本书，会去愿意读绘本书，最后也会慢慢的养成读书的好习惯的。
四、明白了教师在课堂的引领作用
两节课上，孩子们积极的参与到课堂的活动中，两位老师的引领作用也是必不可少的。
郑老师和刘老师都采取了以疑激趣的方式引领孩子看书。
郑老师在看书时每翻看一页，就故意制造悬念，让学生猜猜后面的故事，学生凭着自己对前文的理解、对事物的认识及生活体验、想象能力等做出各种猜想推测，一直兴趣盎然，对后面的故事情节充满期待；刘老师则是在阅读的开始，让学生通过看课件对比，提出疑问：
乔治穿戴的那么漂亮整齐，为什么后来又穿上了旧袍子？
让学生带着问题去读绘本，学生更加被故事所吸引。
五、学会了更多读绘本的方法
通过这两堂课，让我又学会了更过教孩子读绘本的方法。
比如：
读
读绘本前，要先看封面，封底；读绘本时，要阅读文字，观察图画；读会本中，遇到不认识的字学生可以用多中方法解决；读绘本后，学生可以发散想象。
课堂上，老师还教学生了观察图画的方法，让学生进行了角色的体验，在拓展时，老师还让学生自制绘本，进行角色表演等等。
我想，我们教师在绘本阅读课上要多运用这些方法，这样学生学会了这些方法，他就会运用这些方法去读更多更好的绘本书。
总之，这两节课给我们低段绘本阅读课起到了良好的示范作用，我也要多多借鉴这两节课那么多的好的地方，更快更好的开展本班的绘本阅读课。
对于我们的孩子们来说，他们现在所处的这段时期，有很多空白，有很多对世界的好奇，需要用阅读来充实，这个时期的阅读，不仅仅是阅读这件事本身，更是通过阅读来了解生活、认识世界、感知生命，在他们的心灵深处留下深深的印迹。
因此，我们要做好孩子们阅读的领路人，让阅读伴随孩子们心灵的成长！
——伏牛路小学
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让孩子爱上读书
今天在互助路小学参加了低年级绘本阅读的教研，整个流程下来，给我们的内心带来了巨大的震撼。
绘本阅读是在内容上：
是以图画为主，文字为辅，甚至是完全没有文字，全是图画的书籍。
文字大都浅显易懂。
看到一本本的绘本书课件图片，第一眼，它们就深深地吸引了我。
每一幅图画都是如此的生动，有趣。
明朗华丽的色彩，给人以鲜明的视觉冲击。
简洁的文字也给儿童带来了更多的理解，想象，和思考。
孩子的感觉是是如此的敏锐，他们对每一个绘本故事千姿百态的理解是多么的令人震撼和惊喜，他们的想象表达也植入人心，孩子们朴素的话语却诉说着人性最纯真与美丽的一面。
这一刻，我深深地感觉到绘本阅读的重要性。
它犹如百科全书般，提供各种观察性、思考性与感受性的认知学习经验。
它在无形中增长了孩子的认知能力。
同时透过图画书的朗读，孩子从中体会语言之美，并丰富语汇。
孩子一旦享受图画书的乐趣，必会不断问问题，不断表达自己心中的想法，父母老师也会以感情洋溢的丰富语言响应，无形中促进孩子沟通与表达能力的发展。
孩子的生活经验大都局限在周遭的家人与朋友关系间，然而图画书的内容多采多姿，孩子可以从中体会到不同的生活方式，不同的人事物，甚至人性百态。
许多无法直接接触的生活体验，透过图画书的媒介，间接地让孩子了解与体会，无形中开拓视野，丰富生活体验。
朗读图画书给孩子听，将其语言、情感、思想，毫不保留的传递给孩子，孩子无形中体验阅读的兴趣，自然乐于看书，终生与书为友，在潜移默化地增进孩子的阅读兴趣。
同时也丰富了孩子的想象，陶冶孩子的心性。
绘本阅读的意义是深远的，我想：
图画书阅读教学的课堂上应该多一点分享，少一点要求，多一点欣赏，少一点问题，多一点乐趣，少一点枯燥，多一点体验，少一点传授。
关键是是否能带领孩子进入图画书所描述的情景中去，让孩子拥有一些新的体验，而不是提问题的方式来督促孩子学会里面的内容。
而且图画书的阅读不是从正文开始，而是封面、扉页、封底等等都有故事，封面可以猜故事，有时作者会把故事的结尾延续到封底，扉页的图画作用不容小视，不仅仅是通向正文故事的一扇门，不仅仅告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事，作者会故意在这里埋下一个悬念，吊起你的胃口。
所以，我们都要让孩子懂得要从封面、扉页、封底等地方去读图画故事。
总之，绘本教学是很难的，对老师的要求很高，教师随机应变的能力以及要对幼儿抛过来的球进行筛选、选择有价值的内容进行提升。
相信我们扎扎实实地对幼儿进行绘本教学，就能让幼儿喜欢阅读、爱上阅读！
——伊河路小学一年级教研组
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在“悦读”中健康、快乐地成长
今天，我们在互助路小学认真聆听了两节精彩的绘本研讨课，收益颇深。
在国外，绘本被认为是孩子“人生的第一本书”。
绘本以其图文并重，相辅相成的故事架构方式，赢得了众多孩子的芳心。
听完两节课，我们不仅了解了绘本的特点，更重要的是我们知道了绘本教学的实施原则以及实施方法，这为我们今后的绘本教学指明了方向。
我们将在以后的实践中引导孩子在听故事、编故事、绘故事中领悟蕴涵的道理，告诉孩子“和平、尊重、爱心、宽容、乐观、责任、合作、谦虚、诚实、团结、专注、勇气、感恩、纪律、反思……它们将编织出一张美丽的网，呵护孩子在漫长的旅途中保持着纯真、快乐与勇气。
课堂中郑老师绘声绘色、一步一步地引导孩子们去观察、去品读、去感悟。
当孩子们看到书的封面时，都被母鸡萝丝自由自在的神情所吸引。
此时，郑老师摒弃了以往老师讲——学生看、听的教学模式，而是和孩子们一起去分享那一幅幅精彩、有趣的图画，在老师的提问和引导下，孩子们一起和母鸡萝丝去散步了。
通过对角色心理变化的分析，老师带着孩子们不但看到了、读懂了故事的表面内容，更是深入地走进了角色，这对于一年级的小学生来讲可能会有些难度，但是我们觉得“从小的培养是至关重要的”。
引导学生阅读绘本故事，向学生介绍读书的方法，让他们触类旁通掌握阅读的本领，同时还能在仔细观察的基础上，分析到画面以外的内容。
我们相信：
老师和孩子们定能在绘本的熏陶下共同成长。
绘本，是快乐的种子，是幸福的种子。
我们是要播下快乐与幸福，让这些美妙的种子，在孩子和我们的心田里生根、发芽、开花，结出一粒粒小种子…… 以后，我们将通过多种方式的绘本阅读活动，使学生在“悦读”中健康、快乐地成长。
——伊河路小学二年级教研组
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周五在互助路小学举行了低年级绘本阅读教学的观摩与讲评，两位老师用不同的教学方法为我们展示了生动而有趣的两节绘本课，继而针对这两节课又进行了深入的剖析，每一步都给我们呈现了一个清晰的思路。
使我们的对绘本有不知到知，有浅知到实践的渴望。
刚知道绘本这个名词是在去年的一次听课中，一位老师在讲课之余谈起她对绘本的一些所感所悟，以及绘本在她孩子身上所起的神奇作用。
但绘本之所以吸引我，是她给我们讲了绘本故事《缺失的一角》，简单的线条，简练的语言，深刻的人生感悟深深的把我吸引，所以我认为绘本故事也是小故事大道理。
这样优秀的书籍我想应该是老师、家长和让孩子们一起分享的。
郑芳芳老师执教的一年级绘本阅读教学《母鸡萝丝去散步》可以说绘声绘色，始终和孩子一起在故事中，仿佛进入童话王国一般，训练了口语，发展了想像，口、手、脑并用，最为重要的是孩子们上课很开心。
从她的课中我知道了，绘本阅读的基本方法：
（一）了解绘本。
对于大部分孩子来说，绘本是什么，和平时的书籍有什么不一样，他们还是一个模糊的感念，那就要从认识绘本开始。
从封皮到封底。
孩子看封皮的时候，先入为主，肯定是被图画先吸引，遵循这个规律就可以让孩子先看图，说图，用有趣、设有悬念的提问吸引他们。
然后还要特别注意一下书的作者，出版社等等，看似不值一提的小问题，对于孩子的阅读习惯来说直观重要，在今后的独立阅读中，他就可以依据作者、出版社，自己去寻找他所喜欢的书。
封底的内容也不少，条形码的作用、定价等等，可以让他们思考哪些书对于自己比较划算。
也算是增加了课外知识吧。
（二）接着就开始阅读绘本了。
一幅幅色彩鲜艳、充满动画感的页面在孩子眼前一亮，可是小孩子看书不会像我们一样，前思后想，看到10个字，可能我们会思考到100个字，由字到意。
而且基本每页结束都不会告诉你结果、下面发生了什么事，所以每页之间都是由未知联系在一起的，像一个个连接的环扣。
这些环扣是发展孩子想像空间的重要组成部分，也是激起孩子兴奋点的重要环节。
其实画面的内容浅显易懂，孩子一两句话就可以说清楚，在这个环节我觉得尽量给每个孩子一次机会。
当然中间不乏有非常出色的学生，善于口头表达，思路清楚，可以把单独展示的机会交给他。
对于一些思路不太清楚或表达能力弱一些的孩子来说，可以“大锅饭”，自由说一说，给他练的机会。
在连接每页的环扣上，孩子尽情想象，让他们带着表情，戏剧的声音，或者说有点“疯狂”的感觉描述自己的想法。
老师的作用这时也是至关重要的，把他们的想像再加工，补充他们说话内容的不足，表现的不足，目的只有一个，引起他们足够的兴趣。
揭示谜底的那一刻，是他们最兴奋的时侯，他们的猜测对么？
或者是出乎他们意料的结果。
往往会传来大片的笑声，这笑声里包含着学生的内心语言。
（三）拓展延伸部分。
学完了别人的书，该得到的我们得到了，除此之外这本书还有重要的价值，那就是延伸，说书上没有的。
可以是小的延伸，也可以一直延伸。
不过要遵循先易后难的特点。
先单幅的创编，当他们对绘本有足够的了解，阅读有足够的量时，可以连环创编。
这中间需要一个过程。
最后的交流可以放到课下，和孩子一起以欣赏的眼光去欣赏每个孩子的每张作品。
对于二年级的学生来说，认知能力又有了新的发展，如果过于简单的内容想必训练他们说、想、练的意义也就不大了。
可以为他们选择文字丰富一点的绘本，他们通过自己的阅读理解文本的内在意义。
其中渗透语言、词语、思维方式的训练。
最终理解文本。
成功的例子告诉我们，对于低年级的孩子来说，把绘本课放在阅读课中，是非常有意义的。
因为阅读课本身就是让学生读中知、读中唔。
绘本的图画精美，能够培养孩子的审美观，而这些由精美图案所培养的情感能力和审美能力，是文字所不能代替的。
绘本有利于培养人际关系能力。
绘本是图文，是语言的载体，当在运用他们的时候，还是很好的与人沟通的载体。
和我们的语文课本取长补短、相得益彰。
——淮河路小学
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绘本阅读——让人耳目一新的阅读形式
上周五在互助路小学聆听了两节低年级的绘本阅读展示课，感觉耳目一新，受益良多。
首先，我初步了解了绘本阅读课的基本教学过程。
第一步，创设教学情景，引领学生了解所要阅读的绘本书。
比如，阅读书的封面、封底等。
第二步，采用灵活多样的方法，带领孩子阅读生动有趣的故事内容。
第三步，在读懂故事的基础上，拓展延伸。
可以展开想象，把自己想到的故事画出来，并配以文字。
也可以让学生扮演书中的任一角色，通过表演去体会和理解故事所包含的意义。
其次，我领略到了学生在绘本阅读课上表现出来的积极参与、兴趣盎然的状态。
两节课绘本阅读课上，孩子们一直被绘本书精美的图画，简洁的语言深深地吸引着，在老师巧妙的引导下，争先恐后地表达自己的想法和看法。
这样的课堂是孩子们喜闻乐见、百上不厌的，这样的课堂正是我们低年级老师需要不断学习，不断实践和探索的课堂。
第三，我学到了两位老师绘本阅读课的教学方法。
阅读整本书流程是这样的：
先看封面、封底，再渗透读书方法，最后引导发散想象。
引导阅读故事内容的方法有：
观察图画的方法、角色体验的方法和自制绘本的方法。
总而言之，绘本阅读适合低年级学生阅读，两位老师的课堂展示让我感到耳目一新，尤其是看到郑老师最后给孩子们自制的绘本添加上漂亮的封面和封底，写上图文作者、出版社的时候，我的心为之一颤：
这本书是师生共同完成的，是世界上独一无二的，这本书在孩子们的心目中播种下了阅读和创作的种子，将来一定会萌发出娇嫩的小芽，开出灿烂的花朵，这本书真的是“无价”的啊！
绘本阅读课是低年级阅读课的一种全新探索和尝试，有这些用心的老师的引领，我们一定会在学习与摸索的过程中把这条路越走越远。
——淮河路小学一年级张晓瑜
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我对绘本课有以下几点理解：
教绘本课要从以下三点入手。
1、关注故事情节。
结合故事的发展脉络,联系实际生活,适时引导学生思考,发散了思维.每个故事都有一个创作背景,创作的深层次意思.教师要事先挖掘这个故事的内涵,课堂深入浅出,用适合儿童心理,特点的语言,表达出来.借故事,让学生学道理.例如:
《城里最漂亮的巨人》，我们要记住他唱的歌：
“我的领带给受冻的长颈鹿做了围巾，我的衬衫给山羊的小船做了船帆，我的皮鞋给老鼠一家做了房子，我的袜子给狐狸做了睡袋，可是你们瞧瞧我——我还是城里最漂亮的巨人。
”他后来一只脚跳着走，还这样唱！
他真的愿意帮助人，他就会这样快乐。
一个人，如果真是愿意帮助别人，那么这快乐可能就会是抑制不住的。
2、关注配套画面。
读写绘教学,还存在一个“绘”的教学,在讲述精彩故事的同时,教师还要试图引导学生观察故事图片,例如人物的“动作”、“表情”、“神态”,一方面可以帮助学生在听的过程中学会欣赏,品“画面”,同时,还可以借图片的观察进一步烘托故事主题。
3、关注学生。
教师要试着将自己和学生都带入故事，让学生把自己当成故事的主人公，身临其境的想象如果是我，这种情况我该怎样做？
激发思维的火花。
同时，课堂不仅是少数人的，要尽量激发所有的孩子都参与进来，使课堂变成一个活的，生动地课堂。
阅读课教学反思：
绘本固然能吸引孩子兴趣，也能带来心灵上的洗礼，但我们不能不把语文的学习作为我们学习的目标。
因此也就不能把阅读永远停留在图大字少的绘本之中。
我们应借绘本之魔力建立孩子阅读之兴趣，再逐渐引导孩子阅读大量文字性的文学书籍。
这一阅读任务最好能在一二年级完成，三年级便可顺利进入童话和名著的阅读，万万不可一直以绘本来充当全部的阅读。
古有“读书破万卷，下笔如有神”的说法，语文能力的获得，不言而喻，也要从博览群书中获得。
——淮河路小学一年级关书敬
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今天上午在互助路小学听了郑芳芳和刘世杰两位老师讲授的《母鸡萝斯》和《城里最漂亮的巨人》两节课后感触颇深。
绘本课作为一个新生的事物走进小学低年级的课堂，让老师们眼前一亮，它与平时我们教授的课文有很大的区别。
绘本课作为一个新生的事物走进小学低年级的课堂，让老师们眼前为之一亮，它与平时我们教授的阅读识字课有很大的区别，在绘本课堂上能让人感觉到什么叫做全体学生热情参与，学生的积极性很高，在学生的一阵阵“哈哈”声中，感到学生的兴趣盎然，都愿意跟着老师的思路走，这不仅是授课教师讲得生动有趣，更是因为教学内容自然，学的津津有味。
郑老师讲授的《母鸡萝丝去散步》一课，故事生动有趣，教学环节紧紧相扣，水到渠成深深的吸引着孩子们，老师引导着孩子观察画面、想想内容，交给孩子们读书的方法，学生至始至终的兴趣浓厚，热情高涨，一节课下来不但孩子的观察力、语言表达能力、想象力都得到了发展，而且让学生喜欢上绘本，自己动手制作绘本，让学生参与其中，很好的发展了孩子的逻辑思维。
相信这样坚持下去，再一年级后期的看图写话和到三年级的大作文，孩子们就不会再发愁没话说，拿起笔来没东西可写了。
刘老师讲授的《城里最漂亮的巨人》和郑老师的教学方法则然不同。
因为孩子的年龄差异，郑老师是领着孩子读绘本，而刘老师则是放手让孩子们自己去读绘本，孩子们展开想象的翅膀，尽情表达着自己对作品的理解和再创作。
孩子们不仅读了书，还练习了说话。
刘老师的导入设计的很精彩，抽出每本看过的绘本书中的关键词，让孩子们回忆是哪本绘本书，孩子们见到是自己喜欢的书，自然情绪高涨，从这一环节中，感觉到学生看的课外读物非常多。
最后，教师让孩子用表演的方式理解绘本故事，既加深了故事情节的印象有发展了孩子的想象空间。
当整节课进入尾声的时候，出现了一个德育性的问题“你觉得乔治是一个什么样的人物？
”“善良的、乐于助人的”让学生得到感情上的升华。
在书中还包含了画中画，孩子们看到自己熟悉和喜欢的画面，热情就更高了！
——外语小学一年级语文组
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听了我区郑芳芳、刘士杰两位老师的低年级绘本阅读课，我们感触颇深。
在绘本阅读的课堂上，学生一改往日课堂上的沉闷，每个孩子注意力集中，看到多彩极富内容的图画，小手林立，积极表达自己的见解，每到精彩处课堂上不时传来阵阵笑声，不难看出学生是多么热爱绘本故事。
绘本图文并茂，画面精美，更符合儿童形象思维的特点。
根据绘本的特点，两位老师从引领学生认识封面、封底读起，以疑激趣，观察图画，潜移默化地教给学生读书的方法。
针对一年级学生学况，郑老师所选的《母鸡萝丝去散步》以图为主，文字较少，每读到一页老师就让学生“猜一猜”，学生想象力极大发挥，各抒己见，在交流中提高理解能力。
课后延伸更是意味深长，把孩子们创作的图画编辑成册，极大满足了学生的成就感，水到渠成激发了学生今后对创作的热情，课堂氛围平等融洽，真正实现了生本课堂、高效课堂。
二年级绘本阅读《城里最漂亮的巨人》一课，加入了更多的文字，同时教育意义更为鲜明、明确，蕴含了做人的道理。
在阅读过程中，教师让学生通过角色表演的形式，感悟巨人乔治因乐于助人而美丽。
绘本课堂真正体现了乐中学、学中乐。
绘本阅读课让学生产生浓厚的阅读兴趣，同时每个孩子在阅读时眼要看——
促进了观察能力；嘴要说——促进了口语表达能力的发展；脑要动——促进了想象能力的发展；动手画——动手能力也得到发展。
最后，王净老师介绍的关于自己从教绘本阅读课的每一步的实施过程，老师、家长观念的转变，为学生在绘本中畅游提供了平台。
学生在绘本中积极探索发现，学到了知识、懂得了道理、发展了思维、提高了表达力，在绘本阅读的兴趣下，孩子们动起手来自我创造绘本故事，学生的热情恰恰体现着教师运用新课改的理念指导教学，促进学生语文综合素质的整体提高。
绘本阅读不仅让孩子爱上了阅读，同时学生学会了交流、懂得了分享，这无疑是绘本阅读的价值所在。
王老师是我们在场的老师的典范，她细致的讲解让我们受益匪浅，其中有太多值得大家学习的经验和方法。
通过这次绘本阅读的研讨，我们整装待发，准备把绘本阅读带进自己的课堂，让自己的学生也从绘本中受益，让学生热爱阅读，达到“悦读”的目的，提高它们对美的感受力，乐于表达、乐于动脑的好习惯，使他们对学习抱有极高的热情同时发展各项能力。
——外语小学二年级语文组
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今天，我们听了两节绘本阅读课，和互助路小学王净的《爱上绘本，爱上阅读》及她是如何开展绘本阅读教学的讲座，听后很受启发，特别是对王净老师几年来在绘本阅读教学方面的探索、辛苦的付出表示由衷的钦佩。
课前，我们有的老师还疑惑什么是绘本教学？
脑海里只是模糊的概念。
至于如何有效的组织引领，更觉棘手。
郑芳芳和刘诗婕两位老师的课，不仅给学生一种独特的体验，更是给老师一种新型的授课补充方式。
使我们初次领略了绘本阅读教学，了解到在绘本阅读教学中，一本完整的绘本包括：
封面、环衬、扉页和封底，而且都有其相应的作用，绘本阅读教学是一种综合能力的培养，也是激发孩子阅读兴趣和欲望的有效手段。
于乐老师精彩的梳理点评，让我们对绘本阅读的教学过程有了更加明确清晰的认识。
王净老师向我们展示了她开展绘本阅读教学所走过的路程、得失及体会，对于我们开展绘本阅读教学特别是对于那些年轻的妈妈弥足珍贵，更有非常大的帮助。
有句话说得好“阅读的厚度决定人生的高度”，对于低年级儿童来说，让他们从小爱上阅读，喜欢阅读，对于他今后的人生发展有深远的意义。
绘本阅读教学是激发孩子阅读兴趣和欲望的有效手段。
我们在这过程中，要引导孩子的是：
你看到了什么？
你认为是怎样的？
你从哪里看出来的？
让孩子自己按画面理解故事的做法，给孩子创造了一个自由想象的空间。
图文并茂的绘本，没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。
通过阅读绘本，能引领着孩子们飞翔在一个神奇梦幻般的空间里，享受文化带来的不同以往的意蕴，而后孩子的心胸开阔了，头脑灵活了，表达力取得发展了。
绘本教学有令人兴奋、令人沉思、令人陶醉和令人研究的力量。
我们想，假如愿意用这种力量去激发幼小的心灵，绘本阅读教学是一件功德无量的事。
我们愿意为此实践、探索、付出。
——桐淮小学
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