新课标人教版六年级下册语文全册教案.docx
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新课标人教版六年级下册语文全册教案
新课标人教版六年级下册语文全册教案
新课标人教版六年级下册语文全册教案
一、学情分析
本班学生基础知识掌握比较牢固，比如字词，尤其是在认字方面，学生课外认识的字很多，这一点在本学期应继续常抓不懈。
但本班学生对课文的理解和记忆以及用自己的话表述课文内容的能力还有待加强，这是本学期应着重努力的方向。
二、教材简析
本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。
共设八个专题，分为八组：
多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋、想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然界。
八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。
每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。
每组包括１课“识字”、４—５篇课文和１个“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。
识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。
课文共34篇，内容丰富多彩。
“语文园地”包括四个栏目：
我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际——与专题联系，在双向交流中培养口语交际能力；展示台——给学生提供展示学习所得的舞台。
八组之后有五篇选读课文。
最后是两个生字表。
本册汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写。
全册要求认识550个常用字，会写250个认识的字。
要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。
此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。
书后的生字表
（一）列出了全册要求认识的字，生字表
（二）列出了全册要求会写的字。
九年义务教育课标版六年级下册语文作文教案
教学教案2009-01-1417:
38:
40阅读215评论0字号：
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作文题目
文章体裁
写作时间
课时安排
《难忘的‘第一次》
记叙文
二课时
写 作 指 导
审
题
1．围绕“难忘的‘第一次’”为题写一篇习作，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；
2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
3.尊重学生的独特感受,在习作中要写清楚事情的经过或事物的特点,让学生充分表达自己的真切感悟.
如
何
搜
集
整
理
材
料
1．回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。
（可翻阅手头资料）
2．同桌交流：
准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。
3．指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。
写
作
指
导
一、谈话导入，明确要求
二、自选内容，分组交流
1．学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？
2．根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。
三、全班交流，拓宽思路
四、再次明确习作要求，学生习作
1．再次明确写作每一个内容的具体要求。
2．写作内容要具体，表达自己的真情实感。
3．学生各自习作。
4．修改草稿。
自己或同学互相修改写作草稿。
5．誊写习作。
作文题目
文章体裁
写作时间
课时安排
题目自拟
记叙文
二课时
写 作 指 导
审
题
1. 从自选内容中选择一题写一篇习作,自拟题目,练习写作.
2. 唤起学生的写作兴趣,激发学生的倾吐欲望,培养学生在活中通过材料精心构思,充分拟稿的写作习惯.
3. 在习作中要写清楚事情的经过或事物的特点,内容具体,感情真挚,充分表达真切感受.
4.让学生在习作训练中体验写作的快乐.
如
何
搜
集
整
理
材
料
（学生明确写作要求）
1.要介绍的民俗是什么?
2.民俗的主要特点是什么?
你准备从几方面来写清楚民俗的特点?
3.哪一部分作为重点将进行具体介绍.
4.根据其特点,你打算拟写什么题目?
5.采取了哪些方法来介绍民风民俗?
写
作
指
导
一、确定习作对象，形成初步设想。
二、交流构思。
三、书写草稿。
四、初步修改。
1。
自读和小组评，认真修改。
2。
全班评议。
五、佳作欣赏。
作文题目
文章体裁
写作时间
课时安排
《我的理想》
体裁不定
二课时
写 作 指 导
审
题
1．在口语交际的基础上，以＂我的理想＂为题进行习作训练，表达自己内心的真实情感和体验，激发学生的写作兴趣．
２．在习作训练中，表达的内容要具体，感情要真实并运用前后照应的写法进行写作，提高学生灵活运用评议技能的能力
．
３．培养学生精心构思，组织评议充分拟稿的写作习惯，并能针对自己的习作进行修改评议与欣赏．
如
何
搜
集
整
理
材
料
１．引导学生针对＂我的理想＂是什么？
＂我为什么有这样的理想＂和＂我准备怎样实现自己的理想＂这三个方面的内容，在小组中进行交流谈谈各自的习作设想与结构提纲
．
２．老师巡视参与各小组的的讨论，给予及时的指导与纠正，并让其他同学得到借鉴．
３．重点要启发学生运用前后照应的写法进行写作，使学生的初步设想更加完善．
写
作
指
导
一、激发兴趣。
二、认真构思。
三、交流构思。
四、书写草稿。
五、全班评改。
六、抄写习作。
作文题目
文章体裁
写作时间
课时安排
《学会生存》
题材不定
二课时
写 作 指 导
审
题
1、以“学会生存”为主题进行训练，进一步增强学生自我保护的意识，激发学生树立珍爱生命的思想。
2、习作中虽然两种体裁不同，但是都是一个主题就是讲“学生生存”要引导学生重在联系自己的生活实际，避免表决心式的感想。
3、启发学生要将自己的真情初三表达出来，要让学生在精心构思、组织语言、充分拟稿的前提下，进一步针对自己的进行评议，修改与完善，体验写作的快乐，提高写作的能力与水平。
如
何
搜
集
整
理
材
料
1、浏览本单元课文，说说你的感受。
2、深入体会课文蕴含着的知识与智慧的力量。
3、人你们的经历的或从其他渠道了解到的有关自我保护的事情，或写一篇〈鲁滨孙漂流记〉读后感。
4、一定要把握好主题。
写
作
指
导
一、激发兴趣。
二、打开思路，认真构思。
三、交流构思，相互借鉴。
四、书写草稿，自我修改。
五、全班评改。
六、抄写习作。
作文题目
文章体裁
写作时间
课时安排
自拟
题材不定
二课时
写 作 指 导
审
题
1、任选一个题目进行习作训练，表达出真情初三和体验，激发学生的写作兴趣。
2、在习作训练中，表达的内容要具体，感情要真实并运用前后照应的写法进行写作，提高学生灵活运用语文技能的能力。
3、培养学生精心构思、组织语言、充分拟稿的写作习惯，并能针对自己的习作进行、评议与欣赏、提高学生的写作水平，使学生在习作训练中体验写作的快乐。
如
何
搜
集
整
理
材
料
1、本次习作不出题目，也不限制内容范围。
2、可以写最感兴趣的人、事、景、物，可以写想象作文，也可以写自己想写的其他内容。
写
作
指
导
一、激发兴趣。
二、认真构思。
三、交流构思。
四、书写草稿。
五、全班评议。
六、抄写习作。
作文题目
文章体裁
写作时间
课时安排
写 作 指 导
审
题
如
何
搜
集
整
理
材
料
写
作
指
导
作文题目
讲评时间
评讲方法
课时安排
师生互评
一课时
写 作 指 导
字
词
句
文
章
结
构
课
后
反
思
作文题目
讲评时间
评讲方法
课时安排
师生互评
一课时
写 作 指 导
字
词
句
文
章
结
构
课
后
反
思
作文题目
讲评时间
评讲方法
课时安排
师生互评
一课时
写 作 指 导
字
词
句
文
章
结
构
课
后
反
思
作文题目
讲评时间
评讲方法
课时安排
师生互评
一课时
写 作 指 导
字
词
句
文
章
结
构
课
后
反
思
作文题目
讲评时间
评讲方法
课时安排
师生互评
一课时
写 作 指 导
字
词
句
文
章
结
构
课
后
反
思
作文题目
讲评时间
评讲方法
课时安排
师生互评
一课时
写 作 指 导
字
词
句
文
章
结
构
课
后
反
思
范 文
难忘的第一次
在每个人的一生中，都会有这许许多多的第一次。
也许在这其中有着心酸，但更多的是甘甜。
自从生命诞生的那一刻起，你每做过的一件事都曾有过第一次。
每经历过第一次的你就会变得成熟，成熟的你也就意味你已经踏入成功大门的第一步。
在这众多的第一次中，有的是你亲身经历，有的却是与你擦肩而过。
亲身经历的，我们深的体会：
有我们自己的感触、思想；擦肩而过的，我们更是不忘：
有过遗憾、伤心。
但不管怎么说，第一次的你无论是成功还是失败，在这第一次中我们学到了很多。
这是我们第一次的尝试，敢于尝试是成功的第一步。
怎样的人做怎样的事总有第一次：
我，第一次学会了感恩。
那是一个仲夏的黄昏，我闲来无事走在大街上。
只听“滴答滴答……”，我不经意的抬头，雨滴落到我的脸上。
我只好躲进附近的电话亭里避雨，雨渐渐的下大了。
我隔着玻璃窗远望路边的那颗饱经沧桑老槐树，再经过风吹雨打后枝叶已经有些枯萎。
而在枝头吐露出的幼叶，像是雨后春笋焕发着生机。
“啪”一片叶子又落到了地上，看着地面上的这些树叶让人想起这里就是它们的生存的一席之地。
这就是“落叶归根”的说法吧，根茎叶互相合作，共同生存的道理。
这，也许就是感恩吧。
“慈母手中线，游子身上衣。
……谁言寸草心，报得三春晖。
”不经意的走到一家小摊前，只见一位母亲正在教孩子背诗。
这首《游子吟》讲的就是做儿女的应该怎样回报父母恩情的一首诗，父母把自己一切的希望都寄托在儿女身上。
希望孩子从小要有远大的理想，将来回报社会，为国家尽自己最大的努力。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”，老师亦是如此。
老师，是美的耕耘者，美的播种者。
是她用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦。
老师将自己毕生所学都传授给学生，教我们做人的道理。
老师与父母的出发点都是一样的，他们给我们很多第一次，我们也就是在这很多第一次的过程中无意识学到了很多。
我认为感恩是一种美好的责任，这是我们每个人应尽的义务。
从中教育我们要学会宽容、大度，做事不图报酬，也让我们懂得知恩图报的道理。
它更是教会我们，心灵的寄托要始终如一，不管在什么时候都不要让贪婪和虚荣占据我们的心灵，“美”要始终如一。
每当在静若无人时，我便想到了哪些为社会和谐而默默奉献的人。
清洁工、工人……这些人并不比总统、秘书差，虽然他们的职位虽不能相并论。
但没有这些人，一个国家也不会强大。
他们此时此刻都在默默无闻地奉献，奉献自己微薄的力量，用自己的双手、自己的劳动为社会和谐尽一份力、用一份心。
从而，使自己的生活变得更加充实、快乐、高尚，不断提升自己的人生价值。
我认为这样的人，才是最值得我们尊敬和感恩的人。
“感恩的心，感谢有你伴我一生，让我有勇气作我自己；感恩的心，感谢命运花开花落，我一样会珍惜”。
我，第一次学会了感恩。
感恩的心，会伴你一生
范 文
桃 花 源
桃花源上接五强溪，下连武陵，相传是古代秦人躲逃连年战乱和苛捐兵役的避难之所。
他们在这与世隔绝的地方自劳自食，繁衍子孙，独成一方风水。
至今这里古扑的民风民俗，仍展示着她作为洞天福地的往日的情愫。
桃花源有秦人洞，秦人洞里有一村庄名三合村。
三合村有数十户人家，他们大都姓秦，因此该村也叫秦人村。
这些姓秦的村民是否是进洞避乱的古代秦人的后裔?
没有谁去做具体的考证，反正一个“秦”字贯古今，他们的衣食住行习俗确实与当今现代社会风尚有许多不同。
衣:
以前这里人们的衣料全为家织土布。
各家备有纺车、织机，自产棉花，自纺自织，织成的土布再用植物染料染成或青或兰或灰或紫的颜色。
衣裳多为自家制做，将染色的土布裁成片，再一针一线用手工连缀。
也有上门做衣的裁缝，一个灰包，几根针，几络线，一双形似当今带把小铝锅的生铁熨斗就是他们的全部工具。
衣服的式样是男为封襟衣。
女为大件衣，一色的布扣襻，裤子全为大折裆裤，4尺大的裤腰，在肚前一抄一折，再系上布带。
如今，村里年轻人的服式与洞外人的几乎没什么两样，但不少老年人仍穿着对襟衣，大件衣，折裆裤。
不过老年人衣服的布料再也不是土纺土织的了，而是去市面上挑选。
去村里走走，仍可寻见木制的纺车和织机。
虽然这些都闲置不再用，但也展示着历史。
即使在普遍使用缝纫机的今天，村里仍有提火熨斗拿灰包的土裁缝。
食：
当然是主食大米，与洞外的村民几乎没什么两样。
这里所指的“食”，是专指加工大米的工具。
秦入村里的村民们以前加工大米的工具是碟子、石碓、风车。
碟子圆形，有上下两扇。
下扇固定在木架上，中间有一硬木轴，上扇绕木轴在下扇上转动。
上下两扇磨擦的面有规则地嵌有许多硬木片以为齿，齿缝间用黄土夯紧将齿固定。
碟子的作用是将壳肃去粗壳。
用碟子加工时将稻壳堆在上扇盛壳的容斗内，以人力推动上扇转动，稻壳通过木齿磨擦，从上下礧面的缝隙间洒下去了粗壳的糙米。
糙米再经过石碓加工便成为熟米。
如今村民食用的大米大都是机器加工的，但村里仍有作坊可为村民用古法加工大米。
确实有的村民原来作坊里用礧子、石堆加工大米，他们（特别是老年人）认为，这比机器加工大米味更香质更柔。
住：
以前村民的住房全是清一色的竹篱茅屋。
茅屋傍山而建，各自独立，确是“鸡犬两相闻”。
屋内存设简陋，石板木块是凳，木板相拼为床，葫芦（俗称芦瓜）剖开成瓢，砖头砌垒即竈。
如今茅屋为木屋所代替。
木屋又全是小青瓦、白粉墙，仍具古代遗风。
家家户户虽然有了电视机、电冰箱，那剖开的芦瓜瓢却一脉相沿。
行：
秦人村虽紧临国道，但村里不通公路，在田园上纵横交织的是阡陌交通田园上的这些阡陌并非说优于水泥路、柏油路，但的确也有它的优点。
它透着芳草的青味和泥土垢湿气，赤脚踩在上面使人感到温乎乎的舒坦，更使人感受大地脉膊的跳动。
范 文
我 的 理 想
从出生到现在，我有过许多美丽的梦想，这些梦想曾时刻激励着我奋发学习，不断进步。
我的
理想是什么呢？
你听我给你一一道来。
记得在幼儿园的时候，我不太爱说话。
老师曾问我们，“你们的理想是什么呀？
”当时老师只是随便问问，想活跃一下课堂气氛，可是，小朋友们竟没有一人举手发言，无奈之下，老师发给我们每人一张纸，让我们描绘出自己的理想，我拿着笔思索了不足一分钟，便写下了当时的理想：
我想当校长！
为什么想当校长呢？
“因为当校长就不用上课、不用写作业了、老师和学生都要听他的……当校长的好处太多了，说都说不尽”。
后来老师当着同学面，说出了我的理想时，课堂上一片哄笑
声，然而我仍沉浸在自己美丽的理想之梦中……
后来，我上了学前班。
那时我才知道了当校长的任务有多重，既要管理老师和学生，又要写文章，迎接上级检查，还要分配各个年级的教学任务……，其实并没有我想象的那么容易，我感到自己担当不起了，校长这个职位的魅力对我来说已经不打大了，于是，我把当校长这个理想放到了一
边。
上一年级的时候，我是班里数学组长，那时，班里已经有了班长这个职位，对于这个职位我即
陌生又向往，于是，便有了一种迫切感，“我想当班长”。
如今，我已是六年级的学生了，班长这个职位我已当了四年半的时间，小时候向往的理想已经实现。
我新的理想是什么呢？
前段时间我的班主任又问起了那个我熟悉的问题，“你的理想是什么？
”，面对这个问题，我开始搜索着我的记忆，我首先想到了我喜欢的英语，我的英语在我们班是比较出色的，其次是语文，我爱看的一些悲欢离合的感人故事，很喜欢写作，所以，我现在的理
想是要当个英语翻译或作家。
我下定决心要为这个目标努力、努力、再努力。
人生不在于有多少个理想，而在于有没有为这个理想而努力奋斗。
无论你成功与否，你拼搏的经历终将成为人生的美好回忆。
范 文
生 存
从最早开始,便习惯了,哭泣,那是情绪发泄的一种,但却不常有,因为我学会了坚强,这种东西真的很难学习,我们不须学会面对,那是一种痛苦修炼,伪装是一种坚硬的铠甲,披上它,我们会有安全感,舒心.
安慰,是我后天的特长,我们总是安慰别人,阳光总在风雨后,一切都会好起来,坚强一些,挺过去.但是我们时常忘记自己,也需要安慰.安慰是一种奇妙的东西,虽然它是我的特长,但是我并不了解它,奇怪.
受伤,是我学会自立,像一切动物一样学会自我了伤,常常带着满身由于争斗的伤口,努力寻找下一个栖息地,慢慢的伤口愈合,很快的忘掉了疼痛,去迎接下一个心伤.
饥饿,让我难以忍受,我不断的寻找,一点可以上我肚子满足的东西,可怜,在这种环境下,是的不到同情的,我们不需学会战争,虽然我们生下来时是和平使者,却不得不违背上帝的旨意,有时,甚至伤害同类,但是大自然是残忍的,也许,我们现在是朋友,也许在下一刻,我们将会成为互相撕杀敌人,生存,让我别无选择.
选择,是我们重要的一刻,也许我们有了好的选择,就会有好的以后,但是选择的权利,大多是掌握在我们手中的,是的,我们开始选择,是要做天使,还是恶魔.天使,也许我们,将注定要挨饿,因为我们把吃饱的机会让给了别人.恶魔,我们添饱了肚子,却亲手杀死了朝夕相处的伙伴,使我们变的残忍.我们时常想选择两个,既是天使,可以爱护伙伴,又是恶魔,可以添饱肚子,但是上天不会有这般优厚,在天使和恶魔中必须残忍的选择.
抛弃,是我们最不忍的选择,也许它是我们最重要的东西,而我们必须抛弃,最残忍的是,我们并不知道抛弃它是好还是坏,如果是好,我们便会庆幸的祝贺,但是我们并不是每次都可以选择正确,但是我们却不须坚强面对.
这便是生存.
后记:
很残忍,但是就是这样,我们不可以让环境适应我们,所以我们必须去努力适应环境,这样才可以生存!
!
范 文
带走的和留下的
真是流星岁月呀，来得那么快，也去得那么快。
转眼间，时间与我擦肩而过，短暂的小学生活
就要结束了。
六年了，我在这个学校生活六年了，我不但对同学们有了感情，对校园里那一草一木也有了感情，校园里的一切一切，都是那么的熟悉。
在校园里我沐浴着阳光，茁壮成长：
老师的循循善诱和声声教诲，伴着我走向胜利的彼岸；同学的一次次鼓励，让我燃起勇气，一步一个脚印，坚定地走在那条属于自己的道路上……将要离开，我究竟该带走什么？
是呀，我应该带走那些无价之宝：
精神食粮，一本本光彩夺目的奖状，一个个丰硕的果实……还有那……记得以前我的作文能力很差，有一天，老师把我叫到办公室，她细心地辅导我，在我的本子上写上了写作应该注意的地方，我凝视着本子，在老师的字里行间，我看到了那份珍贵的师生情。
我把师生情放进了心里，带着它，走
在这漫长的人生之路上。
奇怪，好像还少带了什么？
对了，是友情。
多年来，那份深厚的友情一直藏在我的心间，一直埋在我的心头，记忆的长河里，同学们对我的帮助数不胜数。
记得有一次我去参加比赛，到傍晚6点才结束。
走在回校的路上，我心里忐忑不安，因为作业全放在教室里，我又进不去，没有作业明天怎么交呀！
我加快脚步，急匆匆地奔向教室。
奇怪，门口怎么有一个黑影在动。
我走过去，原来是我们班的同学呀，只见她向我奔来，手里还拿我的作业，我感动得热泪盈眶，“真是太谢谢你了……”我激动地说。
“不用谢，我们是好同学呀！
”说完，她飞奔回家去了。
那一刻，我们同学之间的友
情更深了。
我带走了许多许多，也留下了许多许多。
留下了我的笑声，更留下了我的祝福……
天下无不散之宴席。
在茫茫人海中，我们没有早一步，也没有晚一步，正好在同一间学校，同一间教室里相遇，并成了同学，这就是缘。
但该来的总会来，离开母校是无法改变的事。
但是我们带走了属于自己的，留下了我们送给学校的，我们一定会快乐。
我的小学生活即将结束，它带走了胜利的喜悦，也留下了新的挑战；它带走了以前我们在母校快乐时光，却留下了美好回忆。
我快乐，因为六年来，我以学校为豪；多年后，学校将以我为荣。
我快乐，我带走了该带走的，留下了该留下的，聚散皆是缘，在学校度过的年华，愿愉快带走悲哀，开心带走烦恼，愿童年留下回忆，努力
留下梦想！
！
范 文
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