杨氏之子的教案设计.docx

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杨氏之子的教案设计

【篇一：

杨氏之子教学设计）】

《杨氏之子》教学设计

【学习目标】

1、学习本课生字，理解句子的意思。

2、熟读课文，能有感情地朗读课文。

3、体会杨氏之子的聪明机智。

【教学重难点】参考注释联系插图，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

【教学过程】

一、导入。

1、我国古代的语言非常精练、简洁，例如我们学过的

（1）三人行,（必有我师焉。

）

（2）读书破万卷（）（3）学而时习之，（不亦说乎？

）（4）黑发不知勤学早，（）（5）千里之行，（）

2、学生举例古诗文。

（预设：

1．己所不欲，勿施于人。

2．人无远虑，必有近忧。

3．温故而知新。

非淡泊?

书犹药也?

）刚才我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文。

今天我们就来学习一篇选自《世说新语》的文言文——杨氏之子（板书）

3、板题、读题，请同学简介作者。

（1）板题、读题。

（2）解题：

氏，对有身份有地位的人家的尊称。

杨氏之子，姓杨的人家的孩子。

（3）指名简介作者：

刘义庆：

字季伯，南朝文学家，自幼才华出众，爱好文学,本文选自《世说新语》，这是中国南朝时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。

是由南朝刘义庆（403-444年）组织一批文人编写的，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论和机智应对的故事。

二、出示学习目标，师读。

1、能有感情地朗读课文。

2、学习本课生字，理解句子的意思。

3、体会杨氏之子的聪明机智。

三、出示学习提示，指名读。

1、熟读课文，把课文读通、读顺。

2、借助注释、插图等理解文言文的意思。

3、品读文言文，体会杨氏之子的聪明机智。

四、第一次“先学后教”（初读课文，读通读顺，学会停顿。

）

师：

老师要考一考同学们的预习情况。

1、检查生字过关的同学。

（组长汇报）指名上黑板听写生字。

2、指名读课文。

要求:

读的同学要读准字音，声音洪亮；听的同学要注意发现问题，听后要做出简单的评价。

3、同学评价。

4、师提示：

速度要适中，注意停顿，读出节奏。

5、范读，现在大家来听老师读课文，重点听在哪停顿。

梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。

孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。

为/设果，果/有杨梅。

孔/指以示儿/曰：

“此/是君家果。

”儿/应声答/曰：

“未闻/孔雀/是夫子家/禽。

”

6、同桌练读，注意字音，停顿。

7、指名读。

（老师评价：

抑扬顿挫——有古人读诗的风范；读得很有感情——令人回味?

）

8、全班再读。

过渡：

同学们把古诗读通读顺了，我相信要理解古诗的意思也不是什么难事，下面我们就进入下一个内容的学习。

理解古诗的意思。

五、第二次“先学后教”（再读课文，理解句意）

过渡：

同学们把古诗读通读顺了，我相信要理解古诗的意思也不是什么难事，下面我们就进入下一个内容的学习，完成自学指导

（二）

要求：

请同学们借助注释和插图，联系上下文，用自己的语言把课文的意思描述出来。

1、自读全诗，想想古诗写了什么意思？

2、小组交流。

3、汇报。

（在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。

有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。

孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。

孔君平指着杨梅给孩子看，并说：

“这是你家的水果。

”孩子马上回答说：

“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。

”）师相机板书：

孔君平杨氏子

4、其他同学补充。

5、读课文，老师读白话文，学生读文言文。

6、评价。

六、师引导体会杨氏子的聪慧。

1、思考：

一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。

现在又见“果有杨梅”，于是，孔君平看看杨梅，再看看眼前的杨氏子，孔君平眼睛一转，心里会想什么呢？

还又是对杨氏子说了什么？

2、指名回答。

（所以孔君平才会对杨氏子说这杨梅是杨家的水果）

板书：

此是君家果。

3、思考：

孔君平用姓氏来考一考杨氏子，想和他开个小玩笑，杨氏子一听，又会想些什么呢？

说些什么呢？

4、指名回答。

板书：

未闻孔雀是夫子家禽

师：

而杨氏子迅速领会孔君平表达的内容和技巧（在姓上做文章），于是不假思索地作答：

“未闻孔雀是夫子家禽”。

言下之意就是说：

杨梅是——杨家果，那么孔雀就是——孔家禽板书：

杨梅——杨家果，

孔雀就是——孔家禽5、想一想杨氏子为什么不直接说“孔雀是君家禽？

”而要加上“未闻””夫子“两个词？

6、小组讨论后汇报。

7、出示小黑板，比较读一读这两句话，你发现了什么？

孔雀是君家禽。

（生硬）

未闻孔雀是夫子家禽。

（委婉、有礼貌）

8、指名回答。

9、师引导理解：

“夫子”：

一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。

比如孔子我们就称为──（生齐：

孔夫子）“未闻”：

没有听说过。

显得委婉。

上一句就显得生硬了。

这就是语言的精妙之处，只有九岁的杨氏子既能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，同样的方法回答了孔君平的问题，，显示他的聪明机智和应对能力又显示的对孔君平的尊重。

如果来的是李君平或黄君平，杨氏子又会怎么回答？

10、指名回答。

11、指名读句子“未闻孔雀是夫子家禽”，注意读出礼貌、委婉的语气来。

七、人物评价：

你觉得杨氏子是一个什么样的孩子？

（板书：

聪慧、热情好客）

八、赞一赞杨氏子。

1、学生：

“杨氏子?

”

2、老师：

孔君平是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长，掌管国家的刑法，是一个很有智慧的人，但是两个人的对话似乎觉得杨氏子更胜一筹。

难怪课文一开始就说杨氏子“甚聪慧”。

的确可以这么说“杨氏子多智乎！

”“此乃可造之才也。

”

九、巩固练习

1、联系生活，活用语言

生活中，我们经常看到这样的提示语：

严禁大声喧哗、严禁大声倒垃圾等，我们总感觉没有人情味，学了今天的课文，我们能把话说得更委婉得体吗？

请节约用电，我们可以委婉地说：

“天亮了，我要休

息。

”

严禁践踏草坪（公园）我们可以委婉地说：

2、学生例举委婉得体的提示语。

九、总结：

同学们，我们的汉语有着无穷的魅力，同样的意思，运用不同的表达方式，效果也会截然不同，就让委婉得体语言伴随我们的学习和生活吧！

希望在我们身边能涌现出更多的杨氏子、张氏子?

十、板书

10杨氏之子（甚聪惠）

孔君平：

此是君家果。

（杨梅——杨家果）

（在姓上做文章）

杨氏子：

未闻孔雀是夫子家禽。

（孔雀——孔家禽）

【篇二：

人教版语文五年级下《杨氏之子》教学设计】

人教版语文五年级下《杨氏之子》教学设计

王垸小学何红芬

教材分析：

《杨氏之子》是一篇文言文，它讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。

故事语言幽默且浅显易懂，是学习文言文一块很好的敲门砖。

但对于文言文，我们的学生是第一次接触，因此在学习的过程中，必然会遇到许多的困难：

如何读通、读懂文言句子，感悟言外之意，体悟杨氏之子的对答之巧，进一步说，让我们的孩子喜欢上文言文，那是更加困难。

为此，在教学的过程中，我认为应着重指导学生学习文言文的方法，激发他们的学习兴趣，在此基础上去理解文章，去感受文中的人物语言。

教学目标：

1、了解有关文言文的基本知识。

认读本文的字词，结合注释和上下文理解文章的意思。

2、品味词句，感受杨氏之子的聪慧过人。

3、感悟古文的韵味，初步培养学生喜爱古文的情感。

教学重难点：

1.初步学习文言文的学习方法，激发学生学习文言文的兴趣。

2.学会朗读，理解字词及文章意思，感受杨氏之子的机智。

教学过程：

一、解读文言，揭题入学

2.板书：

杨氏之子

3.解题：

“氏”？

、“子”？

理解“杨氏之子”？

4.迁移:

用这种方法来介绍自己。

二、熟读释义，理解全文

1.初读课文，谈谈感受

文言文较难读好，句子意思也较难理解等。

2.指导读文，理解字词。

注意“惠”“夫子”“家禽”等词的理解。

3.自由练读，理解文意。

对照朗读，加深理解。

出示文言文与白话文的对照，师生配合朗读。

4.背诵积累，感受趣味。

三、读中积累，感受机智

1.思考:

文章的意思大家都读明白了。

那么文中的杨氏之子又给我们留下了怎样的印象呢？

2.交流：

梁国杨氏之子九岁，甚聪慧。

3.品读：

你从文中的哪些地方读出了他的聪慧？

句子1：

孔君平指以示儿曰：

“此是君家果。

”

儿应声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽。

”

（杨氏之子反应快，能明白话外之意，有教养，懂礼貌）

句子2：

为设果，果有杨梅。

读读，又让你读出了一个怎样的杨氏子？

（乖巧）4.齐读课文，读出韵味。

过渡：

同学们在读书学习的过程中肯定已经发现了一个问题：

在这一篇文章中有一些词我们现在很少使用，或者有的根本就不用，你能找到这些词语么？

四、拓展延伸，激发阅读

1.出示原文：

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。

俄而雪骤,公欣然曰：

“白雪纷纷何所似？

”兄子胡儿曰：

“撒盐空中差可拟。

”兄女曰：

“未若柳絮因风起。

”公大笑乐。

2.指导读通并初步理解：

用学习《杨氏之子》的方法，借助注释边读边想想每句话的意思。

3.总结：

同学们，这节课我们通过读、悟了解了文言文的一些特点，也感受了杨氏子的聪慧，同时我们也品尝了文言字词的趣味。

真好！

古文就是这么有意思，课下大家可以找一篇自己感兴趣的古文读一读，我相信你会有更多地发现。

五、板书设计，体现纲要

杨氏之子

杨氏子杨梅

孔君平孔雀

甚聪惠

【篇三：

杨氏之子（公开课教案）】

《杨氏之子》教学设计

【教学目标】

１、会写6个生字，会认3个生字。

能正确读写文中词语。

２、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识；

３、有感情地朗读课文。

背诵课文。

４、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

【教学重点】使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

【教学难点】理解古文的意思。

【教学时间】一课时。

【教学过程】

课前谈话

同学们在前几节课中学到了两首写小孩子的古诗，一起来读读。

（课件出示）刚才，我们背的都是古诗。

古诗语言简短，但是意韵丰富，诵读起来朗朗上

口。

一、导入新课

1．古人写的诗叫古诗，那古人写的文章叫——古文。

古文又叫文言文，它

语句简短，字词的意思与我们现在的语言文字差别也很大。

今天，老师要带着大家一起去学一篇文言文，去认识一个聪慧的小孩。

板书课题。

读一读课题（生读）杨氏之子。

2．谁知道课题的意思？

“氏”指的是（姓氏）。

这里的“之”指的是（的），那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。

老师姓刘，在古代就称作——那你就是—

二、接触文本，读通课文，理解句子意思

1、学习文言文，朗读很重要，你们会读吗？

先请大家打开课本48页，自由

朗读课文。

要求读准字音。

（板书：

读）

2、指名读。

第一次读就读得字正腔圆，真了不起。

正音：

“为、应”。

3、听老师读。

听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿。

出示课

文，生自由反复读读。

男生读，注意了停顿，如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道，齐读。

4、大家读得很好。

怎样学好文言文呢？

常用的一个方法是借助书中的注释和工具书（板书），把文言文的字词变成一句一句的话来理解。

（课件）下面请同学们按照老师说的方法自学课文。

要求1.思考文章主要讲了件什么事情？

2.逐字逐句地理解课文。

三、出示填空，检查自学情况

1.谁来说说课文主要讲了什么？

文章主要讲了杨家小儿才（）岁，是个（）的孩子。

有一天，孔君平去（）他的父亲。

父亲不在，（）用（）招待（）。

孔君平逗他说（）是杨家的果。

杨家小儿用（）不是（）的鸟来反驳他。

齐读。

2．知道了课文大意，你能告诉老师你读懂哪些句子的意思了吗？

（1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

（在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。

）师：

你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？

（板书：

聪惠）。

“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。

（板书：

智慧）

聪惠：

聪明有智慧。

惠，是通假字，跟智慧的慧是同一个意思。

师：

“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或者相近的字代替本字。

由于种种原因，书写者没有使用本字，而临时借用了音同或音近的字来替代。

你说的“非常”是文中哪个字的意思？

（甚）。

甚：

很。

我们班的女同学很可爱，可以说是——“甚可爱”；他的朗读声非常动听——“甚动听”。

师：

一个“甚”字把杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。

谁来读读这一句？

预设评价：

你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。

（板书：

杨氏子）

（2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

（有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。

）知道孔君平是谁吗？

是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。

孔君平来干什么呀？

（生：

孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。

）

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

“其”在这里是“他的”，“他的”指谁的？

（你怎么知道？

联系上下文来学习古文，也是非常好的一种方法。

板书：

联系上下文）

（3）为设果，果有杨梅。

（孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。

）谁给谁端来了水果？

（4）孔指以示儿曰：

“此是君家果。

”（孔君平指着杨梅给孩子看，并说：

“这是你家的水果。

”）

是您家（孔家）。

（刚才几位同学都懂得联系上下文来理解词句，真会举一反三。

）

（5）儿应声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽。

”（孩子马上回答说：

“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。

”）

“应声”指的是：

不假思索，马上

“未闻”是什么意思？

这里的“家”和“禽”各自表示独立的意思，禽是鸟类。

弄清楚了每句话的意思，我们再来读读课文，一定能读得更有滋味。

3．现在老师来说意思，你们读准这句话好吗？

4.增加点难度，我们用对歌的形式来读课文吧！

怎么对呢？

老师问，你们用文中的话来答。

男生问，女生答。

杨氏子何许人也？

为何设果？

孔如何曰？

儿又如何曰？

5.现在我们配上舒缓的音乐再来读课文，把古文的韵味读出来。

四、咬文嚼字，探究生趣

1、都说九岁的杨氏子甚聪惠，请同学们再细细地读读课文，找找原因。

a、理解孔君平的话

1、你听懂了孔君平的言外之音了吗？

（可追问：

为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢）

生：

孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。

评：

你真会听话。

生：

孔君平是要诱导杨氏子（杨梅和杨氏子是一家人）。

（板书:

杨梅杨家果）

2、师：

你真聪明，一下就听明白了。

可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？

（未闻孔雀是夫子家禽）（杨氏子也拿孔君平的姓反驳）

师：

这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。

板书：

孔雀——孔家禽

3、那么杨氏子的言下之意是什么呢？

可以借助这道填空题来说说：

孔雀不是您家的鸟，杨梅也不是（我家的果）。

评：

杨氏子不但会听，还会说。

b、理解杨氏子的回答

请同学们读读他的话：

未闻孔雀是夫子家禽。

老师也来读读黑色字体的部分：

孔雀是夫子家禽。

比较这两句话，你发现了什么？

（同桌练读）

（1）未闻：

师：

说得太好了，孔先生，我可没听说过孔雀是你们家的鸟啊。

好一个“未闻”,不卑不亢，彬彬有礼，杨氏子得体婉转的应答使孔君平不得不叹服。

（2）师：

一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。

称孔君平为“夫子”显得——有礼貌。

我们分男女同学来对对看。

（读：

孔指以示儿曰：

“此是君家果。

”儿应声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽。

”）

3、理解：

应声答曰

这么巧妙的回答，杨氏子一定思考的时间长吗？

（理解：

应声答曰：

不假思索，几乎想都没想。

）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？

（思维敏捷、机智，说话有礼貌出示课件）

评：

你真会读书。

小结：

杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了——齐读：

（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

）

3.小结：

读书就是要咬文嚼字，就要细细品味，这样才能把话中话读出来。

这杨氏之子思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！

让我们拿起课本，把这个聪惠的孩子记进心里。

齐读全文。

4．小练笔：

如果你是孔君平，听到杨氏子巧妙又不失礼貌的回答，会怎么夸杨氏子？

而聪慧的杨氏子又如何拱拱手谦虚地应答呢？

我们试着来写写他们俩后来的对话。

课件出示：

孔君平笑曰：

“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

”

儿拱手答曰：

“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

”

五、课外延趣

1.《杨氏之子》这个故事出自南朝刘义庆写的《世说新语》。

在这部书中，共有一千多个有趣的故事，记载了东汉后期到晋宋间一些名士的言行轶事。

2.拓展阅读。