最新苏教版二年级数学下册第三单元教案.docx
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最新苏教版二年级数学下册第三单元教案
第三单元认识方向
单元分析：
这部分内容在学习东、南、西、北的基础上，认识东南、东北、西南、西北；接着结合东南、东北、西南、西北等方位认识简单的线路图，教学在图上确定物体的相对位置，并会用方位词描述行走路线；最后，安排了一次综合实践活动。
学情分析：
通过本单元的学习，使学生能够掌握东、南、西、北四个方向所表示的方位，继续学习东南、东北、西南、西北这四个方向，把握辨别方向的简便方法，能够在实际生活中运用这四个方向来描述事物或利用这四个方向来明确事物的所在位置，具有一定的运用操作能力。
单元目标：
1、认识东、南、西、北四个方向，认识简单的平面图，会在平面图上确定物体的位置，并能简单的描述行程。
2、借助于太阳确立东的概念，通过讨论的方法使学生掌握辨别方向的方法。
3、让学生亲身体验，组织学生交流，学会解决具体问题的策略和思想方法。
感受数学与生活的联系，发展空间观念，激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点：
1、进一步认识东南、东北、西南、西北，能在现实情境或平面图上辨认上述几个方向，会用上述方位词描述物体间的位置关系。
2、学会运用学过的方位词描述简单的行走路线。
课时安排：
认识东、南、西、北…………………………………………………1课时
认识平面图……………………………………………………………1课时
辨别方向………………………………………………………………1课时
测定方向………………………………………………………………1课时
第1课时认识东、南、西、北
教学内容：
教科书p18-19页：
例1，试一试及想想做做第1-4题。
教学目标：
1.结合具体情境，使学生认识东南西北四个方向，能够用给定的一个方向辨别其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.在辨认、描述、交流物体所在的方向的数学活动中，体验生活中需要用到的方位的知识；探索辨认方向的方法，培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。
3.能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。
教学重点：
能根据自身方位辨认东南西北四个方向。
教学难点：
体会东南西北四个方向之间的关系。
教学准备：
教学光盘、投影、东南西北标牌、校园平面示意图
教学过程：
一、激趣导入
1.听故事、猜一猜
有一天，贪玩的机灵狗跑到森林去玩，不知不觉它越走越远，玩得完全忘记了时间，直到天色渐渐暗下来了，机灵狗才发现自己在森林里迷失了方向，该往哪里走呢？
它显得不知所措，心想家里爸爸妈妈肯定要着急了，就这样一直到晚上，机灵狗仰望着天上的星星正在犯愁，突然它好像发现了什么，一下子辨别出了方向，找到了回家的路。
小朋友们来猜一猜，它是怎么辨别出方向成功回家的呀？
[天上的北斗七星或北极星]
指出：
同学们可真聪明，北极星，顾名思义，一直在北面的天空闪耀，所以机灵狗找到了北面，就自然而然地分辨出了方向。
追问：
除了北面，你还知道其他方向吗？
[东、南、西、北]
2.揭示课题
提问：
如果只知道北面在哪里，如何来确认东面、南面和西面呢？
今天，就让我们一起来认识东、南、西、北。
（板书课题）
二、探究新知
1.教学例1
示题，引导学生观察。
提问：
有没有同学知道，如何来确定东面呢？
指名回答，引出“太阳从东面升起”。
追问：
那么你知道太阳从哪面落下吗？
引导：
由于太阳升起的方向是始终不变的，所以早晨面对太阳站立的话，前面是东。
那么后面就是——？
[西]
（板书：
西东）
出示例1填空：
要求学生试着填一填，交流答案。
提问：
为什么“右面是南？
”
说明：
东——西是两个相对的方向。
南——北也是一组相对的方向。
齐读例3的结语。
北
（板书：
南）
2.体验活动
①全班起立，面向东面，带领学生以顺时针方向依次向右转，明确教室的东、南、西、北面。
②全班面向东面，用手指一指：
南面、西面和北面在哪里。
教师随机说方向，学生集体指一指。
③教师在教室墙面上贴上东南西北的标牌。
带领学生完成试一试。
④同桌相互说一说，自己的东南西北面分别是哪位同学或教室设施。
再指名几人说一说。
三、巩固练习
1.想想做做第1题
指名读题，让学生独立思考后回答。
引导：
先明确前面是西，那后面就是东。
面向东面的话左面是北，右，面是南。
但是现在小红是刚好相反，面向西面，那么她的左面和右面分别是什么方向呢？
提问：
如果面向北面，怎样很快确定其他方向呢？
学生讨论后指名回答，教师整理
面向北面，后面是南，左面是西，右面是东。
我们可以用一个八字诀来辨别东南西北四个方向：
上北下南左西右东。
说明：
上北可以理解为面向北面，下南则表示后面是南面。
通常在地图或路线图上经常用到这八字诀来帮我们辨认方向。
2.想想做做第3题
示题，让学生独立思考。
指名回答，说说是怎么想的。
3.出示学校平面图，想想做做第4题
让学生明确学校操场的具体位置，并确定操场东面。
提问：
你能正确地说出操场的南面、西面、北面分别是哪个方向吗？
闭上眼睛回想一下操场，指名说说操场的东、南、西、北面各有什么。
4.小游戏
①听口令做动作
全班起立：
教师喊口令，学生做转向运动。
向南——转、向西——转、向东——转……
②抢位子游戏
规则：
将班级里学生分成若干组，每组人数>6人，每人有三次抢位子的机会。
教室东南西北各放2张椅子（共8张），教师随机确定其中一个方向为东面（挂好标牌），学生自行判断其他三个方向并绕着教室转，听到教师喊到某一个方向时学生去抢该方向的座位坐下，没抢到的学生继续转，直到3轮口令喊完，抢到座位的学生为优胜，剩下的学生则失败。
改换标牌再继续进行。
四、课堂总结
通过今天的学习，你知道了什么？
面对东面，怎么判断南面、西面和北面？
面对北面呢？
五、布置作业
1.补充习题p5
2.想想做做第2题：
找自己的好朋友课后完成。
3.想想做做第3题第2问：
回家观察自己的卧室，明确窗户是朝哪个方向的，并向家长汇报自己房间的东、南、西、北面各有什么，让家长判断对错。
板书设计：
认识东、南、西、北
太阳从东面升起，西面落下
面对太阳，前面是东，后面是西；左面是北，右面是南。
北
西东上北下南左西右东
南
教学反思：
第2课时认识平面图
教学内容：
教科书p20-22页：
例2，想想做做第1-6题。
教学目标：
1.让学生能在地图上辨认东南西北四个方向，会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
2.通过生活情境与学生的生活经验，使学生会看简单的路线图，培养方向的判断和辨别能力。
3.借助数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
教学重点：
能在图上辨认东、南、西、北，并运用这些词语来描述物体所在的方位。
教学难点：
能用四个方位词描述简单的行走路线。
教学准备：
教学光盘、东南西北标牌、校园平面示意图
教学过程：
一、复习导入
1.复习
提问：
上节课我们一起认识了什么？
谁能来说一说我们教室的东、南、西、北面分别是哪面？
2.导入
还记得上节课我们一起辨认了操场的东、南、西、北面吗，谁能来说一说？
（指名回答）
3.揭示课题
同学们说的真好，今天就让我们利用上节课学习的知识，一起来认识简单的路线图。
（板书课题）
二、探究新知
1.教学例2
出示校园平面图让学生观察。
提问：
以操场为中心，它的东、南、西、北面各有什么建筑物？
追问：
如果要将我们刚才回答的结果在图上表示出来，可以怎么画呢？
（要求学生相互讨论一下，再指名说说）
整理：
地图或平面图通常是按上北、下南、左西、右东绘制的，所以我们可以先明确向上是北面。
板书：
↑北
引导：
既然是以操场为中心，那么我们就在中心写上操场。
根据北面，来确定东、南、西面分别在哪里。
示图：
↑北
操场
指名说说东、南、西面分别在哪里，要求学生在书上把另外三个方向标出来，再独立填写四个方向的建筑物。
展示学生的平面图，集体订正。
三、巩固练习
1.想想做做第1题
指出：
能在平面图上确定方向之后，就可以通过看图来确定行走路线或建筑物的方位了，让我们一起来试一试。
示题：
要求学生观察图意，说说从图上你知道了什么？
[按上北下南左西右东来画的图、小朋友的位置在十字路口中心、十字路口往北走是百货大楼、往南走是新华书店，往东走是人民公园]
强调：
我们可以先在平面图上写出东南西北四个方向，然后根据题意来回答问题。
2.想想做做第2题
示题。
指名读题，并指名说说从图上能看到哪些建筑物？
引导回答第一个括号，提问：
以什么为中心进行观察的？
[食堂]
指出：
问题要求说出“食堂”的哪面是教学楼，所以要想像自己是站在食堂的位置去观察教学楼，它在食堂的右面，即东面。
要求学生独立思考第二个括号，相互说一说答案和想法。
指名回答并提问：
思考这一题的答案时，要以什么为观测点？
引导：
观察发现，实验楼在食堂的下面，所以就该填南面。
指导最后一个括号：
谁能完成的说一说这题问的是什么在花坛的（）面？
[实验楼]
追问：
这题和前面两问有什么不同？
说明：
最后一问不是以食堂为中心，而是以花坛为中心进行观察判断。
指出：
实验楼在花坛的上面，也就是北面。
提问：
上面三个问题还可以怎么提？
引导：
教学楼在食堂的（）面也可以说成食堂的（）面是教学楼。
让学生换一种说法说说另外两问。
补充：
①教学楼的（）面是食堂；②操场在教学楼的（）面，在实验楼的（）面；
3.想想做做第3题
同学们已经能根据简单的平面示意图说出某些建筑的方向了，真棒，现在老师提高难度，看看同学们能不能回答。
示题：
指名说说从图上能获得哪些信息？
出示第一问：
题目要求我们说出从哪里到哪里的走法？
学生相互讨论后指名回答。
指名照样子描述从彩虹桥出发到樱花园和儿童乐园的路线。
提问：
你还能提出什么问题？
学生提问，教师整理并要求学生回答。
4.想想做做第4题
示题：
让学生独立思考并填空。
指名回答时，强调可以先在图上标好东南西北四个方向，再进行判断。
集体订正。
5.想想做做第5题
示题，说明题意。
解释图中标数字的为房间号，紧急出口即楼梯，灌输遇到火灾或地震等紧急危险情况时，绝对不能从电梯通行。
让学生相互说说自己的想法，再指名回答，集体订正。
四、课堂总结
通过今天的学习，你知道了什么？
学好认识东南西北方向的知识，对你有什么帮助？
五、你知道吗？
课件出示读一读。
六、布置作业
1.补充习题
2.想想做做第6题：
没有地图的可以以自己家阳台为中心观察一下自家的东南西北各有什么，和家长交流。
板书设计：
认识简单的路线图
地图或平面图通常是按上北、下南、左西、右东绘制的
↑北
教学反思：
第3课时辨认方位
教学内容：
教科书p23-25页：
例3，想想做做第1-5题、动手做。
教学目标：
1.结合具体情境使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用一个给定的方向（东、南、西、北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，体会到数学知识源于生活，进一步培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。
3.能积极参与探究物体所在的方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。
教学重点：
能辨认东北、东南、西北、西南四个方向。
教学难点：
体会认识方向的相对性。
教学准备：
教学光盘、校园平面图
教学过程：
一、情境导入
1.复习导入
提问：
你们听说过“四面八方”这个成语吗？
谁知道“四面”指的是哪四面呢？
教室的哪一面是东面，你怎么知道的？
（指名回答）
追问：
教室的哪一面是南面？
与南面相对的是哪一面？
出示学校平面图：
说说学校的东南西北各有什么？
东面是教室办公室、南面是大门、西面是多功能教学楼、北面是操场。
2．揭示课题
提问：
艺术楼在学校的什么位置呢？
（引导学生讨论，到底在西面还是在北面）。
启发：
我们发现艺术楼的位置很特殊，有一部分靠着西面，一部分靠着北面，到底该用哪个方位词来描述呢？
今天，就让我们一起来认识新的方向——东北、东南、西北、西南。
（板书课题）
二、探究新知
1.认识东北、东南、西北、西南
看到这个课题，你有什么想法？
引导学生发现“东北”这个方位词可能和哪几个方向有关？
北
板书：
西东
南
指名学生上黑板画一画东北可能在哪个区域？
（引导判断，明确答案）
说明：
我们把东面和北面之间的区域方向称为“东北”
讨论：
东南、西北、西南这三个方向词你能对号入座吗？
指名回答，并说说是怎么想的。
教学手臂方向操：
以上北为标准，依次用左右手臂来指出东、南、西、北和东北、东南、西北、西南八个方向。
做一做（想想做做第1题）：
带领学生指出教室的东北、东南、西北、西南面。
2.教学例3
出示平面图让学生观察。
提问：
以学校为中心，它的东、南、西、北面各是什么地方？
追问：
剩下的四个地方分别在学校的什么方向呢（要求学生相互讨论一下，再指名说说）
整理：
我们可以说学校的东面是少年宫，也可以说成少年宫在学校的东面。
要求学生用两种不同的说法，选择汽车站、火车站和电影院中的一个相互说一说。
指名分别用两种不同的说法说一说人民桥、超市、公园和体育场的方向。
（注意指导要求学生表述语言的规范性）
三、巩固练习
1.想想做做第2题
示题，指名读题，要求学生先写东、南、西三个方向，在填写其他的四个方向。
强调：
先明确东、南、西、北四个方向，再根据这四个方向来写东北、东南、西北、西南既简单又不容易错。
展示几位同学的答案，集体订正。
2.想想做做第3题
示题。
指名读题，引导学生先把八个方向词写在书上。
让学生根据每个小动物的描述，自己在书上连一连，课件演示正确答案，集体订正。
3.想想做做第4题
示题：
要求学生独立完成，指名回答。
引导学生在汇报答案时，换一种说法说一说两个地方之间的方向关系。
提问：
你还能提出什么问题？
学生提问，教师整理并要求学生回答。
4.想想做做第5题
示题：
引导学生看懂题意。
指名一人上讲台，师生一起画一画，西面的学生跟着画一画，集体订正。
将全班学生分成3大组，每大组指定完成一个学生的跳棋路线，分别指名汇报结果，集体订正。
要求学生将剩下的跳棋路线画清楚。
5.动手做
示题，教师读题并解释题意。
明确方向板的使用方法。
要求学生回家完成。
四、课堂总结
通过今天的学习，你知道了什么？
通过今天的学习，对于学好“四面八方”的知识有信心吗？
五、布置作业
1.补充习题
2.完成方向板的制作。
板书设计：
认识东北、东南、西北、西南
教学反思：
第4课时测定方向
教学内容：
教科书p26-27页：
实践活动。
教学目标：
1.能辨认书上场景中各建筑物的方向和在校园中进行实际测定活动，进一步巩固所学知识。
2.参与测定方向的实践活动，能在给定的场景中或在自己的校园里利用方向板，培养辨认方向的能力。
3.让学生在观察解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养应用生活经验帮助思考的意识。
教学重点：
在活动中丰富数学活动的经验，巩固所学的知识。
教学难点：
能解决实际测量中出现的问题。
教学准备：
方向板、指南针测定方向表
教学过程：
一、创设情境
1.复习
通过前面几节课的学习，谁来说说你知道了哪些关于方向的知识？
掌握这些知识能帮你解决哪些问题呢？
2.揭示课题
今天，让我们一起到校园里走一走，认一认，看看你能能否通过小组合作、交流；利用所学的知识和手中的工具，来解决实际场景中关于方向的问题。
3.活动准备
全班分成8组，每组5人，明确组长。
带好指南针、方向板、学校平面图和练习本。
二、活动开展
1.指导方向板和指南针的使用
讲解指南针的使用。
学生拿出手中的方向板，指名说说如何使用？
2.布置任务：
①任务一：
给每个小组指定一个观测地点，在组长的带领下有效地利用指南针和方向板，对观测地点的八个方向进行观测，记录分别有哪些景物或建筑，填写在书上。
之后可以借助学校平面示意图检验自己的观测结果是否正确。
②任务二：
小组在完成任务一的前提下，自选一个合适的观测点，进行第二次观测活动，并将观测结果填写在书上表格的右边空白处，组内相互交流。
③小组合作，选择任务一的观测结果，共同画出路线图。
3.学生分组活动（规定20分钟完成）
三、交流成果
1.分别指名组长汇报自己组观测的结果。
2.展示小组完成的路线图。
3.思考并讨论：
进行实际场景方向测定要按照怎样的顺序来进行？
四、课堂总结
通过今天的实践活动，你有哪些感受？
说说你们在进行测定方向时遇到的困难，又是怎么解决的？
（没有遇到困难的小组指名交流一下测定方向要注意些什么？
）
五、布置作业
回家选择自己家的一个房间，利用方向板进行观测，记录下家里每个房间的方向，和家长交流。
板书设计：
测定方向
指南针、方向板、数学书
教学反思：
升级会员 