皇帝的新衣课堂实录.docx
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皇帝的新衣课堂实录
皇帝（huángdì）的新衣课堂实录
皇帝（huángdì）的新衣课堂实录
《皇帝（huángdì）的新装》课堂实录
窦桂梅
一、导课
师先写好课题，课题下写着：
常人体（réntǐ）童话。
师：
谁来谈谈对常人体童话（tónghuà）的理解？
生：
不是（bùshi）用动物或者植物来写的。
二、预学
师：
作为（zuòwéi）高年级的学生，我们一定要有自学的能力，下面请同学们谈谈自己的预学收获，在这个环节里我们要思考，要质疑，要一起探讨，来吧，先来说说读了这个童话的感受吧！
生：
我从童话里的人物，我看得出来这个皇帝他特别喜欢衣服，每天都把自己打扮得特别漂亮，我觉得他稍微有点爱慕虚荣的，骗子这是投其所好，才能让皇帝上当受骗，这里的大臣都为了保护自己的官位而附和骗子，只有那个孩子才能让大家明白真相。
师：
请你把形容皇帝的词语写在黑板上。
（生写爱慕虚荣）
生：
人不能爱慕虚荣，人云亦云，要勇于说出真相。
师：
请你把形容大臣的词语写在黑板上。
（生写人云亦云）
生：
我觉得（juéde）那些大臣（dàchén）是不称职的，是愚蠢的。
师：
请你把形容皇帝的词语（cíyǔ）写在黑板上。
（生写愚蠢（yúchǔn））
生：
大臣（dàchén）都是阿谀奉承，不敢说出事实，还不如小孩子。
（生写阿谀奉承）
师：
初读课文，你的疑问和困惑有哪些？
生：
为什么只有小孩能说出最后真相？
大臣却不能呢？
生：
为什么最后谎言被点破后，皇帝还要摆出更骄傲的神态呢？
生：
为什么骗子能使皇帝相信的确有这件衣服呢？
生：
为什么骗子能把大家骗得团团转呢？
生：
究竟是什么让骗子钻了空？
生：
为什么骗子想到了这个计谋？
而没有想到其他办法呢？
师：
你在帮着骗子想办法，你行，你已经被骗子骗进去了。
三、共学
师：
究竟（jiūjìng）是什么让这些大臣（dàchén）都迷失（míshī）了呢？
这是一件怎样的新装？
生：
这种布不仅（bùjǐn）色彩和图案都十分（shífēn）美丽，而且缝出来的衣服还有一种奇异的特性：
任何不称职的或者愚蠢得不可救药人，都看不见这衣服。
师出示相应文段。
师：
那现在就请你说说吧，你还记得你刚才的疑问吗？
他为什么不用别的特异功能？
而用这个？
你认为这件衣服有没有特异功能？
生：
其实是没有的。
师：
怎么没有？
生：
因为世界上不可能有这种衣服。
师：
说明这骗子设计的就是超出我们平常以外的一件衣服，你再读读，这是一件怎样的衣服？
有什么特点？
师指导学生提取关键词。
（任何不称职的人或愚蠢的人都看不见这件衣服）师：
这件衣服还有一个特性？
（色彩和图案都那么美观）
师：
骗子为什么把大家骗得团团转？
生：
因为这件衣服有奇怪的特性……所以……
师：
因为这件衣服有奇怪（qíguài）的特性，所以把所有人都一网打尽，就意味着只要（zhǐyào）你——
生：
只要你不称职或是（huòshì）愚蠢的不可救药就看不见这件衣服。
师：
换句话说就是（jiùshì）看不见这件衣服的人，就意味着你——
生：
愚蠢（yúchǔn）或不可救药。
师：
同学们，你们说这件衣服有没有杀伤力。
生：
有。
师：
这件衣服对任何人都没有杀伤力吗？
生：
我觉得对一些大臣是没有杀伤力的，因为他们要保住自己的官职。
生：
这件衣服对那小孩没有杀伤力。
（师出示共学单，让学生进行小组学习！
师巡视引导，五分钟左右。
共学单内容为：
每个小组选择（皇帝、大臣、百姓）其中一个角色，紧扣文本，去看看他们迷失的原因在哪里？
找出相关的自然段，待会来分享。
生：
大臣为了自己的面子，利益，财富，他却没有把真话说出来，第十小节可以看出大臣内心的挣扎。
师：
他挣扎什么？
生：
他到底是不是愚蠢的，是不是不称职的，是不是该把真话说出来。
他不想（bùxiǎnɡ）失去手上所拥有的权利，利益，面子和财富。
师：
还有补充（bǔchōng）吗？
生：
他们（tāmen）人云亦云，每个人都是不诚实的。
生：
我们觉得大臣迷失（míshī）在不想失去现在所拥有的财富，口是心非，为了自己的面子宁愿背叛自己的良心。
生：
第20自然段，大臣非常（fēicháng）的虚伪。
（生上黑板写上虚伪）
师：
你们发现了吗？
有一句一直被重复，“多么美的花纹，多么美的色彩”
师：
凡是写大臣的段落，都是写了好几位大臣，都说了同样的话，这在写作上叫做什么写作手法呢？
生：
反复叙事。
（师写）
师介绍反复叙事这种写作手法。
师：
写了这么多大臣，谁是第一责任人？
生：
所有的老大臣都是第一责任人！
师：
每个人都不能推卸责任，每个人都是第一责任人。
师：
继续聊，还有其他的人物吗？
生：
群众都是开始很诧异，但很快反应出来，不能让别人认为自己愚蠢和不称职。
（人云亦云）
师：
他们都没有亲眼所见，而是道听途说（dàotīngtúshuō），往往这样下去，他们就要变成事情的帮凶。
师：
还想再聊吗？
生：
从第一自然段，皇帝为了漂亮，可以把自己所有的钱都花掉，可以看出皇帝的爱慕（àimù）虚荣和奢侈。
他不关心他的军队……还有他的不务正业（bùwùzhèngyè）。
师：
他把所有（suǒyǒu）的时间都花在——
生：
打扮（dǎbɑn）上。
师：
爱美错了吗？
皇帝也是人啊，我也爱美，我为了要来见你们，昨晚我一直在思考，我该穿什么衣服呢？
头发该怎么梳呢？
我一定要在同学面前表现最好的状态哦！
我错了吗？
皇帝爱美错了吗？
生：
没有，但是爱过头了就是错了。
师：
所以这个同学，这个同学的回答多么有哲学思辨哦，人有爱好没错，但把爱好变成癖好，如果这个癖好长了，变成怪癖了的话，这对于他的人生就很麻烦哦！
如果这皇帝有这怪癖，那就是——
生：
错误的。
师：
是简单的错误吗？
生：
不是。
师：
所以你说他——
生：
不务正业（bùwùzhèngyè）。
师：
所以（suǒyǐ）你担心这个国家——
生：
有可能（kěnéng）会灭亡。
师：
其实（qíshí）一般爱美的人一般都是——
生：
女性（nǚxìng）。
师：
可这里爱美的偏偏是个——
生：
男性。
师：
还是个——
生：
皇帝。
师：
这就让童话有了——
生：
神秘的色彩。
师：
这就让童话产生了更多的——
生：
联想。
师：
于是这童话就有了特别的——
生：
味道。
师：
继续聊。
（师出示相应文段 ：
“那正是我最喜欢的衣服！
”皇帝心里想。
“我穿了这样的衣服，就可以看出我的王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。
是的，我要叫他们马上织出这样的布来！
”）
生：
可以看出皇帝爱美，既可以圆了皇帝爱美之心，还能更好的治理（zhìlǐ）国家。
师：
作为（zuòwéi）一名皇帝，怀疑我的下属大臣，错了吗？
生：
没有，我觉得（juéde）手段不对，他应该亲自去观察，而不是通过衣服去观察。
师：
皇帝聪明（cōngmíng）吗？
这叫做聪明反被——
生：
聪明（cōngmíng）误。
师：
谁能做做皇帝，读读这段话？
生：
“那真是理想的衣服！
”“我穿了这样的衣服，就可以看出我的王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。
是的，我要叫他们马上织出这样的布来！
”（师指导）
师：
请一位男皇帝！
生：
“那真是理想的衣服！
”皇帝心里想。
“我穿了这样的衣服，就可以看出我的王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。
是的，我要叫他们马上织出这样的布来！
”（这皇帝比较年轻）
师：
这是个怎样的皇帝？
生：
老奸巨猾。
生：
“那真是理想的皇帝！
”“我穿了这样的衣服，就可以看出我的王国
里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。
是的，我要叫他们马上织出这样的布来！
”
师：
我们继续（jìxù）聊皇帝！
（师出示相应（xiāngyīng）文段：
“这是怎么一回事儿呢？
”皇帝心里想。
“我什么也没有看见！
这太骇人听闻（hàiréntīngwén）了！
难道我是一个愚蠢的人吗？
难道我不配做皇帝吗？
这真是我从来（cónglái）没有碰见过的一件最可怕的事情。
”）
师：
两个难道，你读出了皇帝此刻（cǐkè）什么心情？
生：
心惊胆战。
生：
纠结。
师：
纠结什么？
生：
我该不该把真相说出来。
生：
我还看出了焦急。
（生读）
生：
忐忑不安。
师：
忐忑什么？
生：
他怕被别人知道看不见布。
（生读得声音比较大）
师：
这是皇帝的心里话，你怎么能读得让别人听见呢？
生再轻声读。
师：
皇帝也是人啊，人也有优点缺点啊，如果一个皇帝看错了，对自己失去了信心，他错了吗？
生：
没有错。
师：
你还能理解他，是不是啊？
如果皇帝对自己的怀疑，于是（yúshì）他转过身来，会对大臣，对骗子怎么说？
生：
你怎么能如此欺骗我呢？
这明明什么（shénme）都没有啊？
生：
你给我介绍（jièshào）下，这布是什么样的？
看大臣有没有看到这布料。
生：
你觉得（juéde）这布料怎么样呢？
把球踢给大臣。
师：
大臣会怎么（zěnme）回答？
生：
当然很美丽啦，我亲爱的皇帝。
师：
皇帝会怎么接下去说？
生：
你给我具体说说呗！
师：
哎呀，图案都很美观，色彩都很鲜艳啊……皇帝，你看见了吗？
生：
如果把你眼睛挖出来给我看看。
师：
皇帝多么儒雅啊！
皇帝还会对骗子说什么？
生：
别骗我了，这衣服分明是没有的。
师：
我的皇帝啊，你面对骗子就这样说啊？
这是一般的骗嘛？
生：
拉出去给我枪毙了。
师：
这骗子这种骗术，会影响了——
生：
国家。
生：
你怎么可以欺骗我呢，我要把你拉出去毒打（dúdǎ），关起来，终身不得出去。
师：
童话（tónghuà）怎么想象都可以。
师：
如果皇帝（huángdì）是这样说的就好了，可他却是这样说的！
（师出示：
“哎呀，真是美极了！
”皇帝说。
“我十分满意！
”）这回皇帝（huángdì）错了吗？
生：
错了。
师：
哪里（nǎli）错了？
生：
他口是心非。
生：
“哎呀，真是美极了！
”皇帝说。
“我十分满意！
”
师：
（师出示原著：
"Oh!
theclothischarming."saidhe,aloud,"Ithasmycomplele,approbation."）"Oh"在英文中就是“啊”的意思，但翻译家叶君健先生却翻译成“哎呀”。
生：
哎呀（生大声，读得很有感情）变成很多调来读，很有意思。
“ saidhe,aloud”翻译成“皇帝说”
师：
叶君健先生把自己对故事的理解融入到了翻译中，很多时候，我们读书其实可以比较着阅读！
（师板书：
比较阅读 ）
师：
（出示（chūshì）：
“他实在（shízài）没有穿什么衣服！
有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀！
”“他实在是没有穿什么衣服呀！
”最后所有的老百姓都说。
皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓所讲的话是对的。
不过他自己心里却这样想：
“我必须把这游行大典举行完毕。
”因此他摆出一副更骄傲的神气，他的内臣们跟在他后面走，手中托着一个并不存在的后裾。
）请同学（tóngxué）们合作表演文章最后一部分，要求脱稿，组内分好角色，记住台词。
从这三幅《皇帝的新装》名画中选一幅做背景，从这三段音乐中选择一段做背景音乐。
（生组内选择背景图画和音乐（yīnyuè），自由排练。
4分钟左右）
师请出一组（四人）学生到台前表演，一人读旁白，一人扮演皇帝，两人扮演大臣（dàchén），师请一男生扮演小男孩，其他同学扮演老百姓。
学生的表演很滑稽，引得全场哄笑！
师：
请问皇帝，你明明没有穿衣服，为什么还要摆出骄傲的样子走完游行呢？
扮演皇帝的学生：
因为我要维护我的面子和尊严，保证我的权利！
师：
皇帝到现在都没忘了自己的面子，尊严和权利，皇帝啊，皇帝啊！
你真是愚蠢得不可救药啊！
（全场哄笑！
）
师再请出另一组（四人）学生到台前表演，人员分配同上。
学生的表演也很滑稽，照样引得全场哄笑！
师：
我来采访采访大臣。
这位大臣，你看到你们的皇帝在你们前面（qiánmian）裸奔，你们的心情好受吗？
扮演（bànyǎn）大臣的学生：
觉得一起（yīqǐ）丢脸，没面子，我们会丢掉权利、面子甚至（shènzhì）生命的！
师：
看看（kànkàn）哪，人啊，人性的恶啊！
师：
同学们的表演很精彩！
请回！
师：
表演中，这件新装就像照妖镜，照出了大人的嘴脸。
现实生活中有没有这样的事？
（ 师板书:
联系生活）
生：
楚王好细腰。
（生细讲这个故事）
生：
指鹿为马的故事。
（生细讲故事）
抢盐……
师：
孩子们，你们可了不起了，只有小孩子才能说出真相。
你们想对文中人物说点什么？
生：
不要虚伪、道听途说、爱面子、愚蠢、面子……
（生说一个词，师就在黑板上擦掉一个。
留下正义、实事求是、诚实、纯洁……）
师：
要--
生：
实事求是、纯洁、诚实、正义……
师：
要回到事情的本真！
师：
可见，安徒生的童话不仅是写给小孩的，也是写给大人们的！
四、延学
师：
同学（tóngxué）们，课堂快要结束了，但学习没有结束，请看（师出示：
1、中英文对读《皇帝的新装》；2、阅读《爱你本来的样子》、《败坏了赫德莱堡的人》）。
师：
请同学们搜集《皇帝（huángdì）的新装》故事的起源！
师：
离开（líkāi）课堂，你新的疑问是什么？
（师出示延学单：
离开课堂，新的疑问：
＿＿＿＿＿＿）
生提问（tíwèn）
……
内容总结
（1）皇帝的新衣课堂实录
升级会员 