江苏省五年制高职专业建设水平评估指标体系 doc.docx
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江苏省五年制高职专业建设水平评估指标体系doc
江苏省五年制高职专业建设水平评估指标体系
一级指标
二级指标
评估等级
A
C
D
1.建设目标与思路
1.1专业建设目标
1.2专业建设思路
2.基础能力建设
2.1师资队伍建设
2.2实训基地建设
2.3专业文化建设
2.4教学经费
3.课程改革与教学管理
3.1专业人才培养方案
3.2课程内容与教学改革
3.3职业能力与素质教育
3.4管理组织与制度
3.5质量控制
4.质量与效益
4.1知识能力素质
4.2就业创业与社会声誉
4.3社会服务
5.特色与创新项目
说明：
1、评估指标共14项。
2、评估指标确定了A和C两个等级，A为优秀，C为合格，低于C为不合格D。
3、评估结果分优秀、合格、不合格三种，标准如下：
（1）优秀：
应当满足，A≥11，C≤3，D＝0，且有特色和创新项目。
（2）合格：
应当满足，C≥13，D≤1。
（3）不合格：
未达到合格标准的。
江苏省五年制高职专业建设水平评估指标等级标准
一级指标
二级指标
等级标准
A
C
1.
建
设
目
标
与
思
路
1.1专业建设目标
1．专业设置紧贴地方经济社会发展的需求，与学校发展定位一致，并坚持每年开展市场调研，紧紧围绕行业企业对应职业岗位（群）的变化，不断丰富专业内涵，拓展专业面向，努力提升适应人才市场变化的能力。
2.专业建设规划目标明确，定位准确，特色鲜明，措施得力，并逐年落实。
1.专业设置适应了地方经济社会发展需要，能定期开展市场调研，围绕行业企业对应职业岗位（群）的变化，进行专业改造，努力适应人才市场的变化。
2.专业建设规划目标比较明确，定位基本准确，并有具体的实施计划和措施。
1.2专业建设思路
1．专业建设思路明确，经常开展教育思想观念学习与研究，树立了高职教育的人才观、质量观和教学观，形成了以服务为宗旨、以就业为导向并具有五年制高职教育特色的专业建设理念。
2．产学研结合成效显著，形成了以行业、企业积极参与校企合作办学的体制和机制，教学、科研与生产结合密切，在技术研究、开发、推广、服务应用中有明显成果或效益。
1.专业建设思路比较明确，注意学习和研究高等职业教育理论，积极探索五年制高职教育教学规律。
2.产学研结合的理念、机制和途径在专业建设中基本得到体现，并在人才培养、师资培养、实训基地建设、科技成果推广、面向社会培训等方面取得一定成效。
2.
基
础
能
力
建
设
2.1师资队伍建设
1.教师数量与结构：
① 学生：
专业教师≤27:
1；②行业企业的外聘教师不低于专任专业教师的20%，一般应具有中级以上职称，其中高级职称占30%以上；③专任专业教师均为本科及以上学历，其中40岁以下教师具有研究生学历、硕士及以上学位（不含在读）的比例≥25%；④专任专业教师中，高级职称比例≥30%；其中，副教授不少于2人；⑤“双师型”教师比例≥60%；每名专任专业教师都有紧密合作企业，每2年要有2个月到企业或生产服务一线实践。
⑥专业负责人具有副教授及以上职称，专业对口，双师素质，对专业剖析有较高深度，并有较多教学研究及技术创新与改造的成果。
2.教师为人师表，从严治教，教学改革与创新意识、质量与服务意识强，教学水平普遍较高，学生满意度达80%以上。
教师积极参与教研及科研，并有市级以上教研和科研获奖成果。
3.专业教师队伍建设规划行之有效，措施得力，并建立了有利于提高教师质量的机制与政策。
1.教师数量与结构：
① 学生：
专业教师≤30:
1；②行业企业的外聘教师不低于专任专业教师的10%；③专任专业教师均为本科及以上学历，其中40岁以下教师具有研究生学历或硕士及以上学位（可含在读）的比例≥10%；④专任专业教师中，高级职称比例≥20%；⑤“双师型”教师比例≥50%；每名专任专业教师每2年要有2个月到企业或生产服务一线实践；⑥专业负责人具有高级职称，专业对口，双师素质，对专业剖析有一定见解。
2.重视提高教师质量和师德师风建设，教师积极参与教学改革，不断提高教学水平，教师能基本胜任本专业的教学需要。
3.有适应专业发展的教师队伍建设规划及相关政策措施。
一级指标
二级指标
等级标准
A
C
2.
基
础
能
力
建
设
2.2实训基地建设
1.生均教学仪器设备值：
理工农医类≥5000元，其他类≥4000元。
其中，近三年教学仪器设备生均投入理工农医类≥2500元，其他类≥2000元。
2.主干专业课程校内实训基地的实验实习设备先进，具有真实（仿真）的职业氛围和产学研一体化的功能，能满足学生职业技能、能力训练需要，实验、实习开出率达100%，自开率95%以上。
实训基地管理制度完善，执行良好，教学仪器设备利用率高。
3.具有稳定的能满足全体学生顶岗实训要求的校外实习基地（多于5个），有协议、有计划、有合作教育组织，行业企业实习指导人员数量、素质、结构、责任感满足实学生顶岗实训要求。
1.生均教学仪器设备值：
理工农医类≥4000元，其他类≥3000元。
其中，近三年教学仪器设备生均投入理工农医类≥2000元，其他类≥1500元。
2.校内实训基地有一定数量的先进教学设施，基本具有真实（仿真）的职业氛围，能满足学生职业技能、能力训练需要。
实验、实习开出率达90%，自开率85%以上。
实训基地管理制度健全，执行较好，教学仪器设备利用率较高。
3.具有相对稳定的能基本满足学生顶岗实训要求的校外实习基地（不少于2个），有协议、有计划、有合作教育组织。
2.3专业文化建设
1.有本专业发展历史、行业企业精神、安全生产、环境保护、产品介绍等完整的专业环境布置，教学与实验实训场所具有浓郁的企业文化氛围。
2.重视职业生涯教育和专业学风建设，有具体计划，有活动安排，学生课内外学习的主动性、积极性高，遵守校规、校纪好。
3.专业图书数量充足，并有计划地逐年增加，图书流通率较高。
1.有本专业发展历史、行业企业精神、安全生产、环境保护、产品介绍等专业环境布置，教学与实验实训场所有企业文化的氛围。
2.比较重视职业生涯教育和专业学风建设，学生遵守校规、校纪较好。
3.专业图书基本能够满足学生的学习需要。
2.4教学经费
具有稳定的经费投入渠道和保障机制，教学经费逐年增长，能满足专业发展的需要，近二年学费收入用于教学经费的比例不低于40%。
具有较为稳定的经费投入渠道和保障机制，教学经费能基本满足专业发展的需要，近二年学费收入用于教学经费的比例不低于30%。
3.
课程
改革
与
教学
管理
3.1专业人才培养方案
1.人才培养方案有相关行业企业专家参与，社会调研和方案论证充分，审批程序严密。
2.人才培养方案思路清晰，职业分析与教学分析全面深入，突出了职业素质和职业能力培养主线，形成了理论与实践相结合的课程体系，教学进程安排科学合理，体现了五年一贯制高职教育的特色。
3.课程改革力度较大，经过整合或新开发的课程在5门以上，学生实际选修课程占总学分15%以上（其中人文素质课程占一半以上）。
1.人才培养方案有相关行业企业人员参与，经过社会调研、论证和审批。
2.人才培养方案有职业分析和教学分析，体现了职业素质和职业能力培养的主线，教学进程安排比较合理，基本体现了五年一贯制高职教育的特色。
3.课程改革符合以就业为导向的要求，学生实际选修课程占总学分10%以上（其中人文素质课程占一半以上）。
一级指标
二级指标
等级标准
A
C
3.
课
程
改
革
与
教
学
管
理
3.2课程内容与教学改革
1.专业课程标准齐全规范，主干专业课程的标准经过教育和行业企业专家论证。
2.优先选用省部级以上规划教材，专业课使用近3年出版高职教材的比例≥80%；有本专业教师主编、参编公开出版教材或自编校本教材。
3.教学方法、手段和考核改革力度大，突出了学生主体地位，重视因材施教，教学质量评价制度比较完善，教学效果好。
1.主干专业课程课程标准基本齐全规范。
2.能选用省部级以上的规划教材，专业课程选用近3年出版高职教材面≥50%。
3.注重教学方法、手段和考核方法的改革，建立了教学质量评价制度，教学效果比较好。
3.3职业能力与素质教育
1.实践教学与生产过程相结合，与职业资格证书和技能考核鉴定相结合，实训时间充足，建立了与理论教学体系相辅相成的实践教学体系。
学生由双师素质教师与企业技术管理人员、能工巧匠精心指导，教、学、做结合，产学研结合，实效性好。
2.任课教师能结合教学内容有目的、有计划地进行素质教育，“两课”教师贯彻“三个代表”重要思想、科学发展观的实效性不断改善；突出职业道德教育，重视诚信意识培养。
文化素质教育课程与专业课程相互融合，有计划、有组织开展内容丰富、形式多样的课外活动和社会实践活动，重视体育教育，积极开展心理咨询指导活动，成效明显。
3.重视学生职业生涯规划，就业指导贯穿于专业教学全过程，促进了学生择业观念转变，就业门路宽广。
1.实践教学方案、训练标准等教学文件比较齐全，实训时间比较充足，学生动手、顶岗实践体验，实效性较好。
2.任课教师能结合教学内容有目的地进行素质教育，“两课”教师贯彻“三个代表”重要思想、科学发展观的实效性较好；比较重视职业道德教育和诚信教育。
文化素质教育与专业教育课程有机结合,并有计划有组织地开展课外活动和社会实践活动，重视体育、心理健康教育。
3.重视就业指导工作，学生择业观念有所转变，有效增加了就业门路。
3.4管理组织与制度
1.教学管理组织体系健全，管理人员队伍的数量和结构合理，服务意识和创新精神强，工作绩效好。
2.教学管理制度健全、规范，并严格执行。
1.教学管理机构健全，管理人员的数量、素质基本能满足教学管理工作的需要，各项教学工作正常运行。
2.教学管理制度比较健全，执行良好。
3.5质量控制
1．建立了较完整的教学质量监控体系，并切实开展教学督导、领导听课、学生评教、教师评教、教师评学等活动，成效显著。
2．坚持每年开展社会人才需求调研、毕业生跟踪调查和新生素质调查，信息分析系统全面深入。
1．初步建立了教学质量监控体系，能开展教学督导、领导听课、学生评教、教师评教、教师评学等活动，并取得初步成效。
2．建立了社会人才需求调研、毕业生跟踪调查和新生素质调研制度。
一级指标
二级指标
等级标准
A
C
4.
质
量
与
效
益
4.1知识能力素质
1.学生知识掌握与应用程度达到了培养目标的要求，高度重视毕业实践环节，学生毕业实践质量较高。
2.学生职业能力达到培养目标要求。
可开考专业的毕业生取得中级工及以上职业资格证书的在98%以上，其中有70%的学生获得高级工证书。
学生具有较强的计算机和外语能力、专业技术应用能力、收集与处理信息能力、自学能力、语言文字表达能力、团结协作能力、社会活动能力。
3.学生遵纪守法，自觉践行公民基本道德规范和职业道德规范；认真实施《大学生体质健康标准》，绝大多数学生身心健康。
1.大多数学生知识掌握与应用程度达到培养目标的基本要求，重视毕业实践环节，学生毕业实践符合要求。
2.学生职业能力达到培养目标基本要求。
可开考专业的毕业生取得中级工及以上证书的在90%以上，其中有50%的学生获得高级工证书。
学生具有一定的计算机和外语能力、专业技术应用能力、收集与处理信息能力、自学能力、语言文字表达能力、团结协作能力、社会活动能力。
3.学生遵纪守法，履行公民基本道德规范和职业道德修养状况较好，认真实施《学生体质健康标准》，大多数学生身心健康。
4.2就业创业与社会声誉
积极开展就业指导和创业教育，有校内创业典型。
近2年本专业毕业生就业率≥95%，毕业生就业质量较高、社会声誉好。
注重就业指导与创业教育。
近2年本专业毕业生就业率≥85%，毕业生有一定的社会声誉。
4.3社会服务
1．本专业近二年面向社会开展各类培训，年培训在300人次以上。
2．为兄弟学校开展教学服务，共享优质资源，成效显著。
本专业近二年面向社会开展各类培训，年培训在100人次以上。
5.特色或创新项目
1．专业特色的含义：
1特色是本专业特有的，与其他同类学校相比具有独特优势。
2特色对优化人才培养过程，提高教学质量作用大，效果显著。
3特色应在社会上有一定影响并得到公认。
4特色可能体现在不同层面：
a.体现在教育上的特色——教育模式、人才特色等；
b.体现在教学上的特色——课程体系、教学方法、实践环节等；
2.创新主要是指在专业建设过程中，针对人才培养各方面的重点、难点问题以及五年制高职教育人才培养规律所作的前瞻性的研究和实践，并在人才培养的实际中得到应用，产生了明显的效果。
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