中班语言活动线的想象doc.docx

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中班语言活动线的想象doc

中班语言活动：

线的想象

设计意图：

线条，在孩子的生活中可以说是无处不在的。

简简单单的线条能够引发孩子丰富而又愉快的想象。

如果能在一个集中活动的时间内，有效的引导孩子想象与表达是很有意义的。

出于这样的思考，我设计了《线的想象》这一活动，以激发孩子的想象入手，从说短短的句子到说长长的句子的完整、丰富；从说长长的句子到运用诗歌句式表达的模仿、尝试，一步一步地、层层深入地使孩子了解、发现诗歌的形成，使孩子产生运用诗歌句式进行表达的愿望，提高孩子的想象力和语言表达能力。

在活动中采用孩子说、教师画的现场作画方式，能够使孩子的注意力得到有效集中，积极性大大提高，也使整个活动更加生动形象。

活动目标：

引导幼儿结合生活经验把线条比拟为自然界的事物，学习用完整的句子描述，尝试用诗歌的句式表达。

发展幼儿的想象，拓展幼儿的创造性思维。

活动准备：

白纸、画笔。

活动过程：

一、利用直线启发幼儿想象。

1、教师画出一条直线问：

这是什么？

你能给它取个名字

吗？

你觉得这条直线像什么？

2、教师示范说一句关于直线的长长的、完整的话。

（如：

直线，像铅笔，我要用铅笔画一幅图画。

）

3、提问：

老师说的和你们说的一样吗？

谁说得更加好听一些？

4、请幼儿尝试说一说。

（与旁边的幼儿互相说说；在集体面前说说。

）

二、引导幼儿完整地描述不同的线条。

1、教师画出两条不同的线

问：

这是什么？

你想给它们取什么名字呢？

2、请幼儿用长长的、完整的话来描述这两条线。

先说说这条线像什么，再说说是怎么样或者干什么等等。

3、教师再画出两条不同的线

问：

这两条可以取什么名字呢？

你能像刚才这样用好听的话说说这两条线吗？

三、让幼儿了解诗歌的句式并尝试表达。

1、教师将幼儿描述的句子整理成一首诗歌。

教师朗诵诗歌，幼儿倾听感受，

并引导幼儿跟着老师一起说说这首诗歌。

如：

直直线，像铅笔，我用铅笔来写字。

弯曲线，像小河，鱼儿游在小河中。

尖角线，像小草，小兔爱吃青青草。

卷卷线，像蜗牛，蜗牛背壳出门去。

弯弯线，像座山，我要爬山做运动。

……

2、教师小结：

其实，这首诗歌里的话就是你们刚才说过的好听的话，但是老师把大家说的话整理了一下，变成了长短一样的句子，就成了一首诗歌。

3、鼓励幼儿尝试用诗歌的句式说说自己感兴趣的线条。

4、除了老师这里的线条，你还知道其他的线条吗？

（教师根据幼儿的描述画出线条或者直接由该幼儿画出线条。

）鼓励幼儿尝试也用诗歌的句式来表达。

活动延伸：

在我们的生活中有各种各样的线条，它们都可以用诗歌一样的话来说。

如果你看到了，想到了，再来说给我们大家听听。

活动建议：

该活动的目标确立、过程设计比较适合中大班幼儿。

活动的过程只是一些预设，具有很大的灵活性，活动中引导性提问的设置，对诗歌语句的整理提炼，都需要教师的留意倾听和对现场的调整。

在活动中，要尽量满足孩子的表达愿望，教师根据孩子说的，进行有目的的引导，使孩子的表达一步一步的提高。

2020-04-28

设计意图：

线条，在孩子的生活中可以说是无处不在的。

简简单单的线条能够引发孩子丰富而又愉快的想象。

如果能在一个集中活动的时间内，有效的引导孩子想象与表达是很有意义的。

出于这样的思考，我设计了《线的想象》这一活动，以激发孩子的想象入手，从说短短的句子到说长长的句子的完整、丰富；从说长长的句子到运用诗歌句式表达的模仿、尝试，一步一步地、层层深入地使孩子了解、发现诗歌的形成，使孩子产生运用诗歌句式进行表达的愿望，提高孩子的想象力和语言表达能力。

在活动中采用孩子说、教师画的现场作画方式，能够使孩子的注意力得到有效集中，积极性大大提高，也使整个活动更加生动形象。

活动目标：

引导幼儿结合生活经验把线条比拟为自然界的事物，学习用完整的句子描述，尝试用诗歌的句式表达。

发展幼儿的想象，拓展幼儿的创造性思维。

活动准备：

白纸、画笔。

活动过程：

一、利用直线启发幼儿想象。

1、教师画出一条直线问：

这是什么？

你能给它取个名字

吗？

你觉得这条直线像什么？

2、教师示范说一句关于直线的长长的、完整的话。

（如：

直线，像铅笔，我要用铅笔画一幅图画。

）

3、提问：

老师说的和你们说的一样吗？

谁说得更加好听一些？

4、请幼儿尝试说一说。

（与旁边的幼儿互相说说；在集体面前说说。

）

二、引导幼儿完整地描述不同的线条。

1、教师画出两条不同的线

问：

这是什么？

你想给它们取什么名字呢？

2、请幼儿用长长的、完整的话来描述这两条线。

先说说这条线像什么，再说说是怎么样或者干什么等等。

3、教师再画出两条不同的线

问：

这两条可以取什么名字呢？

你能像刚才这样用好听的话说说这两条线吗？

三、让幼儿了解诗歌的句式并尝试表达。

1、教师将幼儿描述的句子整理成一首诗歌。

教师朗诵诗歌，幼儿倾听感受，

并引导幼儿跟着老师一起说说这首诗歌。

如：

直直线，像铅笔，我用铅笔来写字。

弯曲线，像小河，鱼儿游在小河中。

尖角线，像小草，小兔爱吃青青草。

卷卷线，像蜗牛，蜗牛背壳出门去。

弯弯线，像座山，我要爬山做运动。

……

2、教师小结：

其实，这首诗歌里的话就是你们刚才说过的好听的话，但是老师把大家说的话整理了一下，变成了长短一样的句子，就成了一首诗歌。

3、鼓励幼儿尝试用诗歌的句式说说自己感兴趣的线条。

4、除了老师这里的线条，你还知道其他的线条吗？

（教师根据幼儿的描述画出线条或者直接由该幼儿画出线条。

）鼓励幼儿尝试也用诗歌的句式来表达。

活动延伸：

在我们的生活中有各种各样的线条，它们都可以用诗歌一样的话来说。

如果你看到了，想到了，再来说给我们大家听听。

活动建议：

该活动的目标确立、过程设计比较适合中大班幼儿。

活动的过程只是一些预设，具有很大的灵活性，活动中引导性提问的设置，对诗歌语句的整理提炼，都需要教师的留意倾听和对现场的调整。

在活动中，要尽量满足孩子的表达愿望，教师根据孩子说的，进行有目的的引导，使孩子的表达一步一步的提高。

2020-04-28

设计意图：

线条，在孩子的生活中可以说是无处不在的。

简简单单的线条能够引发孩子丰富而又愉快的想象。

如果能在一个集中活动的时间内，有效的引导孩子想象与表达是很有意义的。

出于这样的思考，我设计了《线的想象》这一活动，以激发孩子的想象入手，从说短短的句子到说长长的句子的完整、丰富；从说长长的句子到运用诗歌句式表达的模仿、尝试，一步一步地、层层深入地使孩子了解、发现诗歌的形成，使孩子产生运用诗歌句式进行表达的愿望，提高孩子的想象力和语言表达能力。

在活动中采用孩子说、教师画的现场作画方式，能够使孩子的注意力得到有效集中，积极性大大提高，也使整个活动更加生动形象。

活动目标：

引导幼儿结合生活经验把线条比拟为自然界的事物，学习用完整的句子描述，尝试用诗歌的句式表达。

发展幼儿的想象，拓展幼儿的创造性思维。

活动准备：

白纸、画笔。

活动过程：

一、利用直线启发幼儿想象。

1、教师画出一条直线问：

这是什么？

你能给它取个名字

吗？

你觉得这条直线像什么？

2、教师示范说一句关于直线的长长的、完整的话。

（如：

直线，像铅笔，我要用铅笔画一幅图画。

）

3、提问：

老师说的和你们说的一样吗？

谁说得更加好听一些？

4、请幼儿尝试说一说。

（与旁边的幼儿互相说说；在集体面前说说。

）

二、引导幼儿完整地描述不同的线条。

1、教师画出两条不同的线

问：

这是什么？

你想给它们取什么名字呢？

2、请幼儿用长长的、完整的话来描述这两条线。

先说说这条线像什么，再说说是怎么样或者干什么等等。

3、教师再画出两条不同的线

问：

这两条可以取什么名字呢？

你能像刚才这样用好听的话说说这两条线吗？

三、让幼儿了解诗歌的句式并尝试表达。

1、教师将幼儿描述的句子整理成一首诗歌。

教师朗诵诗歌，幼儿倾听感受，

并引导幼儿跟着老师一起说说这首诗歌。

如：

直直线，像铅笔，我用铅笔来写字。

弯曲线，像小河，鱼儿游在小河中。

尖角线，像小草，小兔爱吃青青草。

卷卷线，像蜗牛，蜗牛背壳出门去。

弯弯线，像座山，我要爬山做运动。

……

2、教师小结：

其实，这首诗歌里的话就是你们刚才说过的好听的话，但是老师把大家说的话整理了一下，变成了长短一样的句子，就成了一首诗歌。

3、鼓励幼儿尝试用诗歌的句式说说自己感兴趣的线条。

4、除了老师这里的线条，你还知道其他的线条吗？

（教师根据幼儿的描述画出线条或者直接由该幼儿画出线条。

）鼓励幼儿尝试也用诗歌的句式来表达。

活动延伸：

在我们的生活中有各种各样的线条，它们都可以用诗歌一样的话来说。

如果你看到了，想到了，再来说给我们大家听听。

活动建议：

该活动的目标确立、过程设计比较适合中大班幼儿。

活动的过程只是一些预设，具有很大的灵活性，活动中引导性提问的设置，对诗歌语句的整理提炼，都需要教师的留意倾听和对现场的调整。

在活动中，要尽量满足孩子的表达愿望，教师根据孩子说的，进行有目的的引导，使孩子的表达一步一步的提高。

2020-04-28

设计意图：

线条，在孩子的生活中可以说是无处不在的。

简简单单的线条能够引发孩子丰富而又愉快的想象。

如果能在一个集中活动的时间内，有效的引导孩子想象与表达是很有意义的。

出于这样的思考，我设计了《线的想象》这一活动，以激发孩子的想象入手，从说短短的句子到说长长的句子的完整、丰富；从说长长的句子到运用诗歌句式表达的模仿、尝试，一步一步地、层层深入地使孩子了解、发现诗歌的形成，使孩子产生运用诗歌句式进行表达的愿望，提高孩子的想象力和语言表达能力。

在活动中采用孩子说、教师画的现场作画方式，能够使孩子的注意力得到有效集中，积极性大大提高，也使整个活动更加生动形象。

活动目标：

引导幼儿结合生活经验把线条比拟为自然界的事物，学习用完整的句子描述，尝试用诗歌的句式表达。

发展幼儿的想象，拓展幼儿的创造性思维。

活动准备：

白纸、画笔。

活动过程：

一、利用直线启发幼儿想象。

1、教师画出一条直线问：

这是什么？

你能给它取个名字

吗？

你觉得这条直线像什么？

2、教师示范说一句关于直线的长长的、完整的话。

（如：

直线，像铅笔，我要用铅笔画一幅图画。

）

3、提问：

老师说的和你们说的一样吗？

谁说得更加好听一些？

4、请幼儿尝试说一说。

（与旁边的幼儿互相说说；在集体面前说说。

）

二、引导幼儿完整地描述不同的线条。

1、教师画出两条不同的线

问：

这是什么？

你想给它们取什么名字呢？

2、请幼儿用长长的、完整的话来描述这两条线。

先说说这条线像什么，再说说是怎么样或者干什么等等。

3、教师再画出两条不同的线

问：

这两条可以取什么名字呢？

你能像刚才这样用好听的话说说这两条线吗？

三、让幼儿了解诗歌的句式并尝试表达。

1、教师将幼儿描述的句子整理成一首诗歌。

教师朗诵诗歌，幼儿倾听感受，

并引导幼儿跟着老师一起说说这首诗歌。

如：

直直线，像铅笔，我用铅笔来写字。

弯曲线，像小河，鱼儿游在小河中。

尖角线，像小草，小兔爱吃青青草。

卷卷线，像蜗牛，蜗牛背壳出门去。

弯弯线，像座山，我要爬山做运动。

……

2、教师小结：

其实，这首诗歌里的话就是你们刚才说过的好听的话，但是老师把大家说的话整理了一下，变成了长短一样的句子，就成了一首诗歌。

3、鼓励幼儿尝试用诗歌的句式说说自己感兴趣的线条。

4、除了老师这里的线条，你还知道其他的线条吗？

（教师根据幼儿的描述画出线条或者直接由该幼儿画出线条。

）鼓励幼儿尝试也用诗歌的句式来表达。

活动延伸：

在我们的生活中有各种各样的线条，它们都可以用诗歌一样的话来说。

如果你看到了，想到了，再来说给我们大家听听。

活动建议：

该活动的目标确立、过程设计比较适合中大班幼儿。

活动的过程只是一些预设，具有很大的灵活性，活动中引导性提问的设置，对诗歌语句的整理提炼，都需要教师的留意倾听和对现场的调整。

在活动中，要尽量满足孩子的表达愿望，教师根据孩子说的，进行有目的的引导，使孩子的表达一步一步的提高。

2020-04-28

设计意图：

线条，在孩子的生活中可以说是无处不在的。

简简单单的线条能够引发孩子丰富而又愉快的想象。

如果能在一个集中活动的时间内，有效的引导孩子想象与表达是很有意义的。

出于这样的思考，我设计了《线的想象》这一活动，以激发孩子的想象入手，从说短短的句子到说长长的句子的完整、丰富；从说长长的句子到运用诗歌句式表达的模仿、尝试，一步一步地、层层深入地使孩子了解、发现诗歌的形成，使孩子产生运用诗歌句式进行表达的愿望，提高孩子的想象力和语言表达能力。

在活动中采用孩子说、教师画的现场作画方式，能够使孩子的注意力得到有效集中，积极性大大提高，也使整个活动更加生动形象。

活动目标：

引导幼儿结合生活经验把线条比拟为自然界的事物，学习用完整的句子描述，尝试用诗歌的句式表达。

发展幼儿的想象，拓展幼儿的创造性思维。

活动准备：

白纸、画笔。

活动过程：

一、利用直线启发幼儿想象。

1、教师画出一条直线问：

这是什么？

你能给它取个名字

吗？

你觉得这条直线像什么？

2、教师示范说一句关于直线的长长的、完整的话。

（如：

直线，像铅笔，我要用铅笔画一幅图画。

）

3、提问：

老师说的和你们说的一样吗？

谁说得更加好听一些？

4、请幼儿尝试说一说。

（与旁边的幼儿互相说说；在集体面前说说。

）

二、引导幼儿完整地描述不同的线条。

1、教师画出两条不同的线

问：

这是什么？

你想给它们取什么名字呢？

2、请幼儿用长长的、完整的话来描述这两条线。

先说说这条线像什么，再说说是怎么样或者干什么等等。

3、教师再画出两条不同的线

问：

这两条可以取什么名字呢？

你能像刚才这样用好听的话说说这两条线吗？

三、让幼儿了解诗歌的句式并尝试表达。

1、教师将幼儿描述的句子整理成一首诗歌。

教师朗诵诗歌，幼儿倾听感受，

并引导幼儿跟着老师一起说说这首诗歌。

如：

直直线，像铅笔，我用铅笔来写字。

弯曲线，像小河，鱼儿游在小河中。

尖角线，像小草，小兔爱吃青青草。

卷卷线，像蜗牛，蜗牛背壳出门去。

弯弯线，像座山，我要爬山做运动。

……

2、教师小结：

其实，这首诗歌里的话就是你们刚才说过的好听的话，但是老师把大家说的话整理了一下，变成了长短一样的句子，就成了一首诗歌。

3、鼓励幼儿尝试用诗歌的句式说说自己感兴趣的线条。

4、除了老师这里的线条，你还知道其他的线条吗？

（教师根据幼儿的描述画出线条或者直接由该幼儿画出线条。

）鼓励幼儿尝试也用诗歌的句式来表达。

活动延伸：

在我们的生活中有各种各样的线条，它们都可以用诗歌一样的话来说。

如果你看到了，想到了，再来说给我们大家听听。

活动建议：

该活动的目标确立、过程设计比较适合中大班幼儿。

活动的过程只是一些预设，具有很大的灵活性，活动中引导性提问的设置，对诗歌语句的整理提炼，都需要教师的留意倾听和对现场的调整。

在活动中，要尽量满足孩子的表达愿望，教师根据孩子说的，进行有目的的引导，使孩子的表达一步一步的提高。

2020-04-28

设计意图：

线条，在孩子的生活中可以说是无处不在的。

简简单单的线条能够引发孩子丰富而又愉快的想象。

如果能在一个集中活动的时间内，有效的引导孩子想象与表达是很有意义的。

出于这样的思考，我设计了《线的想象》这一活动，以激发孩子的想象入手，从说短短的句子到说长长的句子的完整、丰富；从说长长的句子到运用诗歌句式表达的模仿、尝试，一步一步地、层层深入地使孩子了解、发现诗歌的形成，使孩子产生运用诗歌句式进行表达的愿望，提高孩子的想象力和语言表达能力。

在活动中采用孩子说、教师画的现场作画方式，能够使孩子的注意力得到有效集中，积极性大大提高，也使整个活动更加生动形象。

活动目标：

引导幼儿结合生活经验把线条比拟为自然界的事物，学习用完整的句子描述，尝试用诗歌的句式表达。

发展幼儿的想象，拓展幼儿的创造性思维。

活动准备：

白纸、画笔。

活动过程：

一、利用直线启发幼儿想象。

1、教师画出一条直线问：

这是什么？

你能给它取个名字

吗？

你觉得这条直线像什么？

2、教师示范说一句关于直线的长长的、完整的话。

（如：

直线，像铅笔，我要用铅笔画一幅图画。

）

3、提问：

老师说的和你们说的一样吗？

谁说得更加好听一些？

4、请幼儿尝试说一说。

（与旁边的幼儿互相说说；在集体面前说说。

）

二、引导幼儿完整地描述不同的线条。

1、教师画出两条不同的线

问：

这是什么？

你想给它们取什么名字呢？

2、请幼儿用长长的、完整的话来描述这两条线。

先说说这条线像什么，再说说是怎么样或者干什么等等。

3、教师再画出两条不同的线

问：

这两条可以取什么名字呢？

你能像刚才这样用好听的话说说这两条线吗？

三、让幼儿了解诗歌的句式并尝试表达。

1、教师将幼儿描述的句子整理成一首诗歌。

教师朗诵诗歌，幼儿倾听感受，

并引导幼儿跟着老师一起说说这首诗歌。

如：

直直线，像铅笔，我用铅笔来写字。

弯曲线，像小河，鱼儿游在小河中。

尖角线，像小草，小兔爱吃青青草。

卷卷线，像蜗牛，蜗牛背壳出门去。

弯弯线，像座山，我要爬山做运动。

……

2、教师小结：

其实，这首诗歌里的话就是你们刚才说过的好听的话，但是老师把大家说的话整理了一下，变成了长短一样的句子，就成了一首诗歌。

3、鼓励幼儿尝试用诗歌的句式说说自己感兴趣的线条。

4、除了老师这里的线条，你还知道其他的线条吗？

（教师根据幼儿的描述画出线条或者直接由该幼儿画出线条。

）鼓励幼儿尝试也用诗歌的句式来表达。

活动延伸：

在我们的生活中有各种各样的线条，它们都可以用诗歌一样的话来说。

如果你看到了，想到了，再来说给我们大家听听。

活动建议：

该活动的目标确立、过程设计比较适合中大班幼儿。

活动的过程只是一些预设，具有很大的灵活性，活动中引导性提问的设置，对诗歌语句的整理提炼，都需要教师的留意倾听和对现场的调整。

在活动中，要尽量满足孩子的表达愿望，教师根据孩子说的，进行有目的的引导，使孩子的表达一步一步的提高。

2020-04-28

设计意图：

线条，在孩子的生活中可以说是无处不在的。

简简单单的线条能够引发孩子丰富而又愉快的想象。

如果能在一个集中活动的时间内，有效的引导孩子想象与表达是很有意义的。

出于这样的思考，我设计了《线的想象》这一活动，以激发孩子的想象入手，从说短短的句子到说长长的句子的完整、丰富；从说长长的句子到运用诗歌句式表达的模仿、尝试，一步一步地、层层深入地使孩子了解、发现诗歌的形成，使孩子产生运用诗歌句式进行表达的愿望，提高孩子的想象力和语言表达能力。

在活动中采用孩子说、教师画的现场作画方式，能够使孩子的注意力得到有效集中，积极性大大提高，也使整个活动更加生动形象。

活动目标：

引导幼儿结合生活经验把线条比拟为自然界的事物，学习用完整的句子描述，尝试用诗歌的句式表达。

发展幼儿的想象，拓展幼儿的创造性思维。

活动准备：

白纸、画笔。

活动过程：

一、利用直线启发幼儿想象。

1、教师画出一条直线问：

这是什么？

你能给它取个名字

吗？

你觉得这条直线像什么？

2、教师示范说一句关于直线的长长的、完整的话。

（如：

直线，像铅笔，我要用铅笔画一幅图画。

）

3、提问：

老师说的和你们说的一样吗？

谁说得更加好听一些？

4、请幼儿尝试说一说。

（与旁边的幼儿互相说说；在集体面前说说。

）

二、引导幼儿完整地描述不同的线条。

1、教师画出两条不同的线

问：

这是什么？

你想给它们取什么名字呢？

2、请幼儿用长长的、完整的话来描述这两条线。

先说说这条线像什么，再说说是怎么样或者干什么等等。

3、教师再画出两条不同的线

问：

这两条可以取什么名字呢？

你能像刚才这样用好听的话说说这两条线吗？

三、让幼儿了解诗歌的句式并尝试表达。

1、教师将幼儿描述的句子整理成一首诗歌。

教师朗诵诗歌，幼儿倾听感受，

并引导幼儿跟着老师一起说说这首诗歌。

如：

直直线，像铅笔，我用铅笔来写字。

弯曲线，像小河，鱼儿游在小河中。

尖角线，像小草，小兔爱吃青青草。

卷卷线，像蜗牛，蜗牛背壳出门去。

弯弯线，像座山，我要爬山做运动。

……

2、教师小结：

其实，这首诗歌里的话就是你们刚才说过的好听的话，但是老师把大家说的话整理了一下，变成了长短一样的句子，就成了一首诗歌。

3、鼓励幼儿尝试用诗歌的句式说说自己感兴趣的线条。

4、除了老师这里的线条，你还知道其他的线条吗？

（教师根据幼儿的描述画出线条或者直接由该幼儿画出线条。

）鼓励幼儿尝试也用诗歌的句式来表达。

活动延伸：

在我们的生活中有各种各样的线条，它们都可以用诗歌一样的话来说。

如果你看到了，想到了，再来说给我们大家听听。

活动建议：

该活动的目标确立、过程设计比较适合中大班幼儿。

活动的过程只是一些预设，具有很大的灵活性，活动中引导性提问的设置，对诗歌语句的整理提炼，都需要教师的留意倾听和对现场的调整。

在活动中，要尽量满足孩子的表达愿望，教师根据孩子说的，进行有目的的引导，使孩子的表达一步一步的提高。

2020-04-28

设计意图：

线条，在孩子的生活中可以说是无处不在的。

简简单单的线条能够引发孩子丰富而又愉快的想象。

如果能在一个集中活动的时间内，有效的引导孩子想象与表达是很有意义的。

出于这样的思考，我设计了《线的想象》这一活动，以激发孩子的想象入手，从说短短的句子到说长长的句子的完整、丰富；从说长长的句子到运用诗歌句式表达的模仿、尝试，一步一步地、层层深入地使孩子了解、发现诗歌的形成，使孩子产生运用诗歌句式进行表达的愿望，提高孩子的想象力和语言表达能力。

在活动中采用孩子说、教师画的现场作画方式，能够使孩子的注意力得到有效集中，积极性大大提高，也使整个活动更加生动形象。

活动目标：

引导幼儿结合生活经验把线条比拟为自然界的事物，学习用完整的句子描述，尝试用诗歌的句式表达。

发展幼儿的想象，拓展幼儿的创造性思维。

活动准备：

白纸、画笔。

活动过程：

一、利用直线启发幼儿想象。

1、教师画出一条直线问：

这是什么？

你能给它取个名字

吗？

你觉得这条直线像什么？

2、教师示范说一句关于直线的长长的、完整的话。

（如：

直线，像铅笔，我要用铅笔画一幅图画。

）

3、提问：

老师说的和你们说的一样吗？

谁说得更加好听一些？

4、请幼儿尝试说一说。

（与旁边的幼儿互相说说；在集体面前说说。

）

二、引导幼儿完整地描述不同的线条。

1、教师画出两条不同的线

问：

这是什么？

你想给它们取什么名字呢？

2、请幼儿用长长的、完整的话来描述这两条线。

先说说这条线像什么，再说说是怎么样或者干什么等等。

3、教师再画出两条不同的线

问：

这两条可以取什么名字呢？

你能像刚才这样用好听的话说说这两条线吗？

三、让幼儿了解诗歌的句式并尝试表达。

1、教师将幼儿描述的句子整理成一首诗歌。

教师朗诵诗歌，幼儿倾听感受，

并引导幼儿跟着老师一起说说这首诗歌。

如：

直直线，像铅笔，我用铅笔来写字。

弯曲线，像小河，鱼儿游在小河中。

尖角线，像小草，小兔爱吃青青草。

卷卷线，像蜗