中班语言活动线的想象doc.docx

1、中班语言活动线的想象doc中班语言活动：线的想象 设计意图： 线条，在孩子的生活中可以说是无处不在的。简简单单的线条能够引发孩子丰富而又愉快的想象。如果能在一个集中活动的时间内，有效的引导孩子想象与表达是很有意义的。出于这样的思考，我设计了线的想象这一活动，以激发孩子的想象入手，从说短短的句子到说长长的句子的完整、丰富；从说长长的句子到运用诗歌句式表达的模仿、尝试，一步一步地、层层深入地使孩子了解、发现诗歌的形成，使孩子产生运用诗歌句式进行表达的愿望，提高孩子的想象力和语言表达能力。 在活动中采用孩子说、教师画的现场作画方式，能够使孩子的注意力得到有效集中，积极性大大提高，也使整个活动更加生动

2、形象。 活动目标： 引导幼儿结合生活经验把线条比拟为自然界的事物，学习用完整的句子描述，尝试用诗歌的句式表达。 发展幼儿的想象，拓展幼儿的创造性思维。 活动准备： 白纸、画笔。 活动过程： 一、利用直线启发幼儿想象。 1、教师画出一条直线 问：这是什么？你能给它取个名字 吗？你觉得这条直线像什么？ 2、教师示范说一句关于直线的长长的、完整的话。（如：直线，像铅笔，我要用铅笔画一幅图画。） 3、提问：老师说的和你们说的一样吗？谁说得更加好听一些？ 4、请幼儿尝试说一说。（与旁边的幼儿互相说说；在集体面前说说。） 二、引导幼儿完整地描述不同的线条。 1、教师画出两条不同的线 问：这是什么？你想给它

3、们取什么名字呢？ 2、请幼儿用长长的、完整的话来描述这两条线。先说说这条线像什么，再说说是怎么样或者干什么等等。 3、教师再画出两条不同的线 问：这两条可以取什么名字呢？你能像刚才这样用好听的话说说这两条线吗？ 三、让幼儿了解诗歌的句式并尝试表达。 1、教师将幼儿描述的句子整理成一首诗歌。教师朗诵诗歌，幼儿倾听感受， 并引导幼儿跟着老师一起说说这首诗歌。 如： 直直线，像铅笔，我用铅笔来写字。 弯曲线，像小河，鱼儿游在小河中。 尖角线，像小草，小兔爱吃青青草。 卷卷线，像蜗牛，蜗牛背壳出门去。 弯弯线，像座山，我要爬山做运动。 2、教师小结：其实，这首诗歌里的话就是你们刚才说过的好听的话，但是

4、老师把大家说的话整理了一下，变成了长短一样的句子，就成了一首诗歌。 3、鼓励幼儿尝试用诗歌的句式说说自己感兴趣的线条。 4、除了老师这里的线条，你还知道其他的线条吗？（教师根据幼儿的描述画出线条或者直接由该幼儿画出线条。）鼓励幼儿尝试也用诗歌的句式来表达。 活动延伸： 在我们的生活中有各种各样的线条，它们都可以用诗歌一样的话来说。如果你看到了，想到了，再来说给我们大家听听。 活动建议： 该活动的目标确立、过程设计比较适合中大班幼儿。活动的过程只是一些预设，具有很大的灵活性，活动中引导性提问的设置，对诗歌语句的整理提炼，都需要教师的留意倾听和对现场的调整。 在活动中，要尽量满足孩子的表达愿望，教

5、师根据孩子说的，进行有目的的引导，使孩子的表达一步一步的提高。2020-04-28 设计意图： 线条，在孩子的生活中可以说是无处不在的。简简单单的线条能够引发孩子丰富而又愉快的想象。如果能在一个集中活动的时间内，有效的引导孩子想象与表达是很有意义的。出于这样的思考，我设计了线的想象这一活动，以激发孩子的想象入手，从说短短的句子到说长长的句子的完整、丰富；从说长长的句子到运用诗歌句式表达的模仿、尝试，一步一步地、层层深入地使孩子了解、发现诗歌的形成，使孩子产生运用诗歌句式进行表达的愿望，提高孩子的想象力和语言表达能力。 在活动中采用孩子说、教师画的现场作画方式，能够使孩子的注意力得到有效集中，积

6、极性大大提高，也使整个活动更加生动形象。 活动目标： 引导幼儿结合生活经验把线条比拟为自然界的事物，学习用完整的句子描述，尝试用诗歌的句式表达。 发展幼儿的想象，拓展幼儿的创造性思维。 活动准备： 白纸、画笔。 活动过程： 一、利用直线启发幼儿想象。 1、教师画出一条直线 问：这是什么？你能给它取个名字 吗？你觉得这条直线像什么？ 2、教师示范说一句关于直线的长长的、完整的话。（如：直线，像铅笔，我要用铅笔画一幅图画。） 3、提问：老师说的和你们说的一样吗？谁说得更加好听一些？ 4、请幼儿尝试说一说。（与旁边的幼儿互相说说；在集体面前说说。） 二、引导幼儿完整地描述不同的线条。 1、教师画出两

7、条不同的线 问：这是什么？你想给它们取什么名字呢？ 2、请幼儿用长长的、完整的话来描述这两条线。先说说这条线像什么，再说说是怎么样或者干什么等等。 3、教师再画出两条不同的线 问：这两条可以取什么名字呢？你能像刚才这样用好听的话说说这两条线吗？ 三、让幼儿了解诗歌的句式并尝试表达。 1、教师将幼儿描述的句子整理成一首诗歌。教师朗诵诗歌，幼儿倾听感受， 并引导幼儿跟着老师一起说说这首诗歌。 如： 直直线，像铅笔，我用铅笔来写字。 弯曲线，像小河，鱼儿游在小河中。 尖角线，像小草，小兔爱吃青青草。 卷卷线，像蜗牛，蜗牛背壳出门去。 弯弯线，像座山，我要爬山做运动。 2、教师小结：其实，这首诗歌里的

8、话就是你们刚才说过的好听的话，但是老师把大家说的话整理了一下，变成了长短一样的句子，就成了一首诗歌。 3、鼓励幼儿尝试用诗歌的句式说说自己感兴趣的线条。 4、除了老师这里的线条，你还知道其他的线条吗？（教师根据幼儿的描述画出线条或者直接由该幼儿画出线条。）鼓励幼儿尝试也用诗歌的句式来表达。 活动延伸： 在我们的生活中有各种各样的线条，它们都可以用诗歌一样的话来说。如果你看到了，想到了，再来说给我们大家听听。 活动建议： 该活动的目标确立、过程设计比较适合中大班幼儿。活动的过程只是一些预设，具有很大的灵活性，活动中引导性提问的设置，对诗歌语句的整理提炼，都需要教师的留意倾听和对现场的调整。 在活

9、动中，要尽量满足孩子的表达愿望，教师根据孩子说的，进行有目的的引导，使孩子的表达一步一步的提高。2020-04-28 设计意图： 线条，在孩子的生活中可以说是无处不在的。简简单单的线条能够引发孩子丰富而又愉快的想象。如果能在一个集中活动的时间内，有效的引导孩子想象与表达是很有意义的。出于这样的思考，我设计了线的想象这一活动，以激发孩子的想象入手，从说短短的句子到说长长的句子的完整、丰富；从说长长的句子到运用诗歌句式表达的模仿、尝试，一步一步地、层层深入地使孩子了解、发现诗歌的形成，使孩子产生运用诗歌句式进行表达的愿望，提高孩子的想象力和语言表达能力。 在活动中采用孩子说、教师画的现场作画方式，

10、能够使孩子的注意力得到有效集中，积极性大大提高，也使整个活动更加生动形象。 活动目标： 引导幼儿结合生活经验把线条比拟为自然界的事物，学习用完整的句子描述，尝试用诗歌的句式表达。 发展幼儿的想象，拓展幼儿的创造性思维。 活动准备： 白纸、画笔。 活动过程： 一、利用直线启发幼儿想象。 1、教师画出一条直线 问：这是什么？你能给它取个名字 吗？你觉得这条直线像什么？ 2、教师示范说一句关于直线的长长的、完整的话。（如：直线，像铅笔，我要用铅笔画一幅图画。） 3、提问：老师说的和你们说的一样吗？谁说得更加好听一些？ 4、请幼儿尝试说一说。（与旁边的幼儿互相说说；在集体面前说说。） 二、引导幼儿完整

11、地描述不同的线条。 1、教师画出两条不同的线 问：这是什么？你想给它们取什么名字呢？ 2、请幼儿用长长的、完整的话来描述这两条线。先说说这条线像什么，再说说是怎么样或者干什么等等。 3、教师再画出两条不同的线 问：这两条可以取什么名字呢？你能像刚才这样用好听的话说说这两条线吗？ 三、让幼儿了解诗歌的句式并尝试表达。 1、教师将幼儿描述的句子整理成一首诗歌。教师朗诵诗歌，幼儿倾听感受， 并引导幼儿跟着老师一起说说这首诗歌。 如： 直直线，像铅笔，我用铅笔来写字。 弯曲线，像小河，鱼儿游在小河中。 尖角线，像小草，小兔爱吃青青草。 卷卷线，像蜗牛，蜗牛背壳出门去。 弯弯线，像座山，我要爬山做运动。

12、 2、教师小结：其实，这首诗歌里的话就是你们刚才说过的好听的话，但是老师把大家说的话整理了一下，变成了长短一样的句子，就成了一首诗歌。 3、鼓励幼儿尝试用诗歌的句式说说自己感兴趣的线条。 4、除了老师这里的线条，你还知道其他的线条吗？（教师根据幼儿的描述画出线条或者直接由该幼儿画出线条。）鼓励幼儿尝试也用诗歌的句式来表达。 活动延伸： 在我们的生活中有各种各样的线条，它们都可以用诗歌一样的话来说。如果你看到了，想到了，再来说给我们大家听听。 活动建议： 该活动的目标确立、过程设计比较适合中大班幼儿。活动的过程只是一些预设，具有很大的灵活性，活动中引导性提问的设置，对诗歌语句的整理提炼，都需要教

13、师的留意倾听和对现场的调整。 在活动中，要尽量满足孩子的表达愿望，教师根据孩子说的，进行有目的的引导，使孩子的表达一步一步的提高。2020-04-28 设计意图： 线条，在孩子的生活中可以说是无处不在的。简简单单的线条能够引发孩子丰富而又愉快的想象。如果能在一个集中活动的时间内，有效的引导孩子想象与表达是很有意义的。出于这样的思考，我设计了线的想象这一活动，以激发孩子的想象入手，从说短短的句子到说长长的句子的完整、丰富；从说长长的句子到运用诗歌句式表达的模仿、尝试，一步一步地、层层深入地使孩子了解、发现诗歌的形成，使孩子产生运用诗歌句式进行表达的愿望，提高孩子的想象力和语言表达能力。 在活动中

14、采用孩子说、教师画的现场作画方式，能够使孩子的注意力得到有效集中，积极性大大提高，也使整个活动更加生动形象。 活动目标： 引导幼儿结合生活经验把线条比拟为自然界的事物，学习用完整的句子描述，尝试用诗歌的句式表达。 发展幼儿的想象，拓展幼儿的创造性思维。 活动准备： 白纸、画笔。 活动过程： 一、利用直线启发幼儿想象。 1、教师画出一条直线 问：这是什么？你能给它取个名字 吗？你觉得这条直线像什么？ 2、教师示范说一句关于直线的长长的、完整的话。（如：直线，像铅笔，我要用铅笔画一幅图画。） 3、提问：老师说的和你们说的一样吗？谁说得更加好听一些？ 4、请幼儿尝试说一说。（与旁边的幼儿互相说说；在

15、集体面前说说。） 二、引导幼儿完整地描述不同的线条。 1、教师画出两条不同的线 问：这是什么？你想给它们取什么名字呢？ 2、请幼儿用长长的、完整的话来描述这两条线。先说说这条线像什么，再说说是怎么样或者干什么等等。 3、教师再画出两条不同的线 问：这两条可以取什么名字呢？你能像刚才这样用好听的话说说这两条线吗？ 三、让幼儿了解诗歌的句式并尝试表达。 1、教师将幼儿描述的句子整理成一首诗歌。教师朗诵诗歌，幼儿倾听感受， 并引导幼儿跟着老师一起说说这首诗歌。 如： 直直线，像铅笔，我用铅笔来写字。 弯曲线，像小河，鱼儿游在小河中。 尖角线，像小草，小兔爱吃青青草。 卷卷线，像蜗牛，蜗牛背壳出门去。

16、 弯弯线，像座山，我要爬山做运动。 2、教师小结：其实，这首诗歌里的话就是你们刚才说过的好听的话，但是老师把大家说的话整理了一下，变成了长短一样的句子，就成了一首诗歌。 3、鼓励幼儿尝试用诗歌的句式说说自己感兴趣的线条。 4、除了老师这里的线条，你还知道其他的线条吗？（教师根据幼儿的描述画出线条或者直接由该幼儿画出线条。）鼓励幼儿尝试也用诗歌的句式来表达。 活动延伸： 在我们的生活中有各种各样的线条，它们都可以用诗歌一样的话来说。如果你看到了，想到了，再来说给我们大家听听。 活动建议： 该活动的目标确立、过程设计比较适合中大班幼儿。活动的过程只是一些预设，具有很大的灵活性，活动中引导性提问的设

17、置，对诗歌语句的整理提炼，都需要教师的留意倾听和对现场的调整。 在活动中，要尽量满足孩子的表达愿望，教师根据孩子说的，进行有目的的引导，使孩子的表达一步一步的提高。2020-04-28 设计意图： 线条，在孩子的生活中可以说是无处不在的。简简单单的线条能够引发孩子丰富而又愉快的想象。如果能在一个集中活动的时间内，有效的引导孩子想象与表达是很有意义的。出于这样的思考，我设计了线的想象这一活动，以激发孩子的想象入手，从说短短的句子到说长长的句子的完整、丰富；从说长长的句子到运用诗歌句式表达的模仿、尝试，一步一步地、层层深入地使孩子了解、发现诗歌的形成，使孩子产生运用诗歌句式进行表达的愿望，提高孩子

18、的想象力和语言表达能力。 在活动中采用孩子说、教师画的现场作画方式，能够使孩子的注意力得到有效集中，积极性大大提高，也使整个活动更加生动形象。 活动目标： 引导幼儿结合生活经验把线条比拟为自然界的事物，学习用完整的句子描述，尝试用诗歌的句式表达。 发展幼儿的想象，拓展幼儿的创造性思维。 活动准备： 白纸、画笔。 活动过程： 一、利用直线启发幼儿想象。 1、教师画出一条直线 问：这是什么？你能给它取个名字 吗？你觉得这条直线像什么？ 2、教师示范说一句关于直线的长长的、完整的话。（如：直线，像铅笔，我要用铅笔画一幅图画。） 3、提问：老师说的和你们说的一样吗？谁说得更加好听一些？ 4、请幼儿尝试

19、说一说。（与旁边的幼儿互相说说；在集体面前说说。） 二、引导幼儿完整地描述不同的线条。 1、教师画出两条不同的线 问：这是什么？你想给它们取什么名字呢？ 2、请幼儿用长长的、完整的话来描述这两条线。先说说这条线像什么，再说说是怎么样或者干什么等等。 3、教师再画出两条不同的线 问：这两条可以取什么名字呢？你能像刚才这样用好听的话说说这两条线吗？ 三、让幼儿了解诗歌的句式并尝试表达。 1、教师将幼儿描述的句子整理成一首诗歌。教师朗诵诗歌，幼儿倾听感受， 并引导幼儿跟着老师一起说说这首诗歌。 如： 直直线，像铅笔，我用铅笔来写字。 弯曲线，像小河，鱼儿游在小河中。 尖角线，像小草，小兔爱吃青青草。

20、 卷卷线，像蜗牛，蜗牛背壳出门去。 弯弯线，像座山，我要爬山做运动。 2、教师小结：其实，这首诗歌里的话就是你们刚才说过的好听的话，但是老师把大家说的话整理了一下，变成了长短一样的句子，就成了一首诗歌。 3、鼓励幼儿尝试用诗歌的句式说说自己感兴趣的线条。 4、除了老师这里的线条，你还知道其他的线条吗？（教师根据幼儿的描述画出线条或者直接由该幼儿画出线条。）鼓励幼儿尝试也用诗歌的句式来表达。 活动延伸： 在我们的生活中有各种各样的线条，它们都可以用诗歌一样的话来说。如果你看到了，想到了，再来说给我们大家听听。 活动建议： 该活动的目标确立、过程设计比较适合中大班幼儿。活动的过程只是一些预设，具有

21、很大的灵活性，活动中引导性提问的设置，对诗歌语句的整理提炼，都需要教师的留意倾听和对现场的调整。 在活动中，要尽量满足孩子的表达愿望，教师根据孩子说的，进行有目的的引导，使孩子的表达一步一步的提高。2020-04-28 设计意图： 线条，在孩子的生活中可以说是无处不在的。简简单单的线条能够引发孩子丰富而又愉快的想象。如果能在一个集中活动的时间内，有效的引导孩子想象与表达是很有意义的。出于这样的思考，我设计了线的想象这一活动，以激发孩子的想象入手，从说短短的句子到说长长的句子的完整、丰富；从说长长的句子到运用诗歌句式表达的模仿、尝试，一步一步地、层层深入地使孩子了解、发现诗歌的形成，使孩子产生运

22、用诗歌句式进行表达的愿望，提高孩子的想象力和语言表达能力。 在活动中采用孩子说、教师画的现场作画方式，能够使孩子的注意力得到有效集中，积极性大大提高，也使整个活动更加生动形象。 活动目标： 引导幼儿结合生活经验把线条比拟为自然界的事物，学习用完整的句子描述，尝试用诗歌的句式表达。 发展幼儿的想象，拓展幼儿的创造性思维。 活动准备： 白纸、画笔。 活动过程： 一、利用直线启发幼儿想象。 1、教师画出一条直线 问：这是什么？你能给它取个名字 吗？你觉得这条直线像什么？ 2、教师示范说一句关于直线的长长的、完整的话。（如：直线，像铅笔，我要用铅笔画一幅图画。） 3、提问：老师说的和你们说的一样吗？谁

23、说得更加好听一些？ 4、请幼儿尝试说一说。（与旁边的幼儿互相说说；在集体面前说说。） 二、引导幼儿完整地描述不同的线条。 1、教师画出两条不同的线 问：这是什么？你想给它们取什么名字呢？ 2、请幼儿用长长的、完整的话来描述这两条线。先说说这条线像什么，再说说是怎么样或者干什么等等。 3、教师再画出两条不同的线 问：这两条可以取什么名字呢？你能像刚才这样用好听的话说说这两条线吗？ 三、让幼儿了解诗歌的句式并尝试表达。 1、教师将幼儿描述的句子整理成一首诗歌。教师朗诵诗歌，幼儿倾听感受， 并引导幼儿跟着老师一起说说这首诗歌。 如： 直直线，像铅笔，我用铅笔来写字。 弯曲线，像小河，鱼儿游在小河中。

24、 尖角线，像小草，小兔爱吃青青草。 卷卷线，像蜗牛，蜗牛背壳出门去。 弯弯线，像座山，我要爬山做运动。 2、教师小结：其实，这首诗歌里的话就是你们刚才说过的好听的话，但是老师把大家说的话整理了一下，变成了长短一样的句子，就成了一首诗歌。 3、鼓励幼儿尝试用诗歌的句式说说自己感兴趣的线条。 4、除了老师这里的线条，你还知道其他的线条吗？（教师根据幼儿的描述画出线条或者直接由该幼儿画出线条。）鼓励幼儿尝试也用诗歌的句式来表达。 活动延伸： 在我们的生活中有各种各样的线条，它们都可以用诗歌一样的话来说。如果你看到了，想到了，再来说给我们大家听听。 活动建议： 该活动的目标确立、过程设计比较适合中大班

25、幼儿。活动的过程只是一些预设，具有很大的灵活性，活动中引导性提问的设置，对诗歌语句的整理提炼，都需要教师的留意倾听和对现场的调整。 在活动中，要尽量满足孩子的表达愿望，教师根据孩子说的，进行有目的的引导，使孩子的表达一步一步的提高。2020-04-28 设计意图： 线条，在孩子的生活中可以说是无处不在的。简简单单的线条能够引发孩子丰富而又愉快的想象。如果能在一个集中活动的时间内，有效的引导孩子想象与表达是很有意义的。出于这样的思考，我设计了线的想象这一活动，以激发孩子的想象入手，从说短短的句子到说长长的句子的完整、丰富；从说长长的句子到运用诗歌句式表达的模仿、尝试，一步一步地、层层深入地使孩子

26、了解、发现诗歌的形成，使孩子产生运用诗歌句式进行表达的愿望，提高孩子的想象力和语言表达能力。 在活动中采用孩子说、教师画的现场作画方式，能够使孩子的注意力得到有效集中，积极性大大提高，也使整个活动更加生动形象。 活动目标： 引导幼儿结合生活经验把线条比拟为自然界的事物，学习用完整的句子描述，尝试用诗歌的句式表达。 发展幼儿的想象，拓展幼儿的创造性思维。 活动准备： 白纸、画笔。 活动过程： 一、利用直线启发幼儿想象。 1、教师画出一条直线 问：这是什么？你能给它取个名字 吗？你觉得这条直线像什么？ 2、教师示范说一句关于直线的长长的、完整的话。（如：直线，像铅笔，我要用铅笔画一幅图画。） 3、

27、提问：老师说的和你们说的一样吗？谁说得更加好听一些？ 4、请幼儿尝试说一说。（与旁边的幼儿互相说说；在集体面前说说。） 二、引导幼儿完整地描述不同的线条。 1、教师画出两条不同的线 问：这是什么？你想给它们取什么名字呢？ 2、请幼儿用长长的、完整的话来描述这两条线。先说说这条线像什么，再说说是怎么样或者干什么等等。 3、教师再画出两条不同的线 问：这两条可以取什么名字呢？你能像刚才这样用好听的话说说这两条线吗？ 三、让幼儿了解诗歌的句式并尝试表达。 1、教师将幼儿描述的句子整理成一首诗歌。教师朗诵诗歌，幼儿倾听感受， 并引导幼儿跟着老师一起说说这首诗歌。 如： 直直线，像铅笔，我用铅笔来写字。

28、 弯曲线，像小河，鱼儿游在小河中。 尖角线，像小草，小兔爱吃青青草。 卷卷线，像蜗牛，蜗牛背壳出门去。 弯弯线，像座山，我要爬山做运动。 2、教师小结：其实，这首诗歌里的话就是你们刚才说过的好听的话，但是老师把大家说的话整理了一下，变成了长短一样的句子，就成了一首诗歌。 3、鼓励幼儿尝试用诗歌的句式说说自己感兴趣的线条。 4、除了老师这里的线条，你还知道其他的线条吗？（教师根据幼儿的描述画出线条或者直接由该幼儿画出线条。）鼓励幼儿尝试也用诗歌的句式来表达。 活动延伸： 在我们的生活中有各种各样的线条，它们都可以用诗歌一样的话来说。如果你看到了，想到了，再来说给我们大家听听。 活动建议： 该活动

29、的目标确立、过程设计比较适合中大班幼儿。活动的过程只是一些预设，具有很大的灵活性，活动中引导性提问的设置，对诗歌语句的整理提炼，都需要教师的留意倾听和对现场的调整。 在活动中，要尽量满足孩子的表达愿望，教师根据孩子说的，进行有目的的引导，使孩子的表达一步一步的提高。2020-04-28 设计意图： 线条，在孩子的生活中可以说是无处不在的。简简单单的线条能够引发孩子丰富而又愉快的想象。如果能在一个集中活动的时间内，有效的引导孩子想象与表达是很有意义的。出于这样的思考，我设计了线的想象这一活动，以激发孩子的想象入手，从说短短的句子到说长长的句子的完整、丰富；从说长长的句子到运用诗歌句式表达的模仿、

30、尝试，一步一步地、层层深入地使孩子了解、发现诗歌的形成，使孩子产生运用诗歌句式进行表达的愿望，提高孩子的想象力和语言表达能力。 在活动中采用孩子说、教师画的现场作画方式，能够使孩子的注意力得到有效集中，积极性大大提高，也使整个活动更加生动形象。 活动目标： 引导幼儿结合生活经验把线条比拟为自然界的事物，学习用完整的句子描述，尝试用诗歌的句式表达。 发展幼儿的想象，拓展幼儿的创造性思维。 活动准备： 白纸、画笔。 活动过程： 一、利用直线启发幼儿想象。 1、教师画出一条直线 问：这是什么？你能给它取个名字 吗？你觉得这条直线像什么？ 2、教师示范说一句关于直线的长长的、完整的话。（如：直线，像铅

31、笔，我要用铅笔画一幅图画。） 3、提问：老师说的和你们说的一样吗？谁说得更加好听一些？ 4、请幼儿尝试说一说。（与旁边的幼儿互相说说；在集体面前说说。） 二、引导幼儿完整地描述不同的线条。 1、教师画出两条不同的线 问：这是什么？你想给它们取什么名字呢？ 2、请幼儿用长长的、完整的话来描述这两条线。先说说这条线像什么，再说说是怎么样或者干什么等等。 3、教师再画出两条不同的线 问：这两条可以取什么名字呢？你能像刚才这样用好听的话说说这两条线吗？ 三、让幼儿了解诗歌的句式并尝试表达。 1、教师将幼儿描述的句子整理成一首诗歌。教师朗诵诗歌，幼儿倾听感受， 并引导幼儿跟着老师一起说说这首诗歌。 如： 直直线，像铅笔，我用铅笔来写字。 弯曲线，像小河，鱼儿游在小河中。 尖角线，像小草，小兔爱吃青青草。 卷卷线，像蜗