初一历史学习个人心得体会.docx
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初一历史学习个人心得体会
初一历史学习个人心得体会
初一学生对历史学科是比较陌生的，开始讲述历史的时候一定要注意学生的学习兴趣，然后在学习历史好习惯的细节上逐渐培养，持之以恒。
以下是xx要与大家分享的初一历史学习心得体会，供大家参考!
初一历史学习心得体会
（一） 历史学科是初一学生比较陌生的一门学科，如果想让初一学生有一个良好的学习历史的习惯，对以后学习历史非常重要。
那么，就必须首先让他们了解历史，激发学生学习历史的兴趣;然后教师要给学生树立良好榜样，将各种习惯自己先做到位;最后将学习历史的好习惯持之以恒的坚持下去。
一、要激发学生学习历史的兴趣
孔子曾经讲过：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”要使初一学生形成良好的习惯，光靠教师的“管”是不行的。
关键是激发学生的内部诱因，也就是说要激发学生的学习兴趣，因为兴趣是推动学生求知的内部力量。
一旦有了学习兴趣，学生的学习态度就会发生从“要我学”到“我要学”的质的转变。
一旦有了“我要学”的渴望，学生就成为了学习的主人，也就有了学习自觉性，上课时就会积极主动地去学习，同时也会体察到一些不良习惯的消极作用，这就是培养好习惯的最佳时机。
所以，我在课堂上讲述历史的过程中引用故事、趣闻，主动与学生讨论，让学生认识历史，了解历史，感悟历史，激起他们学习历史的兴趣。
二、教师要给学生树立良好榜样
“榜样的力量是无穷的”、“教师是学生最好的榜样”此类名言都说明老师对学生的影响很大。
因为学生在学习中接触最多、关系最密切，学生特别喜欢模仿，他们从模仿中学习。
教师在学生心目中有着一定的威信，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象，家长经常会从学生的口里听到一句话：
“我们的老师是这样说的。
”老师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯，例如：
如果要求学生要守时、珍惜时间，而老师却因为种种原因迟到、早退;如果要求学生做作业时要认真、规范，而教师在讲课时却信手在黑板上书写等等……试问：
在这样的教学氛围中，学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢?
所以教师在教学中应表现出良好的习惯——板书要简洁、规范;批改作业要认真、及时;按时上课、不能拖堂等等。
教师以身作则，使学生在学习中受到潜移默化的影响，学生良好的学习习惯才能得以养成。
三、培养好习惯贵在持之以恒
有句话说得好“行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久成命运。
”任何良好习惯的形成都要经过反复多次的锻炼，一次、两次、三次、四次的去做是不能形成习惯的，要持之以恒。
要学会持之以恒，就要目标始终如一，不能见异思迁。
面对每天的预习、复习、测试，单调而又枯燥无味，即便坚持一段时间，测试成绩也不见得立竿见影。
如果此时学生气馁、放弃，必然前功尽弃，良好的习惯就很难形成。
教师如何在学生最脆弱的时候适时给予帮助呢?
我认为在学生学习的过程中，老师及时指出学生的错误、并帮助其纠正错误固然重要，但同时让学生不断感受到自己学习上的成就更重要。
所以在学习的过程中教师要善于发现学生的闪光点，适时表扬学生，激励学生。
让学生品尝到成功的喜悦，从而激发学生的学习，激励学生坚持下去，不可半途而废。
当某一天，学生能自觉的去做了，也就达到目的了。
总之，初一学生对历史学科是比较陌生的，开始讲述历史的时候一定要注意学生的学习兴趣，然后在学习历史好习惯的细节上逐渐培养，持之以恒。
初一历史学习心得体会
（二） 新课程改革浪潮犹如一缕春风吹遍了祖国神州大地，给教育改革注入了一股崭新的活力。
新课程要求转变学生的学习方式，培养他们终身学习的能力和习惯，倡导学生勇于质疑、敢于争先，积极竞争，激发学生学习历史的兴趣。
余文森教授认为，转变学生的学习方式可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
下面我就琼中思源学校的成功经验，结合自已的教学实践谈几点体会。
一、课堂教学中的新变化
本学期初，我校决定在初一年级学习琼中思源模式进行课堂改革。
初一课改实行以来，教师的教育观念得到更新，课堂上不断的出现新的亮点、新的高-潮，学生们由不想学，到不学不行了，到现在慢慢地爱学了，更愿意上历史课了。
他们真正成了学习的主人,由原来被动接受式的学习变为主动探究式的学习，这已经成为一种普遍现象。
比如：
七年级下册11课《万千气象的宋代社会风貌》，我大胆尝试，让学生针对课上的相关知识，在小组内合作，你问我答。
然后邀请一位学生上讲台当“小老师”，其他组的同学提出有效性的疑问。
老师不再是权威，也不再是知识的垄断者，而是一个地地道道的，一个完全将自己摆到和学生同样位置、同样水平、同样无知、同样充满了好奇心和创造心的学习者，同时也是学生最好的朋友和最好的合作者，但是，教师却是他们中间的领头羊，他们中间的佼佼者，他们中间的专家。
二者是内容的变化。
在新课改下的课堂教学中，教师要以一个学习者，尤其是一个成功的学习者的身份向大家讲述自己的学习过程和心得体会，即在讲的内容上，注重的是学习和获得知识的过程，而不是生硬的结果。
只有这样，学生才能积极主动参与到学习中来，师生间的角色变成一同讨论的伙伴，使原本单纯的知识传送者变为学习共同体的伙伴。
学生的主体地位得到充分发挥，教学氛围民-主、和-谐，教学效果良好。
二、学生学习方式的变化
自学能力是一个人独立获取知识的能力，自学可以提高一个人分析和解决问题的能力，发展一个人的智力。
在教学中，我注重培养学生的自学方法和能力，教给学生阅读方法，通过阅读思考，将教材内容问题化，答案内容要点化，要点内容条理化。
过去只由老师单纯的讲，学生被动听的现象少了，课堂上经常看到学生们乐于探究的场面。
如讲授七年级下册16课《中外的交往与冲突》一课时，①以主要内容作为提示：
A、郑和下西洋B、戚继光抗倭C、葡萄牙占澳门②基本线索：
郑和──七下西洋，最伟大的航海家，促进中国与亚非各国的经济文化交流;戚继光──抗倭英雄，平定倭寇，永载史册;葡萄牙占澳门──我国领土主权遭破坏③具体要求：
阅读教材、划出重点知识、分析郑和远航成功的主要原因和戚继光抗倭取胜的主要原因。
让同学们带着问题看书，对于不明白的问题标记出来，在讲课中注意听。
通过精心设计自学提纲，学生的学习方式发生了巨大变化，学生在阅读和讲述的自我学习中，既受到潜移默化的教育，也锻炼了他们的能力，使历史课堂充满了生机和活力。
每班学生分成若干组，每个小组进行课堂交流、讨论，合作与探究，激发了学生的学习兴趣，活跃学生的思维;这有利于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力;有利于培养学生口头表达能力;有利于对知识的理解。
在课堂讨论时，立足教材，体现知识的综合运用，加强学科渗透，强化历史与现实的结合和思考，拓展思维空间。
例如：
在学习七年级下册第4课《科举制的创立》一课时，我设计了这样一个活动内容：
“你对古代科举制有什么看法?
你所期盼的考试改革是怎样的?
结合现在的考试制度，提出对考试改革的意见和建议。
”这个主题可以说贴近学生现实生活，与学生关系最密切，目的是引导学生关注教育改革，培养学生参与教育改革的意识。
就这个问题，学生在分组讨论的基础上畅所欲言。
通过这样的探讨，学生参与历史课堂，发现了很多问题，看问题、思考问题的能力大大提高，学生间的合作交流意识也得到了进一步增强。
三、评价方式的多元化，以评价促课改
琼中思源实验学校课堂评价方案中充分体现着教学的新理念，促使教师不得不认真钻研新的课堂评价方案，为此，我校初一每位教师在经过研究后，拿出一节好课，提供大家共同学习，然后每人结合课改精神，写一篇课改课反思小结或体会，这些措施调动了老师们学习新理念的积极性，积极参加科组组织的课改公开课，学习他们的经验。
思想活跃了，行动也就有了变化，课改的新理念逐步深入人心。
初一历史学习心得体会（三） 一、给枯燥的历史涂上情感色彩
读史使人明智，但在我们中学阶段学习历史的过程中，往往注重了“读”，而忽略了“明智”的过程，从而让离我们久远的历史更加枯燥无味。
希望下面的学习方法，能开启我们“明智”的大门。
现在的历史课本图文并茂，资料丰富，趣味性强，我们应该能从中感受到历史的魅力。
可是，因为习惯了课堂上的背、背、背、写、写、写，我们对历史的学习已经很少带有感情色彩，难怪很多同学说喜欢历史，但不喜欢历史课。
那么，我们该怎样学，才能让历史释放出它的情感色彩呢?
我们知道，中国近代史是一部中华民族的屈辱史和抗争史，其中有很多正面和反面的材料是我们接受情感教育的绝好教材。
如学到英法联军火烧圆明园时，我们惋惜、痛恨溢于言表;学到八国联军侵华、清政府战败，被迫签订《辛丑条约》，再看到慈禧太后“量中华之物力，结与国之欢心”的丑恶嘴脸时，我们攥紧了拳头，恨不能揍扁这个老太太;学到“血染卢沟桥”，我们感慨中国军人那种为民族利益而献身的精神;学到“南京大屠杀”，我们痛恨没有人性的日本侵略者的野蛮、残暴……在愤怒过后、感慨之余，你的内心留下了什么?
我们不妨用下面的方式，看看你眼中的历史是什么情感色彩的?
1.开辩论会。
如“火烧圆明园”这段历史虽然过去，但圆明园的残垣断壁仍在，当你站在它面前时，有何感想?
我们可以小组为单位展开辩论。
下面是两种基本的观点：
第一种是复原圆明园。
应该根据历史资料的记载，对它加以复原。
让它重新拥有世界万园之园的桂冠，重现世界建筑瑰宝的风采。
从而吸引更多的世界游客来此，饱览它的风采，这样既传播了中国古典文化，也可弥补我们当年的损失……第二种是不赞成复原。
要复原圆明园需要投入大量的资金，况且复原的带有现代味，它的观赏价值比起真正古典的要大打折扣。
倒不如让它以现在的残垣断壁凄凉的躺在那里，让每一个来参观的人去自己想象那段屈辱的历史，从而激励后人。
知耻而后勇……我们可以根据自己不同的看法，加入到不同的阵营中，请各阵营选出一名“营长”，做好记录，我们的记录稿也可以作为宝贵的历史资料存档。
如果课堂上想的还不全面，可以课下再通过查阅资料继续补充。
这样，通过辩论、倾听、学习，我们对这段历史的认识就不再是时间和事件的枯燥堆积，而是一种情感的内化。
2.献计献策。
如学完了近代列强侵华战争，“目睹”了清政府的一次次失败和屈辱的签约，你除了愤怒，还有什么?
你痛恨清政府的腐朽无能，痛骂慈禧太后、李鸿章这些卖国贼，假如你生活在那个时代，这些痛恨都改变不了历史，倒不如设身处地的给当时的中国找条光明之路。
我们每个人都可以联系今天你所储备的知识、所看到的、感受到的现实生活，充分发挥聪明才智，积极献计献策。
我们能想到改革，发展经济，今天的改革开放就是最好的例子;想到革命，把这个腐朽的清政府推翻，别让卖国贼当权;想到整顿军队，加强军事力量;想到广泛发动人民群众……你也许会觉得这些想法不着边际，但是当你看到第二单元：
中国近代化的探索时，你会感叹，原来我们的前辈也是这样想的、这样做的、这样为中国的光明前途而探索的。
只要我们每个人敢想、能干、富有责任感，都可以为国家民族作出贡献，从而增强自豪感、责任感。
3.搜集图片。
新课程下教材中的图片明显增多，图文并茂。
但我们往往觉得太陌生，不太感兴趣，因为图片中的人和事离我们太遥远。
如果是我们自己“参与”的或自己熟悉的人和事的相关照片，我们的关注程度可能就大不一样了。
针对这种情况，我们可以自己动手搜集图片并与其他同学分享。
如通过“重走长征路”搜集遵义城、泸定桥等相关图片;参观抗日战争遗址，搜集卢沟桥事变、血战台儿庄等相关资料;走进沂蒙老区，寻访孟良崮战役的遗迹;和你身边的革命老前辈成为“忘年交”，听他们讲那过去的故事等。
通过自己搜集图片、资料，你所记住的就不仅仅是几个枯燥的时间、数字和人名了，而是带着一种深深的情感去认识这段历史，那么这段历史中的人和事也就被你赋予了情感色彩。
这些方式，灵活多样，课上、课下都可以进行，全班同学都可以参与。
我们在参与中激发兴趣，在兴趣中学会思考，在思考中感悟历史。
那么，历史也就在我们的思考、感悟中涂上了情感色彩。
作者简介：
徐素华，淄博市临淄区实验中学教师。
从事历史教学近20年。
在教学中注重历史教学改革，尤其是实施新课程以来，注重新课程理念的学习和运用。
论文《在反思中找寻新课程的切入点》在《中国教师报》发表。
二、学习历史要把握好三个环节
1、自学环节
①自读。
反复阅读新教材，了解课文大意，掌握脉络，既读书又读图，历史人物、历史事件──落实到教材之中。
②思考。
积极独立思考，明确重点、难点。
③找出问题。
将课文中尚未弄懂的问题记下来或在课本上做出标记。
④补习。
补习旧知识，实现新旧知识的融汇。
⑤练习。
寻找自学思考题答案。
2、听课环节
①全神贯注，努力排除一切干扰，做到眼、耳、手、脑多种感官并用，跟着老师的思路走。
②目的明确。
带着新课所要解决的问题和自学时存在的问题听课。
③多思、勤问。
要确立多个思维点，从不同角度、不同侧面去分析理解所学问题，大胆回答问题，敢于提出自己的见解。
④认真读图表。
历史教材有很多图表，学生应根据要求，认真的读，运用图表分析历史人物、历史现象、历史观点。
获取更多的历史知识。
⑤做好课堂笔记。
要听记统一，有详有略，不但要用文字记，而且要利用图表进行记录。
3、复习环节
①尝试记忆。
合上课本，回忆所学内容，如有模糊问题，翻开课本后再记忆。
②将知识系统化，要抓住中心问题，将新旧知识进行分析比较，使之纲目清晰，条理分明。
③整理笔记。
通过尝试回忆，再一次阅读课文、图表，对笔记进行补充、纠正、整理，有利于深入掌握。
④填图表、忆图表。
先做历史填充图，最后合上图表回忆，如有不太清楚的地方可阅图表后再忆，直到清晰为止。
⑤及时复习。
只有复习才能不遗忘，才能记得牢固。
三、历史知识的要点式记忆法
1、名词五点法
即用五个要点概括名词
即：
①时间;②地点;③人物;④内容;⑤评价或意义。
此法适合于人物、事件、著作等类别的名词。
如:
《孙子兵法》可这样概括:
①春秋时期;②吴国;③军事家孙武所著;④总结了前人及自己作战经验写成《孙子兵法》;⑤世界闻名的古代兵书。
2、数学代表法
即把某一历史知识通过一个或几个数字概括出来，形成要点。
如:
中国共产党过渡时期的总路线的内容，可概括为“一化三改”即：
工业化、对农业、手工业、资本主义工商业的社会主义改造。
3、提取字头法
即提取某一历史知识每一句的头一个或几个字为要点，组成另一个词或一句话。
如:
记646年日本大化改新的内容时，可记为“分田土改”即分配土地给农民;田地不得买卖;土地属国家;改革行政制度。
4、谐音趣味记忆法
即把某一历史知识的几个关键知识用谐音或组成有趣味的几个字帮助记忆。
如:
记苏联在1924年刚成立时的加盟共和国，可记做“乌外有两只鹅”。
即乌克兰、白俄罗斯、俄罗斯、外高加索。
这样趣味性强，记得快而牢。
5、关键字词法
即抓住某一历史知识的关键字词归纳成要点从而提高记忆效果。
如:
我们可将形成的过程用几个关键字掌握：
即①开始;②进一步;③大大加深;④完全陷入。
然后联系几次列强侵华战争的影响：
①鸦片战争使中国开始沦为半殖民地;②第二次鸦片战争进一步加深;③甲午中日战争及《马关条约》的签订大大加深了中国半殖民地化;④八国联军侵华及《辛丑条约》的签订使中国完全陷入半殖民地的深渊。
6、概括记忆法
就是将某一历史知识加以概括，使之简单化。
如:
拉美革命的过程可概括为：
一场革命、二个阶段（1810—1815;1816—1826）、三个中心（墨西哥、委内瑞拉、阿根廷）、三个领导人（伊达尔哥、玻利瓦尔、圣马丁）、反对2个殖民者（葡萄牙、西班牙）、一场决战（阿亚库巧战役）即“123321”就可以将整个拉美革命进程完全掌握。
四、成功学习历史四部曲
培根说：
“读史使人明智。
”要想使自己真正成为一个有头脑的“明智”之人，就必须学好历史。
如何学好历史呢?
最基本的就是从以下四方面做起：
1、未雨绸缪第一部曲──预习要充分
预习是首要环节。
预习的目的在于对将要学习的知识有个总体了解，以便上课时有目的的听讲，集中精力解决好新课的重点和难点。
所以，学习新课前必须预习。
预习时要认真仔细地阅读新课内容，预习时要读懂词句，联系有关知识，了解课文内容及重点难点，划出生字新词或概念。
预习时要边读边记，把疑难问题注在书上，为上课作好准备。
课前预习中如果发现有与新知识相关而又未能牢固掌握的旧知识时，应先回头来重温旧课，并弄懂旧知识。
良好预习习惯的养成不是一朝一夕的事，需要坚持每天预习。
在预习的时候，做到眼到、手到、心到。
不能把预习当作任务完成，而要将它作为学习知识的一个重要环节来看待。
正所谓不动笔墨不读书，边看书，边用笔在书上进行“圈、点、勾、画、批”。
圈点的过程，就是提炼重点的过程，就是品味、加深理解的过程，就是发现问题、提出问题和解决问题的过程。
2、聚精会神第二部曲──听课要认真
听课是关键环节。
听课是学生在课堂学习时的一种主要活动，是学生获取知识、信息的重要途径之一。
一般来说，一堂历史课所涉及的内容（如历史事件、历史现象、历史过程等）、概念（如历史的时间概念、地理概念、人物概念等）是比较多的，而且往往是一次性出现（如一个历史事件的过程，教师不可能在一节课上重复讲述）。
听历史课的方法，可分为“听”、“思”、“记”三个方面。
所谓“听”，即在听课时要抱着认真的学习态度，集中注意力，及时和准确地吸收教师所讲的内容，尤要关注要点，把握重要之处。
所谓“思”，即在听课时要主动进行思考，一方面要对听到语音、语义等进行辨识，对所传达的信息及时作出反应;一方面还要对信息加以筛选，以吸收有价值的信息：
听课的思考也包括考虑是不是听懂了，有没有疑问等自我质疑。
所谓“记”，是指在听讲的过程中在笔记本上做听课笔记。
历史课堂笔记，一般是记录板书提纲、基本概念、重要观点等，还可对教师讲述的内容选择记录，尤其是一些补充性的内容。
笔记要整洁，以便于复习。
3、学而时习之第三部曲──复习要及时
“学而时习之”。
复习是学习过程中的一个环节，要达到“在脑子里翻书”的境界。
一般来说，复习的类型有随堂复习、课下复习、阶段复习、期末复习等，每一种类型的复习目的、复习范围、复习要求是不同的。
复习基本的方法有整理学习笔记、编写复习提纲、重点阅读、比较相关的知识、对知识进行分类与归纳、构建知识体系等，并与练习相结合。
最好是能每星期复习一次，每个月再复习一次。
复习时关键是要反复地看书，在反复中提高。
因为历史容易忘，今天记得滚瓜烂熟的东西很可能第二天就忘得一干二净了，所以复习历史要注意计划性，除了跟上老师的复习进度外，自己还应有自己的计划，哪段时间复习哪段内容，注意科学合理。
4、及时演练第四部曲──练习再提高
在掌握历史知识的基础上，还要提高我们的应用能力，进行巩固练习。
练习题分为两类，一类是考查记忆能力的，把书背会了，就行;一类是侧重于考查思维的，这一部分题目如果你没有那个能力，书背得再多也没用。
练习对于知识的巩固、技能的运用等是必要的，有意义的练习实际上是一种新情境下的继续学习，学会做作业，也是学习的一个方面。
要熟悉各种题型的特点和规则，按照要求进行解题;要把握答题的准确性和完整性。
总之，运用正确的方法和策略，把握好历史的知识脉络，汲取智慧和营养，就能学好历史，并用历史知识来丰富我们的人生。
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