五年级英语下册第四单元教案集体备课.docx
《五年级英语下册第四单元教案集体备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级英语下册第四单元教案集体备课.docx（23页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
五年级英语下册第四单元教案集体备课
五年级英语下册第四单元教案集体备课
Unit4whatareyoudoing?
一、教材分析：
本单元重点学习现在进行时和有关打电话的一些交际用语。
现在进行时是学生初次接触的语法内容，老师可以创设有效的情景让学生理解它的意义，然后通过大量的语言训练让学生熟练的运用现在进行时。
主要句型是：
whatareyoudoing?
I’m…….whatishe/she/itdoing?
He/She/Itis…….教师可以结合适当的体态语言引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。
前五册学生用书，特别是五年级上册第四单元已涉及到一些动词和动词短语，教师要充分利用已学过的内容为新知识的教学服务。
从已经学过的动词短语入手，通过比较动词原形和动词的ing形式，让学生逐步理解并掌握现在进行时的用法
打电话是现在社会人与人交流的主要形式之一，与学生生活联系密切，老师可以开展丰富的活动让学生在尽量真实的语境中去运用新知识。
二、学生情况分析：
五年级学生，通过两年多的英语学习，他们已经掌握了一定的英语词汇及简单句型，能使用英语对熟悉的事物进行描述。
英语学习兴趣浓厚，模仿力强，好奇心强，喜欢表现自己。
三、教学目标：
.能力目标
a.能够简单描述自己或他人正在做什么，如：
I’mansweringthephone.She’scookingdinner.
b.能够询问他人正在做什么，如：
whatareyoudoing?
whatishe/shedoing?
c.能够用简单的电话用语进行交际。
d.能够听懂、会唱歌曲“whatareyoudoing?
”
2.知识目标：
a.掌握A、B部分Let’slearn、Readandwrite中的四会短语和句子。
b.能够听、说、认读A/、B部分Let’stalk、Readandwrite中的白体句子。
c.了解字母组合oo,ou,tr,tw的发音规律及其例词的读音。
d.了解Let’schant等部分的内容。
e.了解Storytime,Goodtoknow,Tasktime等部分的内容。
3.情感目标：
a.培养学生热爱生活，乐于跟别人交流的情感。
b.了解中国及重要英语国家的紧急救助电话号码。
四、教学重点：
现在进行时的用法及四会短语和句子的掌握。
五、教学难点：
.动词ing形式的读音是本单元的难点，教师要予以关注。
2.在看图写话中am,is,are的正确使用。
六、教学建议
在本单元的教学过程中，应充分发挥学生的主体能动性，放手给学生。
通过学生自己动手、动口、动脑，来理解、运用所学的知识。
在具体的情景中能进行对话。
教师应创设恰当的情景给学生，通过不同的情景进一步来掌握所学内容。
七、课时安排：
第一课时：
Let’schant
A
Let’slearn
cLet’ssing
第二课时：
ALet’stryLet’stalk
PairworkLet’splayc.Storytime
第三课时：
A
Readandwrite
Let’splay
cPronunciation
第四课时：
mainsceneLet’sstart
BLet’slearnLet’schantcTasktime
第五课时：
BLet’stry
Let’stalk
Let’splay
cGoodtoknow
第六课时：
BReadandwrite
Groupwork
cLet’scheck
五年级六册第四单元
课题
whatareyoudoing?
第一课时
教学目标
、能够听说读写动词短语的ing形式：
drawingpicturesdoingthedishescookingdinnerreadingabookansweringthephone。
2、能运用句型“whatareyoudoing?
”及其回答“I’mdoingthedishes/….”。
3、通过说唱Let’schant部分的歌谣巩固复习Let’slearn部分的动词短语和句子。
4、学唱歌曲“whatAreyouDoing?
”。
教学重难点
、句型“whatareyoudoing?
”及其回答“I’mdoingthedishes/….”。
2、动词短语ing形式的读音，特别是answering的读音。
教师要多做示范，逐步引导学生流畅地连读。
教具
准备
教师准备各种动词短语卡片、图片。
教师准备本课时Let’schantLet’slearnLet’ssing的录音带。
教师准备锅、铲、电话、碗碟等小道具。
对本主备稿的评价
教
学
过
程
二次备课
一、Preparation
、口语练习
教师就学生所学过的内容或当时情景进行日常交际，目的在于运用语言。
如：
whatcanyoudo?
canyoucookthemeals?
canyoucleanthebedroom?
canyoudothedishes?
教师应引导学生进行恰当的回答。
2、Review（复习）
师生就所学知识进行交流，主要使用表示能力的句型，目的在于复习动词短语。
教师拿出动词短语的图片，说：
Lookatthesepictures.。
随后，拿出其中一张图片与学生交流，如：
Icandraw.并做画画的动作。
最后问：
canyoudraw?
引导学生说：
yesIcan.或metoo.
在此基础上，初步渗透动词短语。
教师继续说：
Icandraw.Icandrawafish.引导学生说Icandrawabook/akite/….最后，教师引出wecandrawpictures.强调并带读drawpictures。
教师继续鼓励学生表述能力的句子，鼓励学生说出所学的动词及动词短语。
问：
whatcanyoudo?
学生回答：
Icandanceandcook.等。
二、Presentation
、词汇学习
教师指着动词卡片说：
Icandrawafish.NowIamdrawingafish.边说边在黑板上画鱼，并强调Iamdrawingafishnow.用彩色粉笔强调ing。
鼓励学生做画画的动作，并问whatareyoudoing?
边做边说Iamdrawingafish/acat/anapple/….教师进行板书。
教师出示洗碗的动作卡片，学生听发音后，教师说：
Iamdoingthedishes.此时可作为扩展知识，告诉学生洗碗有两种表达方法，即Iamdoingthedishes.或Iamwashingdishes.
用相同的方法让学生理解、认读：
drawingpicturescookingdinnerreadingabookansweringthephone。
边做边说，利用whatareyoudoing?
引导学生完整回答。
教师注意学生动词ing形式的读音，必要时多练习几遍，并纠正学生的发音。
2、教师播放Let’slearn部分的录音，学生边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。
三、Practice
、快速反应
教师带领学生做快速反应的游戏。
教师说本部分的动词短语，如：
dothedishes让学生说出它的ing形式：
doingthedishes。
教师把本部分的五张动作的卡片面朝上贴在黑板、窗户、门、墙等地方，然后说一张卡片上的短语，如：
answeringthephone，学生迅速地指向该图片，指得又快又准确的学生为胜者。
教师还可以用卡片的字母一面进行游戏。
两个游戏中，教师注意适时纠正学生的发音，巩固动词短语的同时纠正发音。
2、接力问答
教师出示本部分的动词短语卡片的ing形式，教师提问“whatareyoudoing?
”一个学生A看教师的卡片、做动作并回答“Iam….”随后让这个学生A接着问另一个伙伴B“whatareyoudoing?
”，B根据教师手中的卡片来回答问题，回答问题后B接着问c，依次快速看卡片，做动作，回答提问。
（ABc代表学生）
四、Production
、Let’splay
小组内完成Let’splay，利用whatareyoudoing?
来询问并完成表格。
2、说说唱唱
教师播放Let’schant部分的录音，学生认真倾听。
再次播放，鼓励学生跟读。
学生看书自己认读。
分小组练习说唱。
展示说唱歌谣情况。
3、生活再现
教师给学生提供调色盘，电话，碗碟等小道具，教师问：
whatareyoudoing?
引导学生边做动作边回答：
Iamdrawingpictures/doingthedishes/cookingdinner/answeringthephone/readingabook.
4、传盒子
做“听音乐传盒子”的游戏，教师把drawingpicturesdoingthedishescookingdinneransweringthephonereadingabook等词条折叠后放进一个盒子里。
音乐开始，学生按顺序传递盒子。
音乐一停，拿到盒子的学生在盒子中抽取一张词条，教师引导其他学生提问：
whatareyoudoing?
抽到词条的学生根据词条上的短语边做动作边回答：
Iam….教师播放的音乐可以是本课时歌曲whatAreyouDoing?
五、Progress
、做Let’slearn部分的相应的基础训练。
2、小结。
3、Homework
同桌之间就学过的短语，一个问whatareyoudoing?
另一个边做动作边答，然后交换，并多次练习，熟练掌握。
六、板书设计
Unit4whatAreyouDoing?
whatareyoudoing?
Iamdoingthedishes.
Iamcookingdinner.Iamreadingabook.
Iam….
课题
whatareyoudoing?
第二课时
教学目标
、
能够听懂、会说句型“whatareyoudoing?
Iam….”，并能在情景中进行应用。
2、
能够正确读出动词ing形式的读音。
3、
了解c部分的故事内容。
教学重难点
、重点掌握句型“whatareyoudoing?
Iam….”。
2、培养学生在实际情景中运用对话的能力。
教具
准备
、教师准备电话等道具。
教师准备录音机及录音带。
2、教师准备动词和动词短语卡片和图片。
3、学生每人准备一张白纸，并自己提前制作盘子、炒锅等图片或用玩具、实物代替。
对本主备稿的评价
教
学
过
程
二次备课
一、Preparation
、歌曲演唱
教师播放歌曲whatAreyouDoing?
的录音，师生共同演唱。
2、词汇复习
教师出示第一课时所学动词短语的图片，找能力好的学生认读，其他同学跟读。
教师说动词短语，学生做动作，再次复习第一课时的短语。
学生边做动作边说单词。
3、Let’stry
教师播放Let’stry部分的录音，让学生完成听录音选图的练习。
录音内容如下：
Hello.
HiSarah.It’sjohn.
Hijohn.whatareyoudoing?
Iamreadingabook.whatareyoudoing?
I’mdoingthedishes.
----whatisjohndoing?
----whatisSarahdoing?
二、Presentation
、猜猜猜
让一名学生抽取一张单词卡片，然后躲在讲台后面。
教师带领其他学生问：
whatareyoudoing?
，抽取卡片的学生站起来边做相应的动作边回答Iam…请五至六名学生轮流上台抽卡片，直到全班学生都初步会说句型whatareyoudoing?
再进行下面的活动。
学生同桌之间背对背，一边做动作一边用主要句型问答：
whatareyoudoing?
Iam….
2、句子接力
学生五人一组。
教师问各组的第一名学生Hello.whatareyoudoing?
每组的第一名学生回答后转身问后面的学生：
whatareyoudoing?
，依此类推，每名学生的回答不能与同组前面学生的回答重复，看哪个小组最先完成游戏。
3、师生对话，利用电话道具来进行。
A:
Hello.
T:
Hi,A.It′smrwang.
A:
Hi,mrwang.whatareyoudoing?
T:
I′mreadingabook.
......
对学生说明打电话时，介绍我是谁时，应用It′s….或Thisis….
4、对话学习
教师播放Let’stalk部分的录音，学生跟读。
学生自己读对话内容。
三、Practice
、小组内读对话。
2、分角色读对话。
3、对出现的问题及时指导订正，并对学生及时评价。
教师出示Let’stalk中的图片和道具电话，指导学生进行代换练习。
学生2人一组，练习对话。
学生也根据自己情况，和准备好的图片、玩具或实物，改变对话内容，进行操练。
新课标第一网
4、做小双簧的游戏：
学生２人一组，一名学生在前面表演动作，如：
画画，另一名学生藏在他的身后为前面的学生配音，如：
Iamdrawingpictures.让学生两人一组操练后，请几组学生上台表演。
四、Production
、打电话做Pairwork部分的活动。
学生2人一组，每人在一张纸条上面写一个动词短语的ing形式，如：
drawingpictures，然后2人交换纸条，分别将纸条...
2、Let’splay（趣味操练）
活动一：
打电话
做Pairwork部分的活动。
学生2人一组，每人在一张纸条上面写一个动词短语的ing形式，如：
drawingpictures，然后2人交换纸条，分别将纸条卷起来做道具，根据各自手中纸条上的内容模拟打电话。
活动二：
玩一玩
做“看口型，猜句子”的游戏：
教师指着黑板上的句子说：
Iam….，说到动词短语时只作相应的口型，不发出声音，让学生看口型猜短语把句子补充完整。
做Let’splay的活动。
请一名学生上来，背对其他学生站好。
台下任意一名学生问：
whatareyoudoing?
，站在前面的学生边做动作边回答Iam….，其他学生根据听到的回答在自己课本的表格里做好记录。
然后换另一名学生上台，继续做游戏。
示范几次后，让学生分小组做游戏。
五、Progress
、看故事
教师问：
whatdoyouusuallydoat9:
00p.m.?
指导学生根据实际情况回答。
让学生展示Storytime部分的挂图，手指挂图说“Look!
ZipiscallingZoom.whoishe?
IsthatZoom?
，简单表述挂图内容。
引导学生听录音阅读故事。
教师根据故事内容向学生提问：
whatisZipdoing?
whatisZoomdoing?
IsZoomansweringthephone?
Ishisfatherplayingcomputergames?
引导学生做回答。
请学生两人一组，分别扮演Zip和Zoom的爸爸表演故事。
教师再放一遍录音，请学生跟着录音读故事里的句子，教师指导学生的发音。
做本单元ALet’slearn部分的配套册练习题。
Homework
让学生把对话读熟。
朋友之间编一个对话进行表演。
六、板书设计
Unit4whatAreyouDoing?
drawingthedishes
doingthephone
answeringabook
cookingpictures
readingdinner
五年级下册第四单元
课题
Unit4ALet’sread
第三课时
教学目标
、
能听、说、读、写句型：
ThisisZhangPeng。
whatareyoudoing？
Iamdoingthedishes./readingabook.
2、
能用“whatareyoudoing?
Iam…”互通电话,询问对方正在做什么并回答.
3、
读懂Storytime并回答问题.
教学重难点
重点：
“whatareyoudoing?
Iam…”的书写。
解释Thisis…区别于介绍用语.
2难点Doyouwanttogotothechildren’scenter?
的理解和朗读.
教具
准备
小黑板、录音机、基础训练
对本主备稿的评价
教
学
过
程
二次备课
Preparation
T:
whatareyoudoing？
A:
Iam…
T:
whatisAdoing？
B:
He/Sheis…
设计意图：
告诉学生用He/She代替第三人称单数，通过提问，让学生明确如何回答别人正在做的动作。
2与另一同学打电话状：
T；Hello.
Hi!
A.It’smissLiu.
whatareyoudoing？
Iam…（根据自己的动作回答）
（二）Pre-reading
、再找一生：
StudentB;Hello.
Teacher:
Hi!
B.Thisis
missLiu.
设计意图：
复习旧知，以旧引新，引出另一种介绍自己的电话用语。
2、Iamtalkingtoyou.
StudentB：
whatareyoudoing？
Teacher：
Iamtalkingtoyou.（师边做洗碗的动作边回答，然后问学生）
IamtalkingtoB.yesorNo？
Students：
No.
Teacher：
yes.这是一句玩笑，我正跟你说话。
如果你确实想知道我干什么。
可以接着说：
comeon.（一本正经的说）whatareyoudoing？
继续与B学生对话。
（创设情景，让学生理解句意，在学习中寻找乐趣。
）
4、
Gotothechildren’s
center
展示画有各活动的小黑板，边指边问
Look！
①whataretheydoing？
Playingfootball，playingping-pong，drawingpictures，playingthepiano…
②It’s
abigplace。
wecallit“children’s
center”
Readafterteacher。
并板书。
③Teacher：
Doyouwanttogotothechildren’s
center？
Students：
yes.
Teacher：
Let’s
go.边做去的动作边读Gotothechildren’s
center边板书Goto。
④
Doyouwanttogotothechildren’s
center？
边指边读边板书：
Doyouwantto.
㈢In-reading
、①johnwanttogotothe
children’s
center.
Now，Let’s
read
thedialogueandtickorcross.
A：
johnwanttogotothe
children’s
centerwithZhangPeng.（
）
B：
Theywanttothereat10:
30.
设计意图：
带着简单的问题初读课文,养成边读边思考的好习惯。
②读后找学生回答问题并及时校正。
2、①youaresoclever。
Let’s
readagainandanswerthequestionofbook.
②Findstudentstoanswerandcheck.
③Pleasewritethemonthebook.
设计意图：
让学生先明确如何回答在落实到书写上，要环视注意学生的书写。
3、、Doyouhaveanyquestions？
Ifyouhave，pleasask.
设计意图：
为发展学生个性，提倡大胆质疑，满足不同学生的学习需求。
4、①Readafterthetape.
②Readingroupsandactit.
㈣Post—reading
、
makeasurvey.
①Teacher：
Now，everybody.Doanaction。
Thenaskyourclassmatesandfinishtheform.
Name
Actions
设计意图：
让学生在书写上得到进一步练习。
2、
Readthestorytimeandanswer：
whatisZipdoing？
whatisZoomdoing？
whatisZoom’s
father
doing？
设计意图：
进一步巩固带着问题读短文的良好习惯，在阅读过程中注意圈、点、勾、画！
如果没有时间完成，要求课下完成。
㈤Progress
、
Todaywelearnedthedialogue.
明确电话用语：
Thisis…
正确运用whatareyoudoing?
I’m….
询问别人正在做的动作及回答别人。
了解儿童活动的地方叫children’s
center，尤其要注意养成带问题阅读的良好学习习惯。
2、
Homework
①
带着问题阅读Story
time。
②
基础训练相关习题。
板书设计：
Unit4ALet’sread
Thisis….
whatareyoudoing?
I’m….
Doyouwanttogotothechildren’s
center？
五年级下册第四单元
课题
Unit4Blet’slearn
第四课时
教学目标
、
能听、说、认、读五个动词短语的ing形式：
listeningtomusic\washingtheclothes、cleaningtheroom、writingaletter、writingane-mail.
2、
运用what’syourfatherdoing？
He’swritingane-mail.询问并表述他人正进行的动作。
教学重难点
、
本课时五个动词短语的ing形式。
2、
以不发音e结尾的ing形式的变化是本课难点。
老师在正确示范的基础上指导学生熟悉掌握。
教具
准备
录音机，五张短语卡片、图片
对本主备稿的评价
教
学
过
程
二次备课
㈠Preparation
、
Teacher：
Now，Let’s
升级会员 