律动自主管理系统.docx

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律动自主管理系统

“律动”

自主管理系统

试行班级：

七

（2）班

律动新睿班

执行班主任：

杨占表

“律动”自主管理系统自述

尔林兔初级中学杨占表

创新学生管理模式，把研究权和评价权都交给学生，让学生成为教育创新的主体，倡导以人为本，促进学生自我设计、自我教育、自我约束、自我管理、自主学习、自我发展，让学生快乐成长，全面协调发展，为高效课堂真正做到高效做好保障。

“律动”自主管理系统以学生为主体、以人文为主线、以求智为宗旨，德育与智育相结合、共同学习与互相竞争相结合、自我管理与干部管理相结合、学习小组与班委会相结合、阶段班长与常务班长相结合，充分发挥学生的自主能动性，通过建设科学的自主管理体系、完整的自主管理机制及完善的自主管理制度与评价标准，真正实现学生自主化管理。

系统运行两年以来，两个班的自主管理均颇有成效。

学习成绩扎实稳定的进步，现居于集体总成绩全校第一的位置。

班级纪律严谨有序，学习气氛相当浓厚，没有一位同学出现思想抛锚的现象。

日常生活中，同学之间关系融洽，互帮互助犹如自家兄妹。

同学们都彬彬有礼、积极向上、求智好学、力争上游。

在这套自主管理系统的指引下，两个班的学生与班集体颇受各位科任教师的喜爱，同时也得到校领导、教师家长的一致好评！

2013年9月5日

前言

苏霍姆林斯基说过：

“真正的教育是自我教育。

”自主管理也就是自我管理。

是指在班主任的指导下，依据班级自身的力量进行自我教育和自我发展的管理方式。

班主任将管理的主动权交给学生，使学生真正成为班级管理的主人。

学生通过自主设计管理方案，自主落实管理措施，自主进行管理评价，最终达到自我教育，自我完善的目的。

一般来说，中学生已经有了较强的自我意识，为了充分发挥学生的主体意识，参与管理意识，提高学生自我教育，自我管理能力，力图实现学生从他律走向自律，为学生的发展提供全面服务，使其自觉、自律、自强、自立，适应未来，所以很有必要加强对中学生自主管理能力的培养。

作为高中年级的班主任，我做了以下一些尝试。

第一、培养学生主人翁意识，民主组建班干部队伍。

　班干部是同学中的“领头羊”，要求班干部不仅在思想、学习、纪律等方面表现出色，而且要有很强的管理能力以及服务同学、奉献集体的精神。

要想选出优秀、有能力的班干部，如果单靠班主任去发现，去挑选，往往不够准确，因而在班干部的选拔中要大力宣传，让所有的同学形成班干部选拔与我有关的意识，发动所有的学生积极参与，使他们真正感受到自己是集体中不可缺少的一员，采取学生自我推荐、民主投票推选的方法，发挥个人优势，做到“贤能者上”。

选出班干部后，首先要求班干部通力合作，带头融洽同学关系，并且发表“就职”演说，接受同学的监督。

第二、让学生参与班规的制定。

在每学年开始时，我就结合学校的要求，着手制定班级的行为规范要求。

首先发动学生讨论，归纳在我们日常行为规范中有哪些不良行为，哪些违背了中学生日常行为规范；同时要同学们分析这些行为给学校带来哪些危害，给班级会造成哪些不良影响。

通过讨论，同学们把不良行为及其危害进行汇总，在此基础上，我让学生充分讨论，发动学生积极为班集体的建设出谋划策，广泛采纳意见，达成一致的认可，建立一套行之有效的规章制度，及时发现、制止不良的现象出现。

让学生“有法可依，有法必依”。

从而激浊扬清，扶差奖优。

古人云：

“学而不思则罔”，平时要求学生认真检查反省自己的思想行为，每天一小思，每周一大思，及时调整行为习惯。

由于班纪班规的制定，每一个学生因为都亲自参与了，所以在实践过程中都是显得积极主动。

实践表明效果不错，班级的班风有所改观，违反学校纪律和规章制度的事情逐渐少了。

第三、多用荣誉，促进学生的自主管理。

著名应用心理学家威廉·詹姆斯曾指出：

“人性中最深切的禀质，是被人赏识的渴望。

”让学生树立荣誉感，是调动学生积极性的重要手段，所以，我将其确立为自己教育工作中的主要措施。

带班时，我都会有意识地指导班委设立班级档案资料库，对各种班级和个人荣誉，是一定要记录在案的。

对于班级评先，能根据不同的学生特点，评选不同的项目，多点也未必就无效。

在我的班级里，除了评常规的“三好”、“优干”、“积极分子”外，我还要评其它的个人先进：

当家最称职、工作最主动、劳动最肯干、遵纪最自觉、改正错误最坚决、尊师言行最文明、要求进步最迫切、体育锻炼最热心等等，总之，就是为尽量多的学生找到他可以获得的荣誉，然后将他们的名字郑重地记入班级档案，还要他们常翻阅，树立荣誉感和自豪感。

实践证明，常怀荣誉感的学生也较懂得自省和自制，这能为学生的自我管理搭建一个很好的平台。

通过对学生自主管理能力的培养，优化了班级管理结构，它从传统的老师管学生转变成了事事有人管，时时有人管，我管人人，人人管我的良好格局。

学生既是被管理者，更是管理者，他们积极主动地参与班级管理，主人翁意识大大增强。

自主管理强化了学生的竞争意识，自主管理迎合了青少年好表现、爱竞争的心理，为每个学生创造展示自我、积极进取的平台，充分调动了学生的积极性和内驱力，责任感和主人翁意识大大增强。

人人都由原先的“要我做”变为“我要做”，并力求做好，竞争意识得到进一步强化。

自主管理同时培养了学生的综合素质，学生在自主管理过程中，不是被动的接受，而是积极的参与。

通过调动各种积极因素，包括情感、态度和价值观，有效的促进了学生的智力发展和身心发展，并形成正确的价值取向。

学生在管理自己，管理别人，接受别人管理这一互动的过程中，自觉接受美的熏陶，情的启迪，知道什么是真善美，什么是假丑恶，提高了辨别是非能力和价值判断能力。

当今教育，最重“能力”二字，作为班主任，则当树立“生本思想”，积极创设能引导学生主动参与的教育环境，大力倡导学生自我管理，让学生成为班级真正的主人，这既有利于学生能力的培养，又可以在很大程度上让我们从繁杂的事务性工作中解脱出来，面对“双赢”的结果，我们又何乐而不为呢？

！

杨占表

2013年5月

律动管理系统概述

一、指导思想：

创新学生管理模式，把研究权和评价权都交给学生，让学生成为教育创新的主体，倡导以人为本，促进学生自我设计、自我教育、自我约束、自我管理、自主学习、自我发展，让学生快乐成长，全面协调发展，为高效课堂真正做到高效做好保障。

二、建立自主管理组织

三、培训制度

1、班委会、团支部的培训：

①、时间：

每周日进行。

②、培训程序：

班主任负责对班委会、团支部成员进行培训。

③、每个月举办一次班干部“论坛”。

④、培训者聘请：

学校领导、本班班主任、优秀班主任。

2、阶段班长培训：

①、时间：

每周日进行。

②、培训程序：

由常务班长与各副班长负责对阶段班长的培训。

③、每个月举办一次班委“论坛”。

④、培训者聘请：

学校领导、本班班主任、优秀班主任、优秀阶段班长。

⑤、每周推选一次阶段班长。

3、小组长培训：

①、时间：

随时培训。

②、培训程序：

由班主任、常务班长、优秀阶段班长负责。

③、每个月举办一次小组长“论坛”。

④、培训者聘请：

学校领导、本班班主任、优秀班主任。

⑤建立小组长晋升阶段班长机制。

四、评价制度：

1、每周评选优秀小组（相应组长为优秀小组长）、优秀一周反思（我思故我在）。

2、根据本班实际制定了班规，小组实行晋级制。

3、晋级：

优秀值日班长可以晋级阶段班长。

4、值日班长每日对各小组做出评价，阶段班长每周对各小组作出评价。

五、班级文化

1、班内要确定班名、班歌、班徽、口号、班级公约。

2、各小组要确定组名、组长、组员、组训、组规、奋斗目标。

3、各组组织好每日的“每日一诗”与“每日英语”诵读、分享、讲解活动。

4、班级环境整洁有序、适合学生的发展需要。

5、文化布设体现学生的主体参与，有新八德的内容，启智育德。

6、有学生自主参与制定的班级公约，并能自觉遵规守纪守法。

7、师生关系融洽和谐，有浓厚的尊师友学的人文气息。

8、要建立并细化班级自主管理评价细则。

“律动”自主管理评分细则

自主管理

一、我班班委会岗位设定按照岗位制度民主选举产生，另设阶段班长四名（每组产生一名），负责每日汇报班内情况（主要包括细则中包含或相关内容）。

二、每周进行一次阶段班长选举，但要根据民主反应随时进行换选。

阶段班长应为本组总分第一名，原则上不可连任，若出现连任冲突由第二名担任。

三、每四周进行一次班干部工作民主考核。

基础分为阶段班长每周10分、班干部与学习小组组长每周5分（多重职务者每多一个按1分叠加），经过全班民主考评获得百分数，计算所得分数。

优秀者另外给予1—3分相应奖励，不合格者进行民主换选。

四、每位同学必须为班集体负责，做好自我管理与自主管理工作，好学上进。

凡损害班集体利益者均由民主会议决定从重处罚。

总则

一、每位同学基础分均为60分（德育26分，智育34分）。

上不封顶，下不封底，一切优差均由加减分值作为记录。

阶段评价根据综合分数的突出与落后给予表扬与批评。

二、年终考核评优评模以评分表为主要评选依据。

三、年终考核中，德育成绩低于30分者评为“德育试读生”，智育成绩低于40分者评为“智育试读生”。

四、周综合评分不及格者下周承担班里的卫生工作，若无不及格者或人数不够卫生工作需求，则按比例上调分数线，以达岗位饱和。

五、连续两周不及格者量轻重给予相应处罚，差3分以内者为班集体制作小扫帚一把；差4至8分者为班集体制作大扫帚或拖把一把；差9分及9分以上者为班集体制作大扫帚与拖把各一把。

六、连续三周综合评分不及格者，要求向家长汇报，作出深刻反省，并有家长陪同向全班同学做反省报告。

七、周综合评分保持优秀比例前十位可向班主任申请自行选择座位。

八、每两周进行一次作业评价，采取抽样调查与个别抽查相结合的形式，每人两科，由班主任与学习小组组长共同统计、评价。

九、周综合考评倒数前八名与正数前八名结成本周帮扶组合，并有倒数前八名为正数前八名分别赠送价值8—1元的礼物作为回报。

十、所有有关经济的处罚必须通过家长会议全票通过。

十一、纪律处分分为记过批评（班内检讨）、记大过批评（家长监督班内检讨）、试读反省（听课反省，家长监督做检讨并作保证）三个层次。

十二、个别教育：

推行“三专”政策，风别为专座、专师、专课。

评分细则（德育）

一、为班集体荣誉增光添彩者加10—20分。

二、班内活动表现积极者加5—15分。

三、劳动成果优良者加5—8分。

四、连续三周无违纪者加3分

五、违反自习纪律扣5分，一节课内班干部提醒后再犯者加扣15分。

六、上操队形不整齐、做操不标准、不喊口号扣5分，迟到或旷操扣15分。

七、在教室吃东西扣10分，上课吃东西扣30分，并前两者均要为全

班同学没人买一份所吃的食物。

八、损害班集体荣誉者视轻重扣15—30分。

九、损害班集体财产者原价赔偿后加扣15分。

十、劳动不积极扣5—15分。

破坏他人劳动成果者扣10—20分。

个人卫生不合格者扣10分。

十一、课间回宿舍一次扣10分。

十二、抄袭作业一次双方各扣20分。

十三、周综合考评倒数第一的小组组长扣20分。

本组承担本周的卫生工作

评分细则（智育）

一、受任课教师点名表扬者加5—10分。

课堂上表现优秀受表扬者加5分。

二、双周作业评价中，作业认真加10分，作业认真且正确率达95%者加15分；作业中得“优”一次加2分。

三、听课笔记、导学案评价中，优秀者前五位各加8分，六至十名各加4分。

四、任课老师抽查检测中错误一道题扣2分，课文一篇扣5分。

五、双周作业评价中，作业不认真扣10分，作业不认真且错误率达15%者扣15分；作业中得“差”（含点名批评）一次扣2分。

六、每四周进行一次大型作业、听课笔记、导学案评价，优秀者给予10分奖励，相反给予10分处罚。

数量不够者，缺一次扣3分。

七、受任课教师点名批评者扣5—10分；课堂上分心者扣10分；扰乱课堂秩序者扣20分。

八、语文作文与英语作文每半学期由班主任与评委会结合科任教师的评语共同协商加减分值。

少一篇扣30分，“好”加5分，佳作加8分，迟交一次扣10分，抄袭扣20分。

九、周课堂得分评价第一名全组加5分、第二名全组加2分、第三名不得分、第四名全组扣2分。

十、每周代课教师对所有同学关于课堂表现、作业、练习等学习情况进行10分制评价。

评分细则（考试）

一、阶段考试中总分进步2—4名加6分、进步5—9名加10分、进步10—14名加20分、进步15—19名加30分、进步20名（含20名）以上加40分。

二、阶段考试中总分退步2—4名加6分、退步5—9名扣10分、退步10—14名扣18分、退步15—19名扣25分、退步20名（含20名）以上扣30分。

三、进入全年级排名前5名加30分、前6—10名加20分、前11—15加15分、前16—20名加10分。

四、退入全年级排名倒数前十名者扣20分。

五、大考考试成绩总分的10%计入智育成绩。

班务操作安排

一、星期日第一节晚自习班干部进行上周综合考评。

二、星期日第二节晚自习班干部就上周班务工作进行总结评价，并对下周工作进行进步性安排。

三、星期一第八节进行主题班会。

四、每月举行一次班集体月会，从学习、卫生、纪律、生活等各方面进行有效分析、讨论、总结，并对下月进行阶段安排。

班名：

律动新睿

班训：

健康、静思、高效、炫彩

结语

望全体同学为自己负责、为班集体负责，做好自己该做的事，坚决不做不该做的事。

爱校、爱班、爱自己，尊师、敬道、疼父母！