如何上好一年级音乐.docx

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如何上好一年级音乐

一年级学生刚进入学校,课堂常规训练是必不可少的，所以对学生要有计划地进行常规训练,这对以后的音乐课非常重要。

除了对学生站、坐、行、排队要进行严格的训练外，对音乐课的常规训练也是不能忽略的。

音乐是一种语言艺术，它能够通过旋律带给大家喜、怒、哀、乐。

所以我认为音乐课也应该用音乐形式来训练学生的常规。

让学生真正感受什么是音乐课。

例如：

让同学聆听音乐进教室，用音乐的“问好歌”来进行师生问好，设计一段师生问好音乐问候语言，拍节奏让学生坐好，来达到用音乐说话的常规训练。

不仅加强了学生的练耳能力，还能达到常规训练，以形成音乐课堂的特点。

     新课标下一年级音乐课的内容非常丰富，欣赏，创编，器乐，歌唱教学等等几乎每堂课都有涉及。

内容看起来非常的丰富而有趣，可是如果把握不好，课堂就会显的很乱而教学任务完不成。

我觉得对一年级的孩子来说，音乐学习的最好的方式就是"游戏"。

只有当孩子在音乐游戏过程中获得快乐，才能唤起他们对音乐学习的那种缘自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭动力。

所以在我的课堂里，一般都是游戏和活动贯穿的，把我自己也变成了他们的年龄，融入到他们当中去。

那样小孩子的兴趣很浓厚。

     因此，在一年级的课堂设计中，将节奏、旋律、歌词、演唱等各种音乐课的常规与"知识与技能"的训练均溶入游戏之中，让学生在游戏中掌握各项音乐课常识、在游戏中聆听、在游戏中自我想象、在游戏中积极表现、在游戏中大胆创造。

游戏中，学生有个体的独立活动，更有充分的师生、学生合作活动。

通过这些师生合作的游戏活动，学生不仅学会了相关的本领，体会到了音乐活动的快乐，更为重要的是:

在合作学习中，学生学会了与人交流，与人对话，锻炼了胆识，增强了自信心。

在课堂中采取"游戏、合作"的学习方式，方式的改变能够让老师教得轻松愉快，学生也学得快乐，并使音乐课堂充满了生命的活力，散发着浓浓的人文气息。

     孩子就象一张白纸，你给什么就留下什么。

因此在今后的教学中要不断改善与加强自己，努力使音乐课堂的学习充实有效！

音乐是一门特殊的艺术,它给人以美的感受。

音乐教育作为美育教育之一，音乐欣赏不仅可以陶冶人的情操，还可以培养人的感知能力、注意力和记忆力。

要培养学生的审美能力，首先要让他们接受音乐的熏陶，激发他们的学习兴趣。

音乐并不是单纯的音乐知识理论传授，而是感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐等一系列技能的训练。

但对于乡村小学，受教学条件的种种限制，无法完成这一系列教学任务。

如何才能上好乡村小学的音乐课呢？

在此，我就结合自己的教学实际，谈谈几点认识。

一、故事导入，把学生带入歌词意境中。

俗话说：

“兴趣是最好的老师。

”一堂好的课，兴趣是关键。

音乐不只是教学生唱歌，重要的是在教唱歌的同时要让学生的感知、感情等方面得到培养。

要使学生在唱歌时做到入情入境，就要让学生理解歌词的内涵。

在教学之初，我并没有认识到这一点，我只是采用“教师唱一句，学生跟一句”的简单教学方法来教学，开始一两节课学生还比较乐意跟唱，但几节课下来，学生慢慢变得不想开口唱了，相反，学生在底下相互说话、吵闹，于是我根据小学生爱听故事的特性，采用了故事导入的教学方法，例如我在教学《小胖胖》一课时，我结合歌词内容，先给学生们讲故事：

“有这么一个小朋友，大家都喜欢叫他小胖胖……”原来喧哗的教室变得安静了，学生们都在静静地听故事，而且听得很入神，我在讲完故事后提问：

“你们想不想知道小胖胖是的怎样表现呢？

”“想！

”学生们迫不及待地回答。

就这样，学生们带着浓厚的兴趣，整节课学生们在轻松愉快的氛围中学习，教学取得了很好的效果。

二、教学过程中,将范唱、伴奏相结合。

在唱歌教学过程中，前奏是一个不容忽视的重要环节，它具有定调，提示速度等重要作用。

由于教学设备不全，教师往往是起头由学生唱，这种教学方法，既不能使学生把握好旋律、节奏、音高，时间久了，学生也会感到单调，不利于学生能力的培养。

随着教育的不断改革，远程控教育的实施，使我们的教学有了很大改善。

例如，我在教学《咏鹅》一课时，结合CD光盘，播放“优秀课例”，随着钢琴的伴奏，学生们被优美的音乐旋律陶醉了，不由地跟着唱起来。

一堂课都是由学生自主学习，教师只是给予适当的指导。

这样不仅能体现学生的主体性，而且使学生在听、唱方面得到了很好的锻炼。

三、教学过程中，结合肢体语言把课堂变活。

音乐并不单是音乐，它是和一定的肢体语言紧密结合起来的。

教师不能只是一味地唱，在教学中，教师应该让音乐打动自己，配合一定的肢体语言，然后把教学内容演绎的淋漓尽致，激起学生的律动，唤起学生表现的欲望，使学生不知不觉进入音乐世界，从而打破死气沉沉的氛围。

例如，在教学《幸福拍手歌》一课时，我将每一句歌词都配上一个动作，为学生全情地表演，学生们也跟随着模仿起来，甚至有一位学生配上自己的动作，整个教室变得热闹起来，学生们都在尽情地表演。

音乐教育是“审美教育”的重要组成部分，同时又是新课程培养目标之一，我们要采用各种方法，把学生充分调动起来，让他们在音乐世界里充分体验节奏感、韵律感、美感，让他们在愉快的环境中陶冶自己，提高自己。

一年级本身就是个好动的年龄段，不应该遏制好动。

音乐课，老师应该我新颖的课前组织，吸引住学生的注意力，整个课堂模式要不段变化，每个环节要有新鲜感。

最重要的是老师不能体罚或变相体罚学生，不要给学生一种畏惧感。

一、音乐课对孩子成长的意义

  音乐课是一门具有开发智力、陶冶情操、培养能力、提高素质的综合性育人功能的课程。

它在培养学生创新精神和实践能力方面发挥着独特的作用。

随着社会的发展,音乐教育也在进行着改革,传统的音乐课束缚了学生的思维,阻碍着教师对学生创新能力的培养。

作为音乐教师，首先应该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。

为了实现这一目标和推进新课程改革，我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。

只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。

要积极引导学生，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。

二、小学一年级学生及音乐课程的特点

    任何一门专业教学首先都要抓住其教学对象的特点,抓住其特点,从根本入手,才能获得最佳的教学成果!

1、学一年级的学生由于年龄较小，他们的性格特征概括起来就是好动、好玩、好奇和好胜。

他们上课时不能一动不动的“安分守己”，他们对周围世界的一切感到新奇、神秘和富有吸引力，他们常常会争胜好强不肯落后。

这一切都是儿童期性格特征的表现。

儿童天性好动，在音乐教学中应该把“动”引导到课堂上来，改变传统的坐着不动上音乐课的单一形式,小学生的好胜心、荣誉感、表现欲特别强，他们总希望自己能得到老师和同学的认可,老师适当的鼓励引导是学生上好音乐课程的一剂良药!

2、乐不是一种技能教育，应当通过音乐的熏陶，提高学生的审美情趣。

　中央音乐学院教授、国务院学位委员会艺术学科组组长于润洋欣喜地说，我第一次见到这么好的课程标准，它突出了音乐不是一种技能教育，而是审美教育，应当通过音乐的熏陶，通过声音艺术，提高学生的情趣。

于润洋认为，这次课程标准的制定，从根本上理解了音乐课的价值，突出了艺术教育的特点，同时渗透了对学生理想、道德品质的培养，落实了对学生的全面教育。

过去，中小学音乐教育以教音乐知识、技能为主，如今强调通过音乐课程培养学生创造意识，强调让学生感悟、理解音乐，喜爱音乐，为学生一生爱好音乐打下基础，这一点十分重要。

其中小学一年级音乐课程中调整了教材教学顺序，调整了教学内容创造性地使用教材，尝试多种构思重组教材,任何一个切入点都可发展设计多种样式。

因此教师可以充分发挥自己的聪明才智重组教材，许多设想纷至沓来，尝试多种构思，可以帮助教师理清头绪，选择最佳方案!

三、针对学生的特点采用灵活、多变、有趣的方法教授学生！

引导学生更积极更快乐的学习！

1、课改的重点是谈教与学的改变，学生学习方式的改变，创新精神与实践能力的培养，注重新的教学方法和教学模式的探索和实践。

首先以“课标”为基准，探索式的学习，实践创新。

新的音乐《课程标准》的基本理念有十条要点：

A、以审美为核心；B、以兴趣爱好为动力；C、面对全体学生；D、注重个性发展；E、重视音乐实践；F、鼓励音乐创造；G、提倡学科综合；H、弘扬民族音乐；I、理解多元文化；J、完善评价机制。

等新的教学理念。

课标着重突出了以学生为中心，体现了“以人为本”的思想，从音乐艺术的审美感知角度上看，培养兴趣爱好是重要的一面，兴趣是学习的动力。

突出音乐技能教学的主渠道，改变了以往音乐教学的“唱歌”教学的这一旧模式，充分挖掘教与学的主导与主体的想象，创新和感知、鉴赏的能力。

在新的教学理念的指导下，教师必须积极地探索、学习实践，充分熟悉教材，了解学生学习的心理状态，选择得当的教学方法和教学模式，激发学生音乐欣赏，歌唱的兴趣，正面引导进行探究式学习和创新学习，让学生主动地体验和领悟音乐的真谛，得到精神愉悦，力求全面提升素质。

A、创设问题，培养学音乐的兴趣，增进其想象力。

设与音乐科有相关的科目小知识问答：

如：

乐理：

休止符记号“O”，不同的学科不同的作用。

在语文科拼音字母“O”的名称，在数学科“O”的作用名称，在英语科中的“O”它的作用，往后在化学科它又有新的名称及用途。

其音乐风格寓于教育教学之中，从而得到理解多元文化。

鼓励并发挥学生的主动学习和积极创造的开拓精神，同时促进学生对音乐理论知识、视唱、练耳听音等内容的学习，提高学生综合运用知识，解决实际问题能力。

B、创设活动空间，激发学生学习情趣、情境，关键在于精心设计音乐活动。

在课堂教学中，综合化地创造活动总是与情感密切相关。

在课堂教学中，综合化地创造活动，鼓励学生展示特长，来一次才艺表演，如：

唱歌、舞蹈、拍节奏等内容，营造学习氛围，提供营造宽松愉悦的教与学的环节，让学生发现自我，增强学生的自信心。

2、儿童好动的特点，音乐教学要注意律动性

儿童天性好动，我在音乐教学中把“动”引导到课堂上来，改变传统的坐着不动上音乐课的单一形式，强调学生结合自己已有的生活经验，从节奏入手，以语言、动作、舞蹈、表演、音乐游戏等方式去训练学生的节奏感，引导学生用自己的身体语言去解释和再现音乐。

如我第二课《其哆咧》这一课时，我通过对教材的分析，知道这节课的重点是解决新知识十六分音符的认、读、拍、唱、奏，难点是按乐句统一换气并要求用轻松活泼的歌声去演唱。

为了解决这些重点和难点,难免因单纯乐理知识教学所带来的枯燥性,我在教学中尽量让所有学生“动”起来，创造一个愉悦轻松、人人参与的课堂气氛。

一开始，我就设计了“比一比，看谁最有创造力”这一活动。

具体做法是，要求同学们根据教师发出的节奏口令，不断变换表现节奏的方法与形式。

如《动物说话》中先让学生模仿小鸡“叽叽叽叽叽”，老鼠“吱吱吱吱吱”的叫声，再让学生用自己与从不同的形式在表现。

为新课的学习作好铺垫，然后引导学生回忆爸爸妈妈切菜的动作，并加以模仿。

老师根据学生所模仿的切菜动作，用木鱼敲出节奏，从而引出已学过的节奏型×××和新的节奏型　××××。

引导学生从节奏入手，学会新节奏型的读、拍、念、奏，并进行四分、八分和十六分音符三种时值的比较，体会出一拍中的一个音符、二个音符与四个音符的不同。

接着培养学生的创作思维能力━━看图创编歌谣，使学生的脑也真正动起来。

入通过想象，学生编出了“小河流水哗啦啦拉响”、“枝头小鸟叽叽喳喳叫”等歌谣。

学生一边兴致勃勃唱着自己编的歌谣，一边在跺脚、拍腿以及敲打节奏乐器，进而进行多声部的节奏立体化组合练习。

由于教师善于诱导，学生的学习积极性得到充分的调动，整个课堂气氛热烈而又轻快，在进行新课教学上便较好地解决了重点和难点。

一、二年级所设计的教学情景是以音乐律动性为主线让学生动口、动手、动脚、动脑，并随着不同的音乐节奏，去做各种有规律的动作的。

实践证明，针对小学生好动的特点，注意律动性是有利于提高教学质量，同时也是符合音乐教学的自身规律和原则的。

3、针对好玩的特点，音乐教学要重视情趣性。

　　针对小学生好玩的特点，寓音乐教学于各种游戏中。

如教《音符之家》这课，由于内容比较抽象，我便编了白雪公主与七个小矮人的故事，并根据这个故事组织学生扮演角色。

游戏开始了，白雪公主邀请七个小矮人到她家做客，第一个前来作客的老大，一进门便唱起了他最喜欢的歌“С”，其余六个小矮人也陆续来做客，进门是也分别唱起了他们最喜欢的歌“D　E　F　G　ΑΒ”。

七个小矮人戴上写有音名的头饰围成圈，跳起舞来。

为了掌握高音谱表上各个音的位置和它们的名称，七个小矮人又和班内的其他小朋友一起做“跳房子”游戏。

孩子们边唱边在地上画的五线谱上跳来跳去。

由于音乐教学重视了情趣性，把枯燥无味的抽象知识通过游戏去传授，深受儿童的欢迎，较好地完成了教学任务。

4、针对好奇的特点，音乐教学要提倡探索性。

好奇是学习知识的一个重要门径。

音乐教学要不断向学生提供新的刺激，以引导和激发他们的好奇心，促进他们对未知因素的探索。

例如，为了让学生想象哪些动物能形象地比喻七个音？

同学们展开想象，自由地探索。

同学们是这样想象的：

啄木鸟，好医生，飞到树上吃虫子，啄啄啄（do　do　do），小猫唱歌咪咪咪（mi　mi　mi），喜鹊喜鹊比作si……。

大家积极地思索，七嘴八舌地讲了许多动物来比喻音的唱名。

又如在指导学生创作儿歌《春天》时，我先挂出一幅春天景色图，让学生从视觉上去感受五颜六色的美丽春景，然后，在录音机上播发一段美妙的音乐：

叮叮咚咚的泉水声、潺潺的流水声和青蛙的呱呱叫声……，让学生从听觉上去感受轻快的旋律，想象美妙的春景。

最后让学生根据自己的想象编出歌词，定出节奏并编上曲。

孩子们在老师的指导下，积极探索，把个人编的儿歌唱出来。

老师又进一步引导学生去分析、比较所编的儿歌，使他们知道好的儿歌好在哪里。

由于教师在课堂上注意儿童的好奇心理，并鼓励他们独立思考，大胆探索，不仅较好地完成了教学任务，而且激发了他们的求知欲和好奇心。

5．针对好胜特点，音乐教学要突出主动性。

“人的因素第一”学习知识或干好工作也只有发挥人的主动性才能达到预期的目的。

小学音乐教学如何突出主动性？

我认为针对儿童好胜特点，发挥他们争胜好强、不甘落后的心理优势是一个行之有效的办法。

具体办法很多，而“竞赛”是一种较好的方式。

如在即兴创作教学中,提出”看谁编的旋律又多又流畅”的比赛。

同学们个个跃跃欲试。

又如在律动教学中，我先播放一段音乐，要求学生根据音乐的旋律和节奏去编动作，看谁编的动作又快又好。

竞赛是激励学生学习的有效方法，通过竞赛可以充分调动学习主动性。

但竞赛必须注意学生的力所能及，必须体现教育的“最佳限度”，注意以肯定、表扬为主。

如我在低年级指导学生创作时，根据课本的要求和学生的实际能力，我要求学生用课本歌曲中的节奏，运用do、mi、so、la四个音去创作自己喜欢的歌，并提出竞赛的要求：

看谁创作的个又快又多又流畅？

结果，有几位同学所创作的歌都在八小节以上。

老师及时组织大家对所创作的歌曲进行评议和表扬，把学习热情又推向一个高潮。

6、运用多媒体课件激发兴趣。

 网络多媒体的介入活跃了音乐课堂的气氛，调动了学生学习的积极性，丰富了音乐课的教学方式，使音乐从单纯的听觉艺术拓展为视听艺术。

学生在音乐活动中自觉运用多种感官的参与，从而极大地激发了学习的兴趣，引发了学习的动机。

在《课间十分钟》一课中，我们可以用多媒体播放从网络上收集的小朋友课间活动的热闹场面，   跳绳、踢毽子、打乒乓球、打篮球等片段，让他们从中真正的感受到大家在课间享受快乐的热闹场面。

既激发了学习兴趣又增强了对课间活动的重视程度。

此时播放新歌《课间十分钟》，拉近了学生与音乐之间的距离，增加了亲切感，同时弥补了以往传统教学中挂图式静态教学的不足，使课堂充满动感，使学生在和谐融洽的教学氛围中，情不自禁地萌生喜爱音乐的兴趣及参与歌唱活动的强烈愿望。

7、借助形象图谱激发兴趣

 小学低年级学生不识谱，天性活泼、好动，注意力容易分散，因此直观教学成为不可或缺的手段。

新教材运用了一些内容丰富、形象生动、色彩艳丽、简洁明了的图谱，创设了轻松活泼、明快简练、引人入胜的学习情境，吸引学生的注意力，并从感性上积累音乐的音高感和节奏感，减轻学生的学习负担和老师的教学压力，诱发学生的学习兴趣。

如第一册教材中《我有一只小羊羔》，图谱依据歌词的内容，采用小羊羔的图形，展示音的高低和时值长短，使歌曲旋律的线条走向一目了然。

所以我们教师应引导学生解读图谱，充分挖掘图谱的内涵，使学生在主动探索、领悟和体验的过程中感悟音乐中蕴含的美。

诱发其学习歌曲的兴趣。

四、总结

以上是本人根据小学生性格特征去进行音乐教学的一点做法和体会，事实上，儿童的好动、好玩、好奇、好胜特点在课堂上的反映并不是单一和均等的。

因此，在音乐教学中所要注意的律动性，所要提倡的探索性和所要突出的主动性也必须有所侧重，或相为互补。

如教学上采用的方式，同时也跟儿童好奇、好玩、好动的特点有关。

当然，有所得也有所失，主要表现在让学生感受、体验音乐的美上，由于材料准备不是很充分，形式太单一，显得有些走过场；在学唱新歌曲的方式上还没有大的突破等。

这都有待有今后不断的去学习、探究、总结。

   如何调动每一个学生学习音乐的积极性，是今后教学的重点。

对于音乐教师而言，除具备相应的专业知识外，更需要有良好的课堂教学的能力，唯有如此，音乐课才能更有意义。

无数的心理学家的调查证明，一个人的音乐能力的急速发展是从六岁开始的。

因此，将要度过整个童年时光的小学阶段便是学习音乐的最佳时期之一。

作为一个小学音乐教师，如何根据小学生性格特征去研究和改革小学音乐教学，是时代赋予我们的光荣任务。

我愿与所有音乐教育战线上的同仁一起，为提高小学音乐教学的质量而共同努力。