初三数学教案 正切和余切.docx

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初三数学教案正切和余切

初三数学教案正切和余切

　　初三数学教案正切和余切

一、教学目标

1.使学生了解正切、余切的概念,能够正确地用、表示直角三角形（其中一个锐角为）中两边的比,了解与成倒数关系,熟记30、45、60角的各个三角函数值,会计算含有这三个非凡锐角的三角函数值的式子,会由一个非凡锐角的三角函数值说出这个角的度数,了解一个锐角的正切（余切）值与它的余角的余切（正切）值之间的关系。

2.逐步培养学生观察、比较、分析、综合、概括等逻辑思维能力。

3.培养学生独立思考、勇于创新的精神。

二、学法引导

1.教学方法:

运用类比法指导学生探索研究新知。

2.学生学法:

运用类比法主动探索研究新知。

三、重点、难点、疑点及解决办法

1.重点:

了解正切、余切的概念,熟记非凡角的正切值和余切值。

2.难点:

了解正切和余切的概念。

3.疑点:

正切与余切概念的混淆.

4.解决办法:

通过类比引出概念和性质,再通过大量直接应用,巩固概念和性质。

四、教具预备

投影机、投影片（自制）、三角板

五、教学步骤

（一）明确目标

1.什么是锐角的正弦、余弦?

（结合下图回答）。

2.填表

3.互为余角的正弦值、余弦值有何关系?

4.当角度在0~90变化时,锐角的正弦值、余弦值有何变化规律?

5.我们已经把握一个锐角的正弦（余弦）是指直角三角形中该锐角的对边（邻边）与斜边的比值,那么直角三角形中,两直角边的比值与锐角的关系如何呢?

在锐角三角函数中,除正、余弦外,还有其他一些三角函数,本节课我们学习正切和余切。

（二）整体感知

正切、余切的概念,也是本间的重点和关键,是全章知识的基础,对学生今后的学习或工作都十分重要,教材在继第一节正弦和余弦后,又以同样的顺序安排第二节正切余切,像这样,把概论、计算和应用分成两块,每块自与一个整体小循环,第二循环又包含了第一循环的内容,可以有效地克服难点,同时也使学生通过对比,便于把握锐角三角函数的有关知识。

（三）教学过程

1.引入正切、余切概念

①本节课我们研究两直角边的比值与锐角的关系,因此同学们首先应思考:

当锐角固定时,两直角边的比值是否也固定?

因为学生在研究过正弦、余弦概念之后,已经接触过这类问题,所以大部分学生能口述证实,并进一步猜测两直角边的比值一定是正切和余切。

②给出正切、余切概念。

如图,在中,把的对边与邻边的比叫做的正切,记作。

即

并把的邻边与对边的比叫做的余切,记作,

即

2.与的关系

请学生观察与的表达式,得结论（或,）这个关系式既重要又易于把握,必须让学生深刻理解,并与区别开.

3.锐角三角函数

由上图,,,,,把锐角的正弦、余弦、正切、余切都叫做的锐角三角函数。

锐角三角函数概念的给出,使学生茅塞顿开,初步理解本节题目。

问:

锐角三角函数能否为负数?

学生回答这个问题很轻易。

4.非凡角的三角函数。

①教师出示幻灯片

请同学推算30、45、60角的正切、余切值。

（如下图）

通过学生计算完成表格的过程,不仅复习巩固了正切、余切概念,而且使学生熟记非凡角的正切值与余切值,同时渗透了数形结合的数学思想。

0,90正切值与余切值可引导学生查正切和余切表,学生完全能独立查出。

5.根据互为余角的正弦值与余弦值的关系,结合图形,引导学生发现互为余角的正切值与余切值的关系。

结论:

任意锐角的正切值等于它的余角的余切值,任意锐角的余切值等于它的余角的正切值。

即,.

练习:

1）请学生回答与的值各是多少?

与?

与呢?

学生口答之后,还可以为程度较高的学生设置问题:

与有何关系?

为什么?

与呢?

2）把下列正切或余切改写成余角的余切或正切:

（1）;

（2）;（3）;（4）;（5）;（6）。

6.例题

例1求下列各式的值:

（1）;

（2）.

解:

（1）

（2）

=2.

练习1.求下列各式的值:

（1）;

（2）;

（3）;

（4）;

（5）.

2.填空:

（1）

（2）若,则锐角

（3）若,则锐角

学生的计算能力可能不很强,尤其是分式,二次根式的运算,因此这里应查缺补漏,以培养学生运算能力。

（四）总结扩展

请学生小结:

本节课了解了正切、余切的概念及与关系.知道非凡角的正切余切值及互为余角的正切值与余切值的关系.本课用到了数形结合的数学思想.

结合及,可扩展为.

六、布置作业

1.看教材P12~P14,培养学生看书习惯。

2.教材P16中习题6.2A组2、3、4、5、6.

七、板书设计

第二课时

一、教学目标

1.巩固正、余切概念,学会用正、余切来解决问题.

2.通过例题教学,培养学生分析问题、解决问题的能力;通过归纳、概括,培养学生逻辑思维能力。

3.培养学生独立思考、勇于创新的精神及良好的学习习惯。

二、学法引导

1.教学方法:

指导探索研究法。

2.学生学法:

主动探索研究法。

三、重点、难点、疑点及解决办法

1.重点:

用正、余切解直角三角形。

2.难点:

灵活运用正切、余切。

3.疑点:

学生可能对正切、余切概念把握不牢,导致出现之类的错误,教学中应引起重视,使学生熟能生巧。

4.解决办法:

通过教师精心引导,学生积极思维,主动研究发现,及练习巩固解决重难点及疑点。

四、教具预备

投影机（或电脑）、自制投影片（或课件）、三角板

五、教学步骤

（一）明确目标

结合图,说出什么是的正切、余切?

请班级里较差学生回答,以检测其把握情况.

2.与具有什么关系?

答:

（或或）.

3.互为余角的正切值与余切值具有什么关系?

答:

3.互为余角的正切值与余切值具有什么关系?

答:

4.在0~90间,正切、余切值随角度变化而变化的规律是什么?

通过以上四个问题,使学生对新学的知识有了系统的熟悉,便于应用.

对概念的巩固最好的途径是配备练习题.因此,教师在引导学生复习有关概念后,应出示练习题（投影片）.

1.在中,为直角,、、所对的边分别为。

①若,,则,,,

②若,则

2.比较大小:

3.计算题:

（二）整体感知

本课安排在本小节末,运用本小节的知识去解决一个简单问题,再次为本章第二节解直角三角形做好预备.当然,这个问题只用上一小节学过的正弦、余弦也可以解决,不过那样做,就要先求出斜边,解的过程要繁琐一些。

（三）教学过程

1.讲授新课

例在中,为直角,所对的边分别是,已知,,求（保留两位有效数字）.

这个题是本大节知识的综合运用,考查知识点面面俱到,是检查全体学生是否全面达到教学目标要求有效途径,教学中应引导学生全体参与,积极地探求各种解法,然后加以比较,优选出最佳方法,以培养学生思维的灵敏性、深刻性,形成良好的思维品质。

分析:

本题已知和,求,观察图不难发现,边恰好是的对边与邻邦边,因此求可选用以下两个关系式:

（1）,

（2）.

请学生比较一下,哪一个关系计算更简便呢?

答:

若选用,由此得,用除以含四位有效数字的数,计算比较麻烦;而选用,由此得.用乘以含四位有效数字的数,计算相对方便.

解:

解完例题之后,应引导学生小结:

本题显示了除法与乘法在一定条件下可以互相转化,其中条件是与互为倒数.认真分析和利用这种转化,有时可使计算简便.

2.巩固练习

本节课实际上是对前面课的综合,通过对前面知识的综合运用,以培养学生的比较、分析、概括等逻辑思维能力.因此例题后应安排练习题如下:

在中,为直角,、、所对的边分别为.

（1）已知,,求和.

（2）已知,,求和.

（3）已知,,求.

（4）已知,,求.

（5）已知,,求.

（6）已知,,求和（保留两位有效数字）.

教法说明:

给学生足够的时间,引导学生讨论、研究,筛选出最佳关系式使计算简便,既培养学生计算能力,巩固所学知识,又能培养学生的思维能力.

[参考答案]

（1）,;

（2）,;（3）;（4）;（5）;（6）,.

3.对学有余力的学生,可引导其读教材P15想一想.使学生对正弦、余弦间的关系,正切、余切间的关系以及弦、切间的关系有所了解,保证知识的完整性,为高中三角函数的学习打下基础.教师板书

（四）总结、扩展

引导学生总结:

1.要认真分析直角三角形中的各边与角的三角函数关系.2.因为同一个角的正切和余切可以互相转化,所以在选用关系时昼选择乘法使计算较简便.

六、布置作业

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：

“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：

“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：

乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：

“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：

“雨下得怎样?

”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：

“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

1.看教材P1~P17,培养学生看书习惯。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?

还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

2.教材P17习题A组7、8,学有余力的学生可选做B组题。