《怎样认识和测量电流》教学设计.docx

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《怎样认识和测量电流》教学设计

<<怎样认识和测量电流》教学设计

黄贤永【安徽省舒城县文翁中学】提供

一、教学目标

（一）知识与技能

1．认识电流的大小，知道电流的单位、符号及单位换算，了解生活中常见的一些用电器的工作电流。

2．知道电流表的用途和符号，知道正确使用电流表的规则，并会将电流表正确地接入电路，画出相应的电路图。

3．能认识电流表的量程，记住并理解电流表的使用方法及读数方法。

（二）过程与方法

通过学生实验使学生掌握电流表的使用方法，培养学生使用电学仪器的技能和良好习惯。

（三）情感态度价值观

培养学生的动手能力及合作能力，使学生逐步形成严谨的科学态度与协作精神。

二、教学重难点

本节主要的知识由两部分组成：

电流的强弱，即电流的大小；以及学会使用电流表测量电流的大小。

电流表是电学实验的重要仪器，学会用电流表测量电流的大小是电学中最基本的技能之一，因而本节是本章的重点，也是电学的基础。

由于电流看不见摸不着，认识它有一定难度，通过学习需要让学生认识到用电器的工作依靠的是电流经过用电器，且用电器的工作状态与电流的大小有关。

电流表是学生接触到的第一个电学测量工具，由于它有三个接线柱，刻度分上下两排，所以学生刚接触到时也会觉得有困难。

教学重点：

认识电流的大小以及正确使用电流表。

教学难点：

在画电路图时和连接实物电路中正确接入电流表。

三、教学策略

电流在前面两节学习时已有所涉及，但比较抽象，因为它看不见、摸不着，学生难以理解，教师可用学生已有的生活经验类比，将水轮机的工作过程和用电器工作的过程做对比，找到相似之处，发现水轮机工作时需要让水流过水轮机，类比到用电器工作时需要让电流经过用电器。

想要让水轮机转的快些就要让水流大一点，类比到用电器灯泡要亮点就需要让流经的电流大一点。

如此，学生就将看不见摸不着的电流用水流做类比，就非常清晰明了容易掌握。

电流表的结构简单介绍一下，学生通过自学课本有关电流表的说明书，提醒学生所有的测量工具的学习使用都要关注两个问题：

一是找零刻度线即调零，二是关注该如何读数，包括关注其量程和分度值。

另外电流表使用时要注意连接：

与待测用电器串联，电流由“+”接线柱流入，从“-”接线柱流出，且不能与电源直接相连，也不能与用电器并联。

学生自学完，教师再逐条的讲解注意事项，再用一些有关电流表使用和读数的题目进行强化训练，以达到掌握这一技能的目的。

四、教学准备

电源、小灯泡一个、开关一个、导线若干、电流表一只、多媒体课件。

五、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境

（5分钟）

展示水轮机路径和电流路径，教师提问：

电路中当开关闭合以后，小灯泡为什么会亮呢？

学生观察对比两种路径，找到相同点，回答：

小灯泡发光是因为有电流经过用电器。

通过对比，使学生了解电灯发光时电路中存在电流，将抽象问题类比到学生熟悉的情境，化难为简。

引入新课

（5分钟）

教师提问：

如何让电路中的灯更亮一些呢？

对比展示图片：

加快水轮机转动的方法和增加灯泡亮度的方法。

教师总结：

灯泡越亮表明电路中的电流越强，灯泡越暗表明电路中的电流越弱，即是说电流有强弱。

学生观察对比这两种方法，找到相同点：

通过水轮机的水流越强，水轮机转动越快；通过灯泡的电流越强，灯泡越亮。

通过对比，使学生了解电灯发光时电路中存在的电流有强弱之分，引入下面的课题电流的强弱。

新课教学

（25分钟）

电流的强弱

师：

同学们，物理学中如何表示电流的强弱？

电流的单位是什么？

知道一些常见的用电器中的一些电流。

教师介绍法国物理学家“安培”的生平事迹。

学生看课本自学后回答：

1．电流的强弱用电流表示，其符号是I。

2．电流的基本单位是安培，简称“安”，符号是A；常用的单位还有mA和μA。

换算关系：

1mA=10-3A，1A=106μA。

学生观看幻灯片上的内容，了解科学家的事迹和成长历程。

培养学生的自学能力，学会进行简单的单位换算。

培养学生的钻研精神。

认识电流表

教师提问：

质量可以用天平测量，力的大小可以用弹簧测力计测量，温度的高低可以用温度计测量比较，那么如何比较不同用电器工作时的电流呢？

教师展示各种各样的电流表，教师给每一位学生发放一个实验室用的电流表。

学生观察电流表实物，教师提醒学生注意观察的顺序，记录有价值的信息准备交流。

教师提问：

哪位同学能告诉我，三个接线柱分别表示什么？

电流表的刻度为什么会有两种标度？

教师展示图片，进行电流表的读数练习。

教师总结：

指针偏转程度相同，大量程读数是小量程读数的5倍。

学生总结：

电流表上有一个标志符号A，电流表表盘上有两排均匀刻度；电流表上有三个接线柱，分别标有“-”“0.6”和“3”。

学生回答：

“0.6”和“3”是“+”接线柱，因为电流有方向，“+”和“-”接线柱告诉我们，电流应该从“+”接线柱流进电流表，从“-”接线柱流出电流表。

生：

两种标度是因为电流表有两个量程。

一个是“0～0.6A，分度值为0.02A。

一个是0～3A，分度值是0.1A。

学生练习电流表的读数。

通过电流表的学习掌握双量程的测量工具的读数。

电流表的使用

教师演示实验并展示：

1．电流表必须和被测用电器串联。

教师强调电流的连接方式不一样，左边是和用电器串联，右边是和用电器并联，右边这个电路只能用试触的方式。

教师简单介绍右图的实质是导致了短路，电流表相当于一根导线。

2．使电流从标有“0.6”或“3”的正接线柱流入电流表，从标有“—”的负接线柱流出电流表。

教师演示上图的电路，同样也采用试触的方法。

教师补充说明，若正负极连反，不仅无法读数，且很容易损坏电流表。

3．绝对不允许不经过用电器而把电流表直接接到电源的两极上。

教师演示：

采用试触的方法演示电源短路。

教师总结：

不允许把电流表直接接在电源两端。

否则，电流表将被损坏。

4．必须正确选择电流表的量程。

教师演示实验：

用试触的方法分别接大量程和小量程。

教师总结：

选择合适的量程有两层意思：

一是注意被测电流不要超过电流表的量程，二是要正确地选择量程，能用小量程则用小量程，因为读数更精确。

如果被测电流超过量程的最大值，则会损坏电流表。

学生观察实验现象，发现右图的连接方式会导致灯泡不亮，且电流表的指针迅速偏转到最大刻度，从而理解了电流表需要和用电器串联。

学生观察实验现象，发现指针反偏，无法读数。

学生观察教师演示实验，发现电流表的指针迅速偏转，电路中电流很大，从而理解为什么不允许把电流表直接接在电源两端。

学生观察电流表指针的偏转情况，就理解为什么要选择合适的量程。

学生通过教师的演示掌握电流表使用的方法和注意点，为以后电学的学习打下一个良好的基础。

学生实验：

测量流经灯泡的电流是多大？

改变电流表在电路中的位置，比较电流表两次示数。

师生互动交流评价实验中可能出现的问题，进一步掌握电流表的使用方法。

如：

实验中指针不偏转，指针反向偏转，指针只偏转较小的角度。

按照电路图测出经过灯的电流大小，并找到电路中不同位置的电流的大小关系。

师生共同分析原因：

断路；正负接线柱接反；应选择小量程。

为下一节课的学习做一个铺垫。

课堂小结

（5分钟）

本课小结：

1．今天你都学到了哪些知识？

2．电流的大小用什么来表示？

它的单位是什么？

3．电流表在使用时要注意哪些事项？

学生回答：

1．电流是表示电流强弱的物理量，其国际单位为安培，常用的单位还有mA和μA。

换算关系：

1mA=103A，1A=106μA。

2．电流表在使用时要注意以下几项：

（1）调零：

检查电流表的指针是否对准零刻度线，如有偏差，需进行校正。

（2）串联：

电流表必须串联在电路中，使电流从标有“0.6”或“3”接线柱流入电流表，从“－”接线柱流出电流表。

（3）不允许把电流表直接连到电源的两端。

（4）使被测电流不超出电流表量程：

在已知电路中电流大小时，直接选择合适的量程；若不能判断，则先试用大量程，然后进行选择。

培养学生总结归纳的能力。

作业布置

自我评价与作业第59页第1、3、4题。

按要求完成。

巩固已学内容。