学习体会古诗词教学中存在的问题及解决方法.docx

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学习体会古诗词教学中存在的问题及解决方法

学习体会：

古诗词教学中存在的问题及解决方法

　　学习体会：

古诗词教学中存在的问题及解决方法

　　海口桂林洋中学林雪梅

　　诗歌教学是语文教学中的一个重要环节，诗歌内容丰硕、时刻跨度大、文体多样、涵盖面广，而诗歌鉴赏又需要鉴赏者具有较深的文字功底、较强的文学素养、较高的领会能力、较强的审美能力，因此，诗歌鉴赏是教师教学和学生学习的重难点所在。

为冲破这一难点，个人依照连年的教学体会谈一些一些粗浅的体会，现试析如下，与列位同仁探讨。

　　一，方式及操作

　　此课由教师专门安排时刻进行，主若是利用早读及部份晚自习时刻，将全班学生按座位排序，采取值日方式，让学生一次连番上台为同窗讲解一首诗歌，讲解的诗歌要求学生在上课前抄在黑板上，然后由教师归纳小结，进行点评。

此种方式简单易行，可操作性强，但却有两个关键的环节需注意：

一是教师要向学生提出明确的要求，即：

学生讲解时应包括：

作者简介、时期介绍、字词分析、手法评判、思想意境等方面，如此，学生就必需在前两三天时刻内乃至一周前就选好诗歌、查找资料、组织安排，充分调动学生的参与意识，使其能自觉对作品进行先期研究，并得出结论；二是教师的点评。

这不仅是对学生所讲内容的丰硕，更是对学生所讲内容的完善与升华。

同时，教师不仅要对学生的分析讲解、整体把握进行归纳小结，还要对学生可能显现的错误进行纠正。

不仅如此，教师还应付学生的语言表达、板书安排、仪态举止做适当评判。

在对学生所讲内容进行评判时，教师应站在必然的审美高度，引导学生更深切、更全面、更细致地明白得、体味诗歌；最后，教师还可留一些问题给学生试探，与作业及考试结合，让学生学会运用。

做好以上两个环节，才能真正做到将“诗歌介绍课”上成“诗歌鉴赏课“。

　　二，成效及价值

　　开设诗歌鉴赏课后，在对提高学生的知识把握度、提高审美能力和增进教师课堂教学方面都起到了踊跃的作用，有必然推行价值：

　　第一，学生知识把握扎实牢靠而且效率高：

　　对台上讲解的学生而言，在成功欲望的支配下，学生多能在上台前借助工具书或在教师指导下投入充分的时刻和精力，对作品进行认真的分析和琢磨，这第一确实是一个学习--------领会--------鉴赏的进程；同时，由于鉴赏课要求学生以教师的身份当堂教学，其对诗歌的分析、把握必会比平常更深切、更细致，成效往往超过了教师平常的课堂讲解。

对台下学生而言，面对台上自己的同窗，在竞争意识的支配下，品评和借鉴欲望强烈，注意力大大提高，加上教师的点评，学生的学习成效不言而喻。

　　第二，积存量大，教与学相得益彰：

　　以每周每班两次早读，每周学生即可接触两首诗歌，一个月八首诗歌，一个学期即可达三十多首，三年下来，可达一百多首，这差不多是初中语文教材所选诗歌数量的两倍。

而且，学生讲解的诗歌既有课外的，也有课内的，这不仅扩大了学生的视野，还变相减轻了教师的教学负担。

同时，有些学生在讲解时不乏其独到观点，这不仅使学生多闻他山之石，乃至使教师都线人一新，可谓教学相长，相得益彰。

　　第三，充分调动学生，激发学习爱好：

　　从选材到查找资料、组织安排直到上台讲解，完全由学生担任主角，独立操作完成，变被动学习为主动学习，充分表现了以学生为主体的人本教育理念。

　　第四，培育学生多方面能力，提高思维品质：

　　通过开设诗歌鉴课，不仅提高了学生的鉴赏能力，还在其他方面多学生多有帮忙：

如：

对学生的口头表达能力、归纳分析能力、发散思维能力、领会鉴赏能力、联想一想象能力、研究学习能力等等均有较大提高，一举数得。

　　第五，表现以学生为本的人文精神：

　　由于给学生充分的展现的时刻和空间，如此就使教师能够直接面对每一个学生，利于教师站在学生的角度上换位试探，直接全面地了解每一个学生的知识水平、能力水平及思维品质，及时发觉学生的犯错进程及内在缘故，使教师能适应学生的具体水平、有针对性地展开教学。

同时，如前所述，学生的一些新颖的观点也对教师教学不无启发。

　　三，注意及要求

　　如上所述，开设诗歌鉴赏课既不需要专门的场地，也不需要占用太多的时刻，对条件要求较低，是一种可操作性强、简便易行的诗歌教学方式，可是，诗歌鉴赏课可否达到预期的目的和成效，取决于教师对课堂的主导，那个地址的主导作用又取决于教师的课堂操纵能力和引导能力，这就对教师提出了更高的要求。

　　第一，要求教师必需要有较大的诗歌阅读量；由于每次鉴赏均由学生自行选定，教师事前并非明白，而教师点评又要求教师必需在看到诗歌的短短几分钟内对诗歌进行分析评判，在学生介绍完毕后转达给学生，因此，教师假设无较大的阅读量，那么很难做到对诗歌心中有数，及时准确地完成点评。

　　第二，要求教师必需具有较深的诗歌修养；教师对诗歌的点评并非对诗歌的简单介绍或对学生介绍的简单重复，而是要在必然审美和思想高度对诗歌的研究和鉴赏，没有必然的诗歌修养，教师那么不可能高屋建瓴，使学生在鉴赏课中学有所得。

　　第三，需要教师具有较新的教育理念；教师在诗歌鉴赏课中应该学会“欣赏学生”，注意发觉学生的优势，给予充分的确信，不能仅局限于对学生介绍内容正确的确信，对学生优美的一般话、板书、组织安排、举止仪态等都可予以赞扬，这才能充分调动学生的踊跃参与精神。

同时，教师亦应有“包容精神”，要鼓舞学生多角度多层面试探，勇敢提出自己的观点。

“一千个人心中有一千个哈姆雷特”，诗歌本身确实是一种空旷艺术，"诗无达沽".因此，教师应该鼓舞学生，培育其发散思维、逆向思维、批判思维能力，充分确信学生的创新、“翻案”精神，如此，才能使学生以诗见性、以诗见人、以诗见理。

　　第四，要循序渐进，厚积薄发；如前所述，诗歌鉴赏需要鉴赏者具有较深的文字功底、较深的文学修养、较高的审美能力，乃至对鉴赏者的生活阅历也有较高要求，冰冻三尺，决非一日之功，因此，教师在教学时切不可急功近利，必需循序渐进，厚积薄发。

以跬步积千里，以小流累江海，必能使学生在三年的时刻里有所收成。

　　学习体会：

古诗词教学中存在的问题及解决方法

　　海口桂林洋中学林雪梅

　　诗歌教学是语文教学中的一个重要环节，诗歌内容丰硕、时刻跨度大、文体多样、涵盖面广，而诗歌鉴赏又需要鉴赏者具有较深的文字功底、较强的文学素养、较高的领会能力、较强的审美能力，因此，诗歌鉴赏是教师教学和学生学习的重难点所在。

为冲破这一难点，个人依照连年的教学体会谈一些一些粗浅的体会，现试析如下，与列位同仁探讨。

　　一，方式及操作

　　此课由教师专门安排时刻进行，主若是利用早读及部份晚自习时刻，将全班学生按座位排序，采取值日方式，让学生一次连番上台为同窗讲解一首诗歌，讲解的诗歌要求学生在上课前抄在黑板上，然后由教师归纳小结，进行点评。

此种方式简单易行，可操作性强，但却有两个关键的环节需注意：

一是教师要向学生提出明确的要求，即：

学生讲解时应包括：

作者简介、时期介绍、字词分析、手法评判、思想意境等方面，如此，学生就必需在前两三天时刻内乃至一周前就选好诗歌、查找资料、组织安排，充分调动学生的参与意识，使其能自觉对作品进行先期研究，并得出结论；二是教师的点评。

这不仅是对学生所讲内容的丰硕，更是对学生所讲内容的完善与升华。

同时，教师不仅要对学生的分析讲解、整体把握进行归纳小结，还要对学生可能显现的错误进行纠正。

不仅如此，教师还应付学生的语言表达、板书安排、仪态举止做适当评判。

在对学生所讲内容进行评判时，教师应站在必然的审美高度，引导学生更深切、更全面、更细致地明白得、体味诗歌；最后，教师还可留一些问题给学生试探，与作业及考试结合，让学生学会运用。

做好以上两个环节，才能真正做到将“诗歌介绍课”上成“诗歌鉴赏课“。

　　二，成效及价值

　　开设诗歌鉴赏课后，在对提高学生的知识把握度、提高审美能力和增进教师课堂教学方面都起到了踊跃的作用，有必然推行价值：

　　第一，学生知识把握扎实牢靠而且效率高：

　　对台上讲解的学生而言，在成功欲望的支配下，学生多能在上台前借助工具书或在教师指导下投入充分的时刻和精力，对作品进行认真的分析和琢磨，这第一确实是一个学习--------领会--------鉴赏的进程；同时，由于鉴赏课要求学生以教师的身份当堂教学，其对诗歌的分析、把握必会比平常更深切、更细致，成效往往超过了教师平常的课堂讲解。

对台下学生而言，面对台上自己的同窗，在竞争意识的支配下，品评和借鉴欲望强烈，注意力大大提高，加上教师的点评，学生的学习成效不言而喻。

　　第二，积存量大，教与学相得益彰：

　　以每周每班两次早读，每周学生即可接触两首诗歌，一个月八首诗歌，一个学期即可达三十多首，三年下来，可达一百多首，这差不多是初中语文教材所选诗歌数量的两倍。

而且，学生讲解的诗歌既有课外的，也有课内的，这不仅扩大了学生的视野，还变相减轻了教师的教学负担。

同时，有些学生在讲解时不乏其独到观点，这不仅使学生多闻他山之石，乃至使教师都线人一新，可谓教学相长，相得益彰。

　　第三，充分调动学生，激发学习爱好：

　　从选材到查找资料、组织安排直到上台讲解，完全由学生担任主角，独立操作完成，变被动学习为主动学习，充分表现了以学生为主体的人本教育理念。

　　第四，培育学生多方面能力，提高思维品质：

　　通过开设诗歌鉴课，不仅提高了学生的鉴赏能力，还在其他方面多学生多有帮忙：

如：

对学生的口头表达能力、归纳分析能力、发散思维能力、领会鉴赏能力、联想一想象能力、研究学习能力等等均有较大提高，一举数得。

　　第五，表现以学生为本的人文精神：

　　由于给学生充分的展现的时刻和空间，如此就使教师能够直接面对每一个学生，利于教师站在学生的角度上换位试探，直接全面地了解每一个学生的知识水平、能力水平及思维品质，及时发觉学生的犯错进程及内在缘故，使教师能适应学生的具体水平、有针对性地展开教学。

同时，如前所述，学生的一些新颖的观点也对教师教学不无启发。

　　三，注意及要求

　　如上所述，开设诗歌鉴赏课既不需要专门的场地，也不需要占用太多的时刻，对条件要求较低，是一种可操作性强、简便易行的诗歌教学方式，可是，诗歌鉴赏课可否达到预期的目的和成效，取决于教师对课堂的主导，那个地址的主导作用又取决于教师的课堂操纵能力和引导能力，这就对教师提出了更高的要求。

　　第一，要求教师必需要有较大的诗歌阅读量；由于每次鉴赏均由学生自行选定，教师事前并非明白，而教师点评又要求教师必需在看到诗歌的短短几分钟内对诗歌进行分析评判，在学生介绍完毕后转达给学生，因此，教师假设无较大的阅读量，那么很难做到对诗歌心中有数，及时准确地完成点评。

　　第二，要求教师必需具有较深的诗歌修养；教师对诗歌的点评并非对诗歌的简单介绍或对学生介绍的简单重复，而是要在必然审美和思想高度对诗歌的研究和鉴赏，没有必然的诗歌修养，教师那么不可能高屋建瓴，使学生在鉴赏课中学有所得。

　　第三，需要教师具有较新的教育理念；教师在诗歌鉴赏课中应该学会“欣赏学生”，注意发觉学生的优势，给予充分的确信，不能仅局限于对学生介绍内容正确的确信，对学生优美的一般话、板书、组织安排、举止仪态等都可予以赞扬，这才能充分调动学生的踊跃参与精神。

同时，教师亦应有“包容精神”，要鼓舞学生多角度多层面试探，勇敢提出自己的观点。

“一千个人心中有一千个哈姆雷特”，诗歌本身确实是一种空旷艺术，"诗无达沽".因此，教师应该鼓舞学生，培育其发散思维、逆向思维、批判思维能力，充分确信学生的创新、“翻案”精神，如此，才能使学生以诗见性、以诗见人、以诗见理。

　　第四，要循序渐进，厚积薄发；如前所述，诗歌鉴赏需要鉴赏者具有较深的文字功底、较深的文学修养、较高的审美能力，乃至对鉴赏者的生活阅历也有较高要求，冰冻三尺，决非一日之功，因此，教师在教学时切不可急功近利，必需循序渐进，厚积薄发。

以跬步积千里，以小流累江海，必能使学生在三年的时刻里有所收成。

　　学习体会：

古诗词教学中存在的问题及解决方法

　　海口桂林洋中学林雪梅

　　诗歌教学是语文教学中的一个重要环节，诗歌内容丰硕、时刻跨度大、文体多样、涵盖面广，而诗歌鉴赏又需要鉴赏者具有较深的文字功底、较强的文学素养、较高的领会能力、较强的审美能力，因此，诗歌鉴赏是教师教学和学生学习的重难点所在。

为冲破这一难点，个人依照连年的教学体会谈一些一些粗浅的体会，现试析如下，与列位同仁探讨。

　　一，方式及操作

　　此课由教师专门安排时刻进行，主若是利用早读及部份晚自习时刻，将全班学生按座位排序，采取值日方式，让学生一次连番上台为同窗讲解一首诗歌，讲解的诗歌要求学生在上课前抄在黑板上，然后由教师归纳小结，进行点评。

此种方式简单易行，可操作性强，但却有两个关键的环节需注意：

一是教师要向学生提出明确的要求，即：

学生讲解时应包括：

作者简介、时期介绍、字词分析、手法评判、思想意境等方面，如此，学生就必需在前两三天时刻内乃至一周前就选好诗歌、查找资料、组织安排，充分调动学生的参与意识，使其能自觉对作品进行先期研究，并得出结论；二是教师的点评。

这不仅是对学生所讲内容的丰硕，更是对学生所讲内容的完善与升华。

同时，教师不仅要对学生的分析讲解、整体把握进行归纳小结，还要对学生可能显现的错误进行纠正。

不仅如此，教师还应付学生的语言表达、板书安排、仪态举止做适当评判。

在对学生所讲内容进行评判时，教师应站在必然的审美高度，引导学生更深切、更全面、更细致地明白得、体味诗歌；最后，教师还可留一些问题给学生试探，与作业及考试结合，让学生学会运用。

做好以上两个环节，才能真正做到将“诗歌介绍课”上成“诗歌鉴赏课“。

　　二，成效及价值

　　开设诗歌鉴赏课后，在对提高学生的知识把握度、提高审美能力和增进教师课堂教学方面都起到了踊跃的作用，有必然推行价值：

　　第一，学生知识把握扎实牢靠而且效率高：

　　对台上讲解的学生而言，在成功欲望的支配下，学生多能在上台前借助工具书或在教师指导下投入充分的时刻和精力，对作品进行认真的分析和琢磨，这第一确实是一个学习--------领会--------鉴赏的进程；同时，由于鉴赏课要求学生以教师的身份当堂教学，其对诗歌的分析、把握必会比平常更深切、更细致，成效往往超过了教师平常的课堂讲解。

对台下学生而言，面对台上自己的同窗，在竞争意识的支配下，品评和借鉴欲望强烈，注意力大大提高，加上教师的点评，学生的学习成效不言而喻。

　　第二，积存量大，教与学相得益彰：

　　以每周每班两次早读，每周学生即可接触两首诗歌，一个月八首诗歌，一个学期即可达三十多首，三年下来，可达一百多首，这差不多是初中语文教材所选诗歌数量的两倍。

而且，学生讲解的诗歌既有课外的，也有课内的，这不仅扩大了学生的视野，还变相减轻了教师的教学负担。

同时，有些学生在讲解时不乏其独到观点，这不仅使学生多闻他山之石，乃至使教师都线人一新，可谓教学相长，相得益彰。

　　第三，充分调动学生，激发学习爱好：

　　从选材到查找资料、组织安排直到上台讲解，完全由学生担任主角，独立操作完成，变被动学习为主动学习，充分表现了以学生为主体的人本教育理念。

　　第四，培育学生多方面能力，提高思维品质：

　　通过开设诗歌鉴课，不仅提高了学生的鉴赏能力，还在其他方面多学生多有帮忙：

如：

对学生的口头表达能力、归纳分析能力、发散思维能力、领会鉴赏能力、联想一想象能力、研究学习能力等等均有较大提高，一举数得。

　　第五，表现以学生为本的人文精神：

　　由于给学生充分的展现的时刻和空间，如此就使教师能够直接面对每一个学生，利于教师站在学生的角度上换位试探，直接全面地了解每一个学生的知识水平、能力水平及思维品质，及时发觉学生的犯错进程及内在缘故，使教师能适应学生的具体水平、有针对性地展开教学。

同时，如前所述，学生的一些新颖的观点也对教师教学不无启发。

　　三，注意及要求

　　如上所述，开设诗歌鉴赏课既不需要专门的场地，也不需要占用太多的时刻，对条件要求较低，是一种可操作性强、简便易行的诗歌教学方式，可是，诗歌鉴赏课可否达到预期的目的和成效，取决于教师对课堂的主导，那个地址的主导作用又取决于教师的课堂操纵能力和引导能力，这就对教师提出了更高的要求。

　　第一，要求教师必需要有较大的诗歌阅读量；由于每次鉴赏均由学生自行选定，教师事前并非明白，而教师点评又要求教师必需在看到诗歌的短短几分钟内对诗歌进行分析评判，在学生介绍完毕后转达给学生，因此，教师假设无较大的阅读量，那么很难做到对诗歌心中有数，及时准确地完成点评。

　　第二，要求教师必需具有较深的诗歌修养；教师对诗歌的点评并非对诗歌的简单介绍或对学生介绍的简单重复，而是要在必然审美和思想高度对诗歌的研究和鉴赏，没有必然的诗歌修养，教师那么不可能高屋建瓴，使学生在鉴赏课中学有所得。

　　第三，需要教师具有较新的教育理念；教师在诗歌鉴赏课中应该学会“欣赏学生”，注意发觉学生的优势，给予充分的确信，不能仅局限于对学生介绍内容正确的确信，对学生优美的一般话、板书、组织安排、举止仪态等都可予以赞扬，这才能充分调动学生的踊跃参与精神。

同时，教师亦应有“包容精神”，要鼓舞学生多角度多层面试探，勇敢提出自己的观点。

“一千个人心中有一千个哈姆雷特”，诗歌本身确实是一种空旷艺术，"诗无达沽".因此，教师应该鼓舞学生，培育其发散思维、逆向思维、批判思维能力，充分确信学生的创新、“翻案”精神，如此，才能使学生以诗见性、以诗见人、以诗见理。

　　第四，要循序渐进，厚积薄发；如前所述，诗歌鉴赏需要鉴赏者具有较深的文字功底、较深的文学修养、较高的审美能力，乃至对鉴赏者的生活阅历也有较高要求，冰冻三尺，决非一日之功，因此，教师在教学时切不可急功近利，必需循序渐进，厚积薄发。

以跬步积千里，以小流累江海，必能使学生在三年的时刻里有所收成。