部编版三年级语文下册第一单元教案.docx

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部编版三年级语文下册第一单元教案

嘉鱼县第一小学电子教案

年级三年级学科语文主备教师叶立敏

第一单元备课研讨

单元主题：

可爱的生灵

教材分析：

本单元以“可爱的生灵”为主题，依次安排了三篇精读课文——《古诗三首》《燕子》《荷花》，一篇略读课文——《昆虫备忘录》，一个口语交际《春游去哪儿玩》，一篇习作《我的植物朋友》和一个《语文园地》。

《古诗三首》中的三首古诗都描写了大自然优美的风光和可爱的生灵。

《燕子》一文描绘了活泼机灵的小燕子为春光增添了生趣。

《荷花》描写了夏日池塘里荷花的不同姿态。

《昆虫备忘录》介绍了某些昆虫有复眼以及花大姐、独角仙、蚂蚱三种昆虫的生活习性和外形特征，意在唤起学生探究动物的兴趣。

口语交际安排的话题是“春游去哪儿玩”，锻炼学生的口头表达能力。

习作要求学生走进大自然，选择一种植物，做一个观察记录卡，然后借助卡片，写一写自己的植物朋友。

《语文园地》共设置了四个板块的学习内容。

集体备课意见：

1．掌握本单元的重点生字、词语。

2．引导学生有感情地朗读课文，背诵古诗和部分课文段落，默写古诗《绝句》。

3．引导学生积累优美生动的语句，读一读，再摘抄下来。

4．边读边想象画面，理解课文内容，培养热爱大自然和小生灵的感情。

5．学习作者细致观察、展开丰富想象描写事物特点的方法，并能仿照课文进行练笔。

6．能把观察到的事物写清楚。

单元教学总课时：

13课时

嘉鱼县第一小学电子教案

执教时间

课题：

1　古诗三首

教材分析；

本课共安排了三首古诗。

《绝句》一诗中，诗人以“迟日”领起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写的景物有机地组合为一体，从而构成一幅明丽和谐的春色图。

《惠崇春江晚景》写出了早春时节的春江景色，作者以其细致、敏锐的观察力，捕捉住季节转换时景物的特征，抒发了对早春的喜爱和礼赞之情。

全诗春意浓郁，生机蓬勃，给人以清新、舒畅之感。

《三衢道中》写出了初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。

这三首诗的共同之处都是将景物描写得清新、自然，让人读后眼前如同出现了一幅美丽的画卷。

教学目标：

【知识与技能】

1．认读、会写本课字词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《绝句》。

3．能说出三首诗分别写了怎样的景象。

【过程与方法】

一边读一边想象画面，以读悟情。

【情感、态度与价值观】

从诗中感受自然美和语言美，作会诗人所表达的思想感情，培养学生对大自然的热爱

教学重点：

1．认读、会写本课字词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《绝句》。

教学难点：

边读边想象画面，能说出三首诗分别写了怎样的景象。

教学准备：

教师：

多媒体课件。

学生：

预习古诗，了解作者及古诗的创作背景。

课时安排：

3

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1．同学们，你们喜欢春天吗？

今天，老师就带你们走进春天，去欣赏春天的美丽景色。

2．播放《绝句》的配乐诗朗诵。

二、初读感知

1．听完这首诗后，你们有什么感受？

2．这首诗的作者是唐代大诗人杜甫，谁来向大家介绍一下呀？

生介绍完后，师出示课件。

指名学生读。

这里还有一些词语朋友呢，谁能当小老师领着大家念？

（1）你们见过鸳鸯吗？

课件出示鸳鸯的图片，看图后再指导读鸳鸯，注意“鸳”是前鼻音，“鸯”是后鼻音。

（2）指导学生书写“融、燕、鸳、鸯”这四个字。

4．这些词语朋友又回到诗里面去了，你们还能叫对它们的名字吗？

看看谁读得正确、流利。

5．读诗还要注意节奏，谁能像古人吟诗那样读？

6．师范读，出示朗读节奏：

迟日/江山/丽，春风/花草/香。

泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。

学生齐读。

三、细读感悟诗意

1．了解诗题。

师：

大家知道诗题的意思吗？

与我们学习过的古诗诗题不同，绝句是诗歌的一种体裁，按照诗句的字数，可分为五言绝句和七言绝句。

2．这首诗描写的是什么季节的景象？

你是从哪些词语看出来的？

3．学生交流，老师引导点拨。

4．学习第一、二句。

课件出示：

迟日江山丽，春风花草香。

“迟日”是什么意思，谁能说一说？

（2）诗中描写了哪些景物？

你能用一些修饰词来形容这些事物吗？

（3）师小结：

温暖的太阳、青青的山、五颜六色的野花、绿油油的小草、柔柔的春风，多美呀！

（4）这么美好的春色用诗中的两个字概括就是什么，请大家齐声说出来——丽、香。

5．师引导：

“春风花草香”，花草散发出阵阵芳香，小动物也被吸引出来了。

6．学习第三、四句。

课件出示：

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

（1）学生汇报不懂的地方，小组内解决。

①“融”是什么意思？

②小燕子来回地飞着，在干什么呢？

谁来说说这两句诗的意思。

课件出示：

冰冻的河泥早已湿软了，燕子在空中飞来飞去，忙着衔泥筑巢；一对对美丽的鸳鸯在温暖的沙滩上睡着了。

7．配上动听的音乐和优美的画面练习把整首诗读一读，并试着背一背。

8．指名读、背诵。

四、有感情地朗读，领会诗的意境

1．让我们再来朗读一遍这首诗吧。

2．鸳鸯在温暖的沙滩上甜甜地睡着了。

让我们轻轻地把书合上，千万不要打扰它们，就让它们在甜甜的梦中去感受美丽的春天吧。

第二课时

一、默写古诗《绝句》，导入新课

1．学生默写古诗《绝句》，同桌相互修改。

2．揭示课题。

（1）简介惠崇：

惠崇是北宋名僧，能诗善画，特别擅长画鹅、鸭等小动物。

（2）出示《春江晚景》图：

这是惠崇画的一幅画。

（3）教师指导学生认识、书写课题中的“惠、崇”二字。

3．简介诗人苏轼：

苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。

他在诗、词、散文的创作上都有很高的造诣。

《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的画作《春江晚景》所写的题画诗。

二、初读古诗，体会诗意

1．借助拼音自读古诗，勾画不理解的字、词，借助工具书和注释理解其意思。

2．指名朗读。

先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。

3．指名学生试着说说诗句的意思。

三、深入探究，引导学生想象画面

1．引导学生再次有感情地朗读古诗。

2．指导学生书写：

芦、芽、短。

3．深入古诗想画面。

（1）理解“蒌蒿”“芦芽”“河豚”的意思。

蒌蒿：

长在洼地的一种野草。

芦芽：

芦苇的嫩芽。

河豚：

一种肥而美味的鱼，有毒。

（2）抓住诗中具体的景物，展开丰富的想象。

①边吟诵，边想象画面。

②用自己的话描绘画面的内容。

（3）指名说说古诗的大意。

（4）诗人从哪些景物中感受到春天的到来？

4．全班齐读古诗，试着进行背诵。

四、难点探究

1．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？

2．这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

五、指导有感情地朗读、背诵古诗

1．对照画面小组齐读、开火车读、自由读古诗。

2．想象画面，背诵古诗。

第三课时

一、背诗导入

1．指名背诵《绝句》《惠崇春江晚景》。

2．全班齐背。

二、自学古诗，初步理解古诗

1．借助拼音自由朗读古诗，勾画不理解的字、词，借助工具书和课文注释自学。

2．组内交换意见，扫除字词障碍。

注意读准“减”的读音和掌握“梅、溪、泛、减”的写法。

3．再读古诗，做到正确、流利、有感情，还能读出古诗的节奏。

4．自己试着说说诗句的意思。

三、深入探究，整体感知

1．读题目，你知道题目的意思吗？

2．要理解诗句的意思，我们以前学到过很多方法，回忆一下，有哪些好方法？

板书：

补　换　查　看

3．请大家用这样的方法理解诗句的意思。

4．反馈自学情况。

（1）经过自学，你读懂了哪个词或哪句诗？

（2）“泛”“添”分别是什么意思？

（3）这首诗是什么意思？

5．体会诗人的心情。

（1）“日日晴”写出了什么？

（2）体会“小溪泛尽却山行”中的“却”字。

（3）正当诗人沿着原路返回时，却看到树上美丽的黄鹂，听到其悦耳的鸣声，于是情不自禁地吟出了后面两句诗。

（学生齐读）

①引导学生用关联词填写后两句。

绿阴不减来时路，（不但）

添得黄鹂四五声。

（而且）

②黄鹂声更增添了诗人惊喜的心情，该怎么读这两句？

（4）齐读整首诗，读出诗人喜悦的心情。

6．你们想不想去欣赏一下这美丽的景色？

）让学生在欣赏美景的过程中背诵这首诗。

四、回顾课文，回答问题，总结提升

1．学完了这首诗，你的眼前出现了怎样的景象？

2．从这首诗中，你体会到诗人怎样的心情？

五、听写下面的词语，检查学生字词的掌握情况

梅子　小溪　泛尽　不减

个人调整意见

板书设计：

绝　句

惠崇春江晚景

桃花　鸭　蒌蒿　芦芽　河豚

三衢道中

补　换　查　看

梅子　小溪　泛尽　不减

教后反思：

嘉鱼县第一小学电子教案

执教时间

课题：

2　燕　子

教材分析；

本文作者通过对如诗如画般春天景色的描绘，及对活泼可爱的小燕子的描写，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣、热爱以及对小燕子的无限喜爱之情。

教学目标：

【知识与技能】

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．正确、流利地朗读课文，读出对燕子的喜爱之情。

背诵第1～3自然段。

3．读记、仿说“剪刀似的尾巴”这类词语.

【过程与方法】

1．找出课文中优美生动的语句，读一读，再抄写下来，培养学生积累好词佳句的习惯。

2．学习作者细致的观察和具体生动地描写事物的方法。

【情感、态度与价值观】

感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养学生热爱大自然的思想感情。

教学重点：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．正确、流利地朗读课文，边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。

背诵第1～3自然段。

教学难点：

学习作者在细致观察的基础上抓住景物的特点进行描写的方法。

教学准备：

教师：

教学课件，收集燕子和春天的图片、音乐。

学生：

预习课文，标出生字词及自己不明白的地方。

课时安排：

2

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激情导入，展示课题

师：

播放歌曲《小燕子》，让学生说说听后的感受。

人们都说燕子是春天的使者。

今天，让我们伴着这美好的春光，一起去欣赏美丽的燕子。

（板书课题，齐读）

二、初读课文，整体感知，检查汇报

1．用自己喜欢的方式自由读课文。

要求：

（1）读准生字的字音，画出带有生字的词语。

（2）标出自然段的序号，想想每个自然段讲了什么内容。

（3）画出自己不理解的词句。

2．汇报、交流自读情况。

（1）抽读生字、词语卡片，可采用齐读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。

（重点指出“散”“杆”是多音字，在文中分别读sǎn、ɡān。

）

（2）读自己喜欢的段落，要求读得正确、流利、有感情。

（3）指生说说每个自然段各讲了什么。

三、深入探究，质疑解疑，解读长句

1．细读课文，思考：

课文是从哪几个方面描写燕子的，各表现了燕子怎样的特点？

2．小组内讨论交流，小组内解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

3．全班交流，合作解疑。

（1）课文是从哪几个方面描写燕子的？

（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的休憩四个方面来描写燕子的。

）

（2）各表现了燕子怎样的特点？

（活泼机灵、轻快灵巧、姿态优雅）（在交流燕子的特点时，可让学生谈一谈最喜欢哪个方面的特点，并说出理由。

学生提到哪个，教师就引导学生交流并理解相应的段落。

）

4．学习第1自然段。

（1）学生自由读第1自然段。

（2）这段话写了燕子的哪些部分？

（羽毛、翅膀、尾巴）这些部分分别是怎样的？

（羽毛乌黑、翅膀轻快有力、尾巴像剪刀）

（3）句子中“乌黑、轻快有力、剪刀似的”等修饰词有什么作用？

（突出了小燕子的活泼可爱。

）

（4）尝试说一说类似的词语。

（5）指导学生有感情地朗读，读出小燕子的活泼机灵。

（6）尝试背诵第1自然段。

四、指导写字

1．课件出示本课生字，让学生观察生字的写法，找出难写、易错的生字。

2．小组内交流生字的写法。

3．教师重点指导“凑、拂、聚”等字的写法。

4．学生用钢笔在书上描红。

5．学生书写生字，教师巡视指导。

五、布置作业

1．把郑振铎写的燕子画下来。

2．和同桌比赛背诵第1自然段。

第二课时

一、复习导入

1．回顾第1自然段所学的内容。

2．师：

这节课我们继续学习《燕子》这篇课文，让我们来进一步感受燕子的活泼可爱。

二、探究第2自然段

1．默读第2自然段，思考：

课文抓住了哪些景物来表现春天？

边读边勾画出有关的词语。

2．理解“都像赶集似的聚拢来”“烂漫无比”“为春光平添了许多生趣”这些词句所描绘的景象。

3．学生交流，教师总结。

4．指导学生有感情地朗读。

（1）师范读。

（2）学生尝试读，在头脑中形成“光彩夺目的春天”的画面。

5．学生根据所描写的景物，想象画面，尝试背诵。

三、探究第3、4自然段

1．自由读，思考：

这两个自然段是从哪个方面来描写燕子的？

（飞行）

2．抓住重点词语，理解燕子飞行的特点。

（“斜”写出了燕子的飞行姿势；“横”“掠”“沾”写出了燕子的飞行之快。

）

3．指导学生有感情地朗读这两个自然段，读出燕子飞行时的欢快。

4．教师给出提示，指名学生背诵第3自然段。

四、探究第5自然段

1．自由读，边读边画出你最喜欢的词语、句子。

2．学生交流，重点赏析“闲散”“纤细”“几痕”等词语。

（1）辨析“几支”和“几痕”。

（2）教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。

（“几支”写出了木杆稀疏之美，“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。

）

3．理解“多么有趣的一幅图画呀”！

（1）这幅图画有趣在哪里？

你看到了什么？

（2）学生交流，教师总结。

（3）这一句表达了作者怎样的思想感情？

（赞美小燕子的活泼可爱，为春光平添了生趣。

）

4．指导朗读。

五、总结全文，抄写优美生动的语句

1．学了本课，你有何感受？

（要爱护燕子，热爱大自然……）

2．找出课文中优美生动的语句，读一读，再抄写下来，同桌之间互相交流。

六、拓展延伸，自由创造

1．学习本课后，每个同学心中都有可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？

可以用画、写、捏、刻、拍摄等方法。

课后我们举办一次“燕子”展览会。

2．“光彩夺目的春天”是怎样的景象？

想一想，然后写成一篇短文。

（以上两题自主选择一题完成。

）

个人调整意见

板书设计：

燕　子

春天

光彩夺目

飞行：

斜飞　叽　横掠　沾→动态美

休憩：

小黑点　有趣的图画→静态美

教后反思：

嘉鱼县第一小学电子教案

执教时间

课题：

3　荷　花

教材分析:

这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。

作者以丰富的想象力描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳的水中荷花的画面，表达了作者对荷花及大自然的无限喜爱与赞美之情。

教学目标：

【知识与技能】

1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写11个生字，能正确读写重点词语，特别是读好儿化音和轻声词语。

2．有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段，积累优美语句。

【过程与方法】

1．仿照课文第2自然段，写一种自己喜欢的植物，培养学生的习作能力。

2．体会作者丰富的想象，养成边阅读边想象画面的读书习惯。

【情感、态度与价值观】

感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。

教学重点：

1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写11个生字。

2．感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，体验大自然的美。

教学难点：

1．理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”等语句。

2．仿照课文第2自然段，写一种自己喜欢的植物。

教学准备：

教师：

准备有关荷花的图画，多媒体课件。

学生：

预习课文，搜集荷花的相关资料。

课时安排：

2

教学过程：

第一课时

一、揭题导入

1．（课件出示图片）这是什么花？

看完后你有什么感受？

（指名说）

2．今天我们一起来学习课文《荷花》，看看叶圣陶爷爷笔下的荷花是怎样的。

3．板书课题，齐读课题。

二、自读自悟，完成要求

1．把课文读得正确、流利，能认读生字。

2．课件出示本课重点词语，小组内互读，指名读。

3．提出自己不理解的问题。

4．画出课文中你觉得优美生动的语句。

三、汇报交流，检查效果

1．同桌互读，听听对方读得是否正确、流利。

2．指名读课文，随机指导“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”这四个词语的读法。

（1）引导学生发现规律。

前两个词语后面有个“儿”，“儿”要读成“r”，后两个词语是轻声词语，词语中的第二个字读轻声。

（2）指名学生读，互读互评。

（3）类似词语举例。

儿化音：

小鱼儿　老伴儿

轻声：

月亮　窗户　舒服

3．小组内交流不理解的问题，尝试解疑；在全班交流时提出小组内解决不了的问题。

学生可能提出的问题有：

（1）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句中，“冒”字为什么用得好？

荷叶挨挨挤挤的，荷花怎么会“冒”出来？

（2）“我”怎么会忘了自己在看荷花呢？

4．指名说课文中你觉得优美生动的语句，和同学交流。

四、整体感知，梳理梗概

1．这篇课文主要讲了什么呢？

（课文写作者在公园的荷花池边看荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，表达了作者对荷花的无限喜爱与赞美之情。

）

2．理清文章脉络。

第一部分（第1自然段）：

看荷花。

“我”闻到清香，来到荷花池边。

第二部分（第2、3自然段）：

写荷花的样子和姿势。

乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。

仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。

第三部分（第4、5自然段）：

想荷花。

从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。

五、指导写字，加强巩固

1．观察田字格里的生字，找出难写、易写错的字。

2．师范写“瓣、蓬、势”，并重点指导写法。

瓣：

中间是“瓜”，不要写成“爪”。

蓬：

“艹”应将下方的“逢”字盖住。

势：

上部右边是“丸”，不要写成“九”。

3．学生练写生字，教师巡视指导。

六、布置作业

1．熟读课文，尝试背诵第2～4自然段。

2．搜集古代咏荷的名诗名句。

第二课时

一、复习提问，导入新课

上节课，我们学习了生字，初步了解了课文内容，请大家想一想课文哪几个自然段描写了荷花，哪几个自然段描写“我”以为自己是荷花。

二、讲读第1自然段

1．指名读第1自然段。

2．你从“一……就……”中知道了什么？

（指名说）

3．师：

这种清香吸引作者赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入作者的眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧！

三、围绕这一池荷花是“一大幅活的画”品词析句，并有感情地朗读

1．学生自主汇报从哪些词句中体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”，教师根据学生的汇报指导朗读相关的段落。

（1）自由轻声朗读第2、3自然段。

（2）谁来谈谈自己读后的感受？

2．讲读第2自然段。

（投影第2自然段文字）

（1）这个自然段共有几句话？

写了什么？

（2）指名读写荷叶的句子。

①这是一个什么句？

这样写有什么好处？

（这是一个比喻句。

这样写突出了荷叶绿、大、密的特点。

）

②“荷叶挨挨挤挤的”又说明了什么？

（说明荷叶很密。

）

③小结：

作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。

（3）指名读描写荷花的句子。

①作者写出了荷花的什么？

（三种不同的姿态）

②你怎么知道是三种呢？

（有的……有的……有的……）

③作者写了荷花的哪三种不同的姿态？

（“有的才展开两三片花瓣儿”“有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”“有的还是花骨朵儿”。

）

④出示图片，将图片与文字对应。

⑤如果你想写自己喜欢的植物，你会怎样写？

（指名一两个学生说，全班评价。

）

（4）作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密的特点，用三个“有的“写出了荷花的姿态美。

那么，作者是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？

出示：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”

①在这句话中，你觉得哪个字用得最好？

为什么？

（指名说）试着用别的字代进去读读看。

②白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？

（学生演示）

边演示边说：

一朵（　　　　）的白荷花在（　　　　）的荷叶间（　　　　）。

3．品读第3自然段。

（1）过渡：

第2自然段写了荷花的三种样子，那第3自然段写的什么呢？

谁能说一说。

（荷花的姿势）

（2）比较一组句子，哪一句更好？

为什么？

　　①看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。

②看看这一朵很美；看看那一朵，更美。

（第①句更好。

怒放的荷花和将要开放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在花托大，颜色鲜，将要开放的荷花美在花骨朵儿饱满有力，我们无法说出哪一种更美，所以作者才说“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美”。

）

（3）你会用哪个四字词语来形容这池荷花？

（千姿百态）

4．指导朗读第2、3自然段。

（1）师点拨：

读第2、3自然段要调动想象，读出荷花的美，要留出想象的空间，语速不宜过快。

如读“有的……有的……有的……”这几句话，可以拉长声调，体现出荷花姿态的不同；读“看看这一朵……看看那一朵……”，要读出惊叹、喜爱、赞美的语气。

（2）教师范读，学生跟读。

5．学习第4、5自然段。

（1）过渡：

好美的一幅荷花图啊！

让我们用心体会，跟着老师一起到荷花池边去看一看。

（2）（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的光滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……（齐读第4自然段）

（3）你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？

（看：

一池荷花都在翩翩起舞；听：

蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我昨夜做的好梦。

）

（4）指导朗读第4自然段，重点体会作者想象的神奇和美妙。

（5）其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。

（6）齐读第5自然段。

四、总结回顾，朗读全文

1．多美的白荷花啊！

它纯洁无瑕，摇曳多姿，令人陶醉。

让我们再读课文，进一步体会荷花的迷人风采和它带给人的美好想象！

2．熟练背诵第2～4自然段。

五、拓展阅读，积累提升

1．写荷花的诗很多，老师搜集了两首，我们一起来欣赏。

采莲曲

王昌龄

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

晓出净慈寺送林子方

杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

2．学生自由读，然后积累下来。

六、仿照课文，完成练笔

第2自然段写出了荷花不同的样子，请仿照这种方法写一种你喜欢的植物。

个人调整意见

板书设计：

荷　花

教后反思：

嘉鱼县第一小学电子教案

执教时间

课题：

4*　昆虫备忘录

教材分析；

这是汪曾祺写的一篇关于昆虫的文章，介绍了某些昆虫有复眼以及瓢虫、独角仙、蚂蚱这三种小昆虫的秘密。

文章语言生动、风趣，叙述有条理，为学生探索昆虫世界打开了一扇大门。

教学目标：

【知识与技能】

1．学习本课字词。

2．默读课文，说说自己最感兴趣的内容。

3．理解课文内容，了解作者笔下四种昆虫的特点。

【过程与方法】

用自己喜欢的方式做一份自己的昆虫备忘录。

【情感、态度与价值观】

激发学生热爱昆虫、热爱大自然的情感。

教学重点：

1．会认本课10个生字，掌握1个多音字。

2．理解课文内容，了解作者笔下四种昆虫的特点。

教学难点：

用自己喜欢的方式做一份自己的昆虫备忘录。

教学准备：

教师：

教学课件，《昆虫记》的相