课堂教学设计评价表完整.docx

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课堂教学设计评价表完整

课堂教学设计评价表

学校：

_________________评估人：

___________日期：

_________

项目

指标

评分

A

（1）

B（0.7）

C（0.5）

教学目标设计

1.教学目标清晰具体

2.针对学生实际状态

3.考虑学生发展可能

教学内容设计

1.体现与生活世界沟通

2.体现灵活结构性

3.体现学科教育价值

教学过程设计

1.师生双方活动形式

2.考虑双方活动有效性

3.开放设计有度有弹性

课堂教学反思评价表

学校：

_________________评估人：

___________日期：

_________

项目

指标

评分

A

（1）

B（0.7）

C（0.5）

自我评价

1.总体评价恰当性

2.总体评价具体性

3.自我意识清晰性

问题反思

1.问题归因恰当

2.反思清晰度

3.反思深刻度

教学重建

1.改进设想的可行性

2.改进设想的针对性

3.有层次提升

课堂教学实施过程评价表

学校：

_________________评估人：

___________日期：

_________

项目

指标

评分

A

（1）

B（0.7）

C（0.5）

积累性常规活动

1.活动节奏恰当

2.点面结合灵活

3.活动方式趣味性

开放式导入

1.开放合理性

2.开放发散性

3.开放深刻性

资源生成

1.学生有自主活动时间、自主学习有效

2.资源生成的丰富性（形式、内容、方向）

3.资源生成的质量（综合、新颖、有创造）

学生回应

1.学生回应及时

2.回应明确有推进

3.对新资源有敏感性

过程生成

1.新资源利用程度

2.分析比较、综合重组水平

3.形成深入学习新方案

互动深化

1.生生互动程度（倾听质量、不同意见表达）

2.生生互动质量（讨论深化）

3.师生互动程度（教师组织与点拨水平）

开放式总结

1.总结提炼水平

2.内容的延续性（新问题的提出）

3.作业的开放性、实践性

芜湖县毛公桥小学语文课堂教学评价表（模板）

项目

评价标准

权重

得分

教

师

素

质

知识技能

语言规范、准确、丰富、简洁、生动、清晰、流畅，有个性化语言风格；教态亲切、自然，能以充沛的精力，饱满的热情，健康的心理感染学生。

10％

理论新，知识面广,视野开阔，信息处理综合能力强；

驾驭教学过程的能力强，善于调动学生的学习积极性，善于点拨、引导，善于应变。

能恰到好处地评价学生，体现教师的示范作用。

教

学

设

计

教材处理

能突出课文特色和课型特点；根据教材特点和课型特点设计教学过程，符合语文各部分教学内容的相应要求。

15％

能对教材有创造性的理解、处理和使用；能设计针对性的、创新式的课堂作业

设计思想

能立足培养学生学习语文的兴趣，培养学生基本的语文能力，提高综合素养。

15％

新颖有趣，能设置发散性、探索性问题，使学生产生想象和联想。

有精当的实在的体现语文“三维”目标，符合学生实际和学生的发展需要；发现人文因素，实施人文教育。

教

学

过

程

教师组织

能体现语文学科特性，课堂教学具有浓浓的语文味。

10％

能突破课堂，体现综合性、开放式语文教育；以学生为主体。

教学方法

能用最新的教育观念指导自己的教学，并自觉贯彻到教学中去。

10％

教学方法的选择和运用灵活多样，切合文本、学生和教师实际，体现“对话”，增强学生参与意识，多向反馈和情感交流；重视学习方法的指导，善于培养学生的能力；善于开发有活力的语文学习资源。

教学手段

合理运用各种教学媒体（含板书），目的明确，操作得当，效果明显。

10％

根据学生情况，为学生创设一个保证每个学生都能按照自己的个性进行自主学习的异步或同步教学情境。

学生活动

实现“自主、合作、探究”，并有多种形式的读书活动。

10％

能给学生质疑探究的机会，学生能有自己的心得，能提出看法或疑问，能发表创见。

教学效果

课堂教学体现“实”、“活”、“新”；课堂时效性强，不同程度的学生均得到应有的发展，从整体上达到教学的“三维”目标。

20％

学生有自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识，学生能够提出问题，善于发表见解，敢于创新，学生的求知欲望应得到满足；学生的学习成果当堂能够得到巩固。

能合理地让学生进行“积累、感悟、运用”，学生在教学过程中有实实在在的进步；能让学生产生想继续学习，深入学习的学习欲望。

教师有自己的风格。

授课教师

得分

等级

评价者

等级数值

优秀：

90—100良好：

80—89合格：

60—79不合格：

60分以下

总

评

标云岗小学教师课堂教学自我评价表

时间：

2012年11月12日

姓名

肖玉梅

学校

标云岗小学

班级

二年级

学科

数学

课题

7的乘法口诀

课型

教学

目标

1、在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。

2、在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

重难点

理解7的乘法口诀的形成过程。

熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

教

学

反

思

版

块

导课

首先以贴近时事的“小猴庆国庆”导入课题，变静为动，教学效果好。

学生自主学习

人人参与，快乐积极地主动思考，达到练习目的。

学生合作探究

每一位学生都能积极主动地参与探索，寻找适合自己的记忆口诀的方法。

学生展示释疑

大部分学生能积极发言。

学生应用实践

会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

教师教学组织

整个教学思路和教学设计是很好的，有效地完成了教学目标。

教师教学手段

以“鸽子送信”对“想一想”和“想想做做”第3题进行组合，这样既节省时间，提高效率，又使学生对相应口诀与相应算式之间有一个系统的认识，有利于知识结构的形成。

课堂小结

这节课是安排在期中考试后学习的，学生其实对乘法意义和1-6的乘法口诀掌握得并不是很熟练，所以，在有些问题的回答上，流于表面，不能深入地思考，这是我对学情把握不够导致的。

在今后的教学中，我一定吸取教训，更上一层楼。

课堂教学效果自评

在教学过程中，切实落实了新课标“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上”的理念，充分地进行师生沟通、生生独立思维、再师生沟通，完成对7的口诀的编写，使每一位学生在知识、技能和情感态度方面，都能有不同程度的发展，也体现了新课标“不同的人在数学上有不同的发展”。

标云岗小学教师课堂教学同伴评价表

学校

班级

教师

时间

科目

课题

评课人

存在问题

我的建议

导课

学生自主学习

学生合作探究

学生展示释疑

学生应用实践

教师教学组织

教师教学手段

课堂小结

对本节课的总体评价和建议

标云岗小学课堂教学反思研讨记录表

年级

二

学科

数学

时间

11．12

地点

办公室

主持人

肖玉梅

参加人员

全体数学教师

记录人

肖玉梅

我在一周教学中遇到的问题

同伴的建议

在课堂上，我一方面准备了大量的教学用具，一方面组织学生进行动手操作与实践交流。

课堂效果还是很好的，同学们喜悦的表情中告诉我他们发现了一种新的运算方法。

但实际上，没过多长时间，一个令人哭笑不得的问题就出现了：

在做题中，有的同学把应该使用乘法计算的题目全部使用了加法。

一是加强对个别学生的辅导，通过纠错来进行强化；

二是通过大量生活中的例子，让学生们认识到学习乘法的必要性——实际运用中确比加法简便快捷。

我们小组共同的焦点问题

研讨的对策

在课堂上对新知识的强调不够，还没有有效地利用时间，使新知识充分占领孩子们的头脑，教学中发挥学生自主多，但引导不够，致使教师主导性发挥显得不足。

在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料。

所以，教师要充分挖掘教学资源，创造性的使用教材。