第1课时 地图三要素和等高线地形图判读课时作业.docx

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第1课时地图三要素和等高线地形图判读课时作业

课时作业

一、选择题（在每个小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）

读下图，回答1～2题。

1．a在c的________方向（　　）

A．东北　　　　　　　　B．西南

C．西北D．正北

2．若ab段图上距离为2.2cm，则该图的比例尺约为（　　）

A．1∶100000B．1∶1000000

C．1∶10000000D．1∶100000000

【解析】　第1题，a点坐标是（30°S,180°），c点坐标是（50°S,140°W），通过比较可知C项正确。

第2题，根据比例尺的公式计算，比例尺等于图上距离与实地距离的比值。

a、b在同一条经线上，且纬度差是20度，所以其实地距离约为（111×20）千米。

【答案】　1.C　2.D

3．将1∶12000000的地图比例尺放大到原图的4倍，放大后的地图比例尺是（　　）

A．1∶48000000

B.

C．1∶6000000

D．图上1厘米代表实地距离400千米

【解析】　将1∶12000000的地图比例尺放大到原图的4倍，放大后的地图的比例尺为1∶3000000，故B项正确。

【答案】　B

4.

读右图，两幅图表示的区域范围相同，图甲比例尺为1∶100000，则（　　）

A．图乙的比例尺为1∶200000

B．图乙的比例尺为1∶400000

C．图乙表示的地理事物较图甲详细

D．图甲比例尺是图乙的4倍

【解析】　图乙图幅面积是图甲的4倍，比例尺放大一倍，分母应该缩小二分之一，比例尺越大，表示的地理事物越详细。

因此C项正确。

【答案】　C

5．下图中，属于注记的是（　　）

①▲　②1729　③天堂寨　④▲和1729

A．①②B．②③

C．③④D．①③

【解析】　地图中的文字或数字是注记，表示地理事物的符号是图例，因此“1729”和“天堂寨”是注记。

【答案】　B

读图，回答6～7题。

6．分析甲、乙两图，可以看出（　　）

A．比例尺甲大于乙

B．甲为地图，乙为景观图

C．比例尺均为数字式

D．图乙中的动物形象属于注记

7．关于图甲的叙述，正确的是（　　）

A．沿公路从火车站到农业实验区，其方向是先正北后正东

B．学校在农业实验区的东北方向

C．火车站位于科技园区的西南方向

D．若比例尺放大1倍，则图幅面积将增大2倍

【解析】　第6题，比较甲、乙两图中的比例尺可知，图甲为线段式，图乙为数字式，且比例尺甲大于乙。

第7题，依据图甲中的指向标，可判断沿公路从火车站到农业实验区是先向东北后向东南；学校在农业实验区的西北方向，火车站在科技园区的西南方向；若比例尺放大1倍，图幅面积将增大3倍。

【答案】　6.A　7.C

（2018·长春高二期末）读我国某山区公路规划线路设计图，回答8～10题。

8．图中公路沿线四地中，海拔最高点出现在（　　）

A．甲B．乙

C．丙D．丁

9．若甲、丁两点之间的直线距离为40千米，要在边长为2米的图幅中完整绘制该区域图，所选用的比例尺应为（　　）

A．1∶40000B．1∶200000

C．1∶4000D．1∶20000

10．图中公路规划方案能反映出山区公路建设中应遵循的原则是（　　）

①尽可能连接居民点

②在山谷中应尽量避开陡坡

③在陡坡段增加“之”字状弯曲

④尽可能避免跨越河流

A．①④B．②③

C．①②D．③④

【解析】　第8题，甲地海拔小于100米，乙地海拔为200～300米，丙地海拔为500～600米，丁地海拔小于500米。

第9题，比例尺＝2米/40千米＝200/4000000＝1∶20000。

第10题，图中公路尽量沿山谷延伸，在陡坡处呈“之”字状弯曲。

【答案】　8.C　9.D　10.B

11．下图中虚线或字母表示地形部位。

下列选项中，地形部位名称排序与图序相符的是（　　）

A．①山脊　②山谷　③鞍部　④山顶

B．①山谷　②山谷　③山顶　④鞍部

C．①山谷　②山脊　③山顶　④鞍部

D．①山脊　②山脊　③山顶　④鞍部

【解析】　根据等高线形态与地形的关系，山脊是等高线向低值处弯曲，山谷是等高线向高值处弯曲，山顶是四周低、中间高，鞍部是两个山顶之间的过渡地区，因此选B项。

【答案】　B

地形等高线的弯曲与疏密蕴含着许多关于地形的信息。

下图是某地区等高线地形示意图。

读图回答12～13题。

12．图中所示地区山脊的基本走向为（　　）

A．东北—西南向　　　　B．东西向

C．西北—东南向D．南北向

13．图示山体主峰的西北坡地形特征是（　　）

A．上、下部均陡峭B．上部较陡，下部较缓

C．上、下部均平缓D．上部较缓，下部较陡

【解析】　第12题，根据山脊概念——等高线弯曲部分指向低处，结合等高线图即可判断山脊基本上呈东北—西南走向。

第13题，等高线越密集坡越陡，结合图示山体主峰西北坡的等高线密集程度判断即可。

【答案】　12.A　13.B

二、综合题

14．读图，回答下列问题。

（1）观察图中的图例，判断该国的首都是________，除首都外，你还能看到哪些地理事物？

（2）图中位于澳大利亚东南部的河流a的流向大致是自________向________。

（3）中国首都北京位于澳大利亚首都的________方向。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?

还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

（4）在1∶150000000的世界政区图上量得中国首都北京到澳大利亚首都的直线距离为6厘米，则两地的实地距离是________千米。

【答案】　

（1）堪培拉　一般城市、铁路、季节河湖、洲界等。

（2）东　西　（3）西北　（4）9000

15．读下面三幅图，完成下列各题。

（1）在甲图中，判别地物方向：

张庄在河西村的________方向，在东山的________方向。

（2）在乙图中：

①比例尺用数字式表示为________。

②图中有一辆拖拉机沿公路从A处出发穿过B地到达C处，拖拉机行驶的方向先是向________方向，然后向________方向行驶。

③图中小河中箭头表示的河水流向为________。

（3）观察丙图，判别地物方向。

①B在C的________方向；C在A的________方向；D在A的________方向。

②如果你站在北极点，那么你的四周是________方向。

（4）通过以上练习，得出不同地图的方向辨别方法。

①一般地图：

__________________________________________。

②指向标地图：

_________________________________________。

③经纬网地图：

_________________________________________。

【答案】　

（1）正西　西北

（2）①1∶80000　②正南　东南　③自东向西

（3）①正西　正南　东南　②正南

（4）①上北下南，左西右东　②依据指向标的指向，面北而立，左西右东；北极点为最北端，南极点为最南端　③经线指示南北方向，纬线指示东西方向

16．读下图，回答下列问题。

（1）写出图中序号表示的地形名称：

①________，②________，③________，④________，

⑤________，⑥________。

（2）⑤、⑦两地的垂直距离为________米，若两地图上水平距离为2.3厘米，其实地水平距离是________千米。

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：

乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：

“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：

“雨下得怎样?

”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：

“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

（3）如果把该图上的比例尺放大到原图比例尺的2倍，放大后的比例尺为________（用数字表示）。

（4）小河流向________方。

计划把水从A水库调到C处，有AC和BC两条路线，选择哪一条比较合理？

为什么？

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

【解析】　在等高线地形图上，等高线越密集，坡度越陡，不同等高线重叠处是陡崖（如图中的②）；等高线越稀疏，坡度越平缓。

当等高线呈闭合曲线时，由外向内增高的为山峰（如图中的⑤、⑦）；由内向外增高的为洼地、盆地（如图中的①）。

等高线的曲线向高处凸出的是山谷、河谷（如图中的③）；向低处凸出的为山脊（如图中的④）。

两个山峰之间相对较低的部位，形似马鞍，为鞍部（如图中⑤和⑦两个山峰之间的⑥）。

⑤和⑦两个山峰之间的垂直距离，实际上是两个山峰之间的相对高度。

已知图上距离求实地距离，根据公式计算时要注意计算结果单位应是厘米，要把它转化成所要求的单位千米。

小河流向应注意箭头和指向标，这里是指干流流向。

AC和BC的引水问题，不要被距离远近所迷惑，而应选择水是由高处向低处流的AC。

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

【答案】　

（1）①盆地　②陡崖　③山谷　④山脊　⑤山顶　⑥鞍部

（2）11　4.6

（3）1∶100000

（4）东北　AC比较合理。

因为A处比C处高，引水顺势下流，而B处比C处低，往高处引水较困难。