幼儿文学优秀教案.docx
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幼儿文学优秀教案
《幼儿文学》
教案
第1至4课时
第一章幼儿文学基本理论
教学计划
本章共四节,计划安排4课时,学习这些基础知识,要注意把握知识要点,帮助学生了解儿童文学的基本特征。
教学目的
使学生比较系统地掌握幼儿文学的基础知识。
理解幼儿接受文学的特殊心理和方式
教学重点与难点
幼儿文学的特点及审美功能
教学方法与教具准备
1.教师讲解与学生领悟、讨论相结合.
2。
常规教具。
第1课时
什么是幼儿文学
教学目的:
1.把握幼儿文学的概念与发展概况。
2。
使学生系统地了解幼儿文学。
教学重点与难点:
幼儿文学的本质特点
教法与教具准备:
1。
教师讲解与学生讨论相结合。
2.常规教具。
教学计划:
1课时
教学内容与步骤:
一、幼儿文学与儿童文学:
儿童文学由幼儿文学、童年文学、少年文学三个层次组成.
㈠幼儿文学:
以0-6岁的儿童为接受对象的文学.也包括0—3岁的婴儿。
主要文体:
儿歌、幼儿诗、幼儿童话、生活故事、图文并茂的图画故事等。
㈡童年文学:
是以7-12岁的儿童为接受对象的文学。
处于这一阶段的孩子,以学习为基本活动。
主要文体:
童话、儿童小说和儿童诗、科学文艺等。
㈢少年文学:
是以12—15岁的少年为接受对象的文学.
主要文体:
少年小说、报告文学、少年诗与散文、寓言等。
二、幼儿文学的概念:
幼儿文学的概念可以从以下两方面来理解:
㈠幼儿文学必须是“文学”:
幼儿文学首先必须是文学,既然是文学,就要遵循文学的一般规律,即用语言塑造形象以反映社会生活、表达作者的思想感情。
㈡幼儿文学必须是“幼儿”的文学:
幼儿文学不仅具有文学的一般属性,而且具有自己的个性,即“幼儿”属性.
幼儿文学必须是“为幼儿”的文学。
幼儿文学服务于幼儿,是成人作者适应幼儿的审美需求而创作或改编的。
三、我国幼儿文学发展概况:
1。
始于“五四”新文化运动:
主要作家:
郑振铎、叶圣陶、黎锦晖.
主要刊物:
《世界儿童》、《小朋友》等。
2。
20世纪80年代中期以来的十余年间,幼儿文学得到了空前的繁荣:
首先,形成了老中青相结合的作家群体。
其次,幼儿文学创作大面积丰收.
再次,幼儿文学理论建设、教学科研有了长足的发展。
最后,进入80年代以来,幼儿文学界的学术研讨活动、横向交流空前活跃。
四、总结:
本章主要认识“幼儿文学”的概念和发展概况,是学习幼儿文学的初步准备。
学生应该大致了解到幼儿文学的基本特点和发展情况。
第2课时
幼儿文学的特点
教学目的:
1。
把握幼儿文学的特征。
2.了解幼儿文学的本体特征和美学特征。
教学重点、难点:
幼儿为学的本体特征和美学特征。
教法与教具准备:
1。
讲谈结合的教学方法。
2。
常规教具.
教学计划:
1课时
教学内容与步骤:
一、幼儿文学作为一种文学现象的本质特征是它的本体特征,幼儿文学作为审美对象又具有它的美学特征。
二、幼儿文学的本体特征:
1.幼儿文学是深入浅出的口语文学。
“成语的艺术"
口语的一大特征是转瞬即逝、不容思考。
幼儿文学的语言就要口语化,浅显、明快、具体、形象、上口。
2。
幼儿文学是开启心智的启蒙文学:
幼儿文学包含丰富的社会内容和自然知识,能引导幼儿初步认识社会、认识自然、认识自我,丰富他们的情感,发展他们的语言、思维、想象等能力,因此对幼儿的健康成长具有重要的启蒙作用。
3。
幼儿文学是充满诗意的浪漫文学:
献给儿童的特殊的诗体
-—严文井《泛论童话》
我以全部感情去写童话
--安徒生自传
4.幼儿文学是趣味盎然的快乐文学:
①优秀的幼儿文学作品无不充满生机活泼的情趣,给幼儿带来极大的快乐;
②幼儿文学具有很强的游戏性;
③幼儿文学是快乐的文学。
三、幼儿文学的美学特征:
幼儿情趣是幼儿文学的美学特质。
其作为幼儿文学的美学特质,使幼儿文学显示出迥异于其他文学的美学特征,即幼儿情趣的稚拙美、纯真美和荒诞美。
1。
稚拙美是幼儿文学独有的美。
2.幼儿的心灵是单纯而明净的,他们因为不谙世事而真诚地对待一切事物。
3.荒诞美是幼儿的任意逻辑以及泛灵观念、人造观念、前因果观念在幼儿文学作品中的反映。
第3课时
幼儿文学的发展概况
教学目的:
1。
了解和掌握我国幼儿文学发展的基本轨迹。
2。
了解目前幼儿文学创作的基本情况。
教学重点、难点:
幼儿文学的创作发展中的重点作家与作品。
教法与教具准备:
1。
讲读结合的教学方法。
2.常规教具。
教学计划:
1课时
教学内容与步骤:
一、世界幼儿文学的发展概况
印度的《五卷书》是世界文学宝库中的经典之作,最早成书于公元前1世纪,其中有很多动物故事,是适合幼儿欣赏的文学作品,可称得上是世界幼儿文学的鼻祖.
古代希腊寓言集《伊索寓言》,也可以说是幼儿文学的源头之一。
其中的很多篇章,至今仍流传于幼儿之中.
从现存资料看,7世纪一名叫阿尔丹的英国主教,他用拉丁文写了一本儿童诗集,是《圣经》的《七言故事》,从现存文献看,这可以算是世界上最早专为幼儿创作的文学读物.
从确切的幼儿文学的发展历史看,1697年法国学者贝洛出版的《鹅妈妈的故事》,可谓具有里程碑性质。
其中《小红帽》《灰姑娘》《睡美人》等篇章,成了文学童话的经典之作.
世界幼儿文学进入19世纪之后,出现了伟大的儿童文学作家——丹麦的安徒生,他一生写了168篇童话,其中有不少适合幼儿阅读。
意大利儿童文学作家卡洛·科洛迪的《木偶奇遇记》是另一本具有里程碑性质的作品。
“20世纪是儿童的世纪”,世界幼儿文学也在20世纪进入黄金时代,杰作不断出现。
二、中国幼儿文学的发展概况
中国幼儿文学也是蕴含在民间口头文学中逐步发展出来的。
儿歌和民间故事是最主要的两种幼儿文学体裁.
在中国最早出现具有童话特点的作品,应从神话中发掘。
记录在古代典籍中的神话,大多源于口头流传,如,《夸父追日》《精卫填海》《女娲补天》《嫦娥奔月》等等。
随着神话的演变,陆续出现了许多带幻想成分的民间传说、民间故事、民间童话.
《日记故事》虽不是童话,却是我国古代专门为幼儿编写的一本带有插图的故事集,成书年代已不可考,现存最早刊本为明嘉靖年间刊本,内容均为启迪幼儿智慧的生活故事,如曹冲称象、灌水浮球、司马光砸缸等,是我国古代不可多得的一本幼儿文学读物。
现有据可查的《尧时康衢童谣》是保存在《列子·仲尼》中最古老的一首儿歌。
直到明代才出现第一本个人收集整理的儿歌集《演小儿语》。
五四运动时期是中国儿童文学历史发展的里程碑.
提倡儿童文学最力的周作人,也是最早重视收集儿歌并进行研究的人
除了收集、整理民间的儿童歌谣外,随着新文学运动的兴起,作家创作儿歌童诗也蔚然成风。
作家热心为幼儿创作儿歌的风气,成为中国幼儿文学史上一种优良传统,一直延伸到新中国建国之后。
从五四运动开始,在中国幼儿文学史上另一种重要体裁——童话,也在新文学作家的参与下,开创了一个崭新的局面。
叶圣陶
在历史上,中国除木偶戏外,几乎没有儿童戏剧,更没有幼儿戏剧.五四以后,儿童歌舞剧以一种崭新的姿态登上舞台。
黎锦辉
在五四时期的幼儿文苑中,还出现了图画故事这一奇葩。
郑振铎
进入新时期的中国幼儿文学,逐步从稚嫩走向成熟.
走向成熟的标志之一,是幼儿文学的创作,包括儿歌、幼儿诗、童话、幼儿故事、幼儿图画故事、幼儿戏剧等各种体裁,都有长足的发展,出现了一批思想和艺术的上乘之作.
走向成熟的标志之二,是涌现出一支相对稳定的创作队伍。
走向成熟的标志之三,是幼儿文学理论探索受到了人们的重视。
走向成熟的标志之四,是幼儿读物出版的兴旺发达.
第4课时
幼儿文学的创作和改编
教学目的:
幼儿文学创编的基本规律。
教学重点、难点:
怎样创编幼儿文学
教法、教具准备:
1.讲练、思考相结合。
2.常规教具。
教学计划:
1课时
教学内容与步骤:
一、幼儿文学作者的修养:
发自内心地热爱幼儿、热爱幼儿文学事业;
具有丰富广博的科学文化知识修养;
熟悉社会生活、邻里生活、家庭生活、幼儿园生活,具有厚实的生活积累。
除以上三点外,幼儿文学作者还须有以下几个方面特殊的艺术修养:
1。
审美感受能力:
客观现实在幼儿文学作品中,常能显示出一种区别于成人文学的特殊的审美意义。
2.情感:
生活并非始终都是甜蜜的,让幼儿在审美过程中适度感受一些生命的苦涩是必要而有益的,但不应毫无节制,而应以不损害幼儿文学欢快明朗的整体色调为原则。
3.传达技巧:
幼儿文学创作者须掌握传达技巧,即具有足够的传达他对客观世界审美感受的艺术表现能力。
二、幼儿文学创作的基本要求:
1.题材:
要广泛多样,且适应幼儿的理解水平,同时还要不断创新。
2。
主题:
幼儿文学的主题要单一、浅显、鲜明、健康,主题要先行,同时又要防止“主题先行”。
3。
情节:
一定要符合幼儿理解的水平;同时要单纯、生动,最后还要紧凑、完整。
4.结构:
幼儿文学结构的基本要求就是条理清楚。
5。
形象:
文学以具体可感的形象反映生活,故其形象必须是具体生动的,使听赏者仿佛身临其境,如见其人,如闻其声。
6。
语言:
语言是文学作品全部内容赖以显现的载体。
故幼儿文学的语言要求具有浅显性、音乐性、形象性、动作性和情感性.
三、幼儿文学的改编:
改编也是一种创作。
一般要求是:
“吃透两头,生发中间"。
即谨慎选择原作,把握原作精髓,合乎情理地扩展情节和细节,把成人化的语言改变成幼儿文学的语言等。
第5至8课时
第二章儿歌
教学目的:
使学生最大程度地了解儿歌
教学重点、难点:
儿歌的特征和特殊艺术形式
教法、教具准备:
1.讲练、思考相结合。
2。
常规教具。
教学计划:
4课时
教学内容与步骤:
一、儿歌概况:
1。
儿歌是适合幼儿听赏念唱的歌谣。
儿歌生长于民间文学的土壤,主要的流传方式是口耳相授的代代相传。
2.儿歌的主要功能:
①陶冶性情:
听赏念唱音韵和谐的儿歌是幼儿的天然需要。
②开启心智:
③训练语言:
念唱儿歌能帮助幼儿矫正发音、丰富词汇,有效地促进幼儿语言的发展。
二、儿歌的特征:
1.篇幅短小,内容单纯。
2.语言浅显,明白易懂.
3。
节奏鲜明,音韵和谐。
4。
闪烁着天机活泼的幼儿情趣。
总之,儿歌的动听的韵律、浅显的语言、风趣的内容、口语化的风格,充满孩童纯真的感情和丰富奇妙的想象,表现孩子眼中的现实世界和心中的幻想世界.
三、儿歌的分类和特殊艺术形式:
1。
分类:
儿歌按不同的标准可作如下分类:
来源:
民间流传、作家创作。
内容:
生活儿歌、知识儿歌。
结构格式:
三言、五言、七言、杂言等。
节奏:
二拍、三拍、四拍、杂拍等。
年龄:
母歌、儿戏。
2.常见的几种特殊艺术形式:
①摇篮曲:
催眠曲,摇篮歌,古称抚儿歌。
②数数歌:
培养幼儿识数能力的儿歌。
③问答歌:
问答调、对歌。
④连锁调:
连珠体、连句或衔尾式。
⑤谜语歌:
以歌谣形式作谜面的谜语.
⑥绕口令:
拗口令、急口令。
⑦颠倒歌:
错了歌、古怪歌或滑稽歌.
⑧字头歌:
是一种每句末尾的字词完全相同的儿歌。
常见的有“子”字歌、“头”字歌和“儿”字歌等。
四、给学生布置儿歌诵读练习.
第9至12课时
第三章幼儿诗
教学目的:
使学生更深入了解幼儿诗。
教学重点、难点:
幼儿诗的特征和分类
教法、教具准备:
1。
讲练、思考相结合。
2.常规教具。
教学计划:
4课时
教学内容与步骤:
一、幼儿诗概况:
1.概念:
幼儿诗是适合幼儿听赏诵读的自由体短诗.
2.幼儿诗和儿歌的不同之处:
节奏、韵律:
语言:
题材:
表现手法:
3。
我们为什么要学习幼儿诗:
①我国历来有诗教的传统。
②洋溢着真情美感的幼儿诗,是幼儿精神的营养品。
③建设社会主义精神文明的需要。
二、幼儿诗的特征:
1.抒发幼儿的情感。
2.鲜明可感的动态形象。
3。
天真活泼的奇妙想象。
4.富有情趣的巧妙构思.
5.浅近凝练的语言.
6.自然明快的韵律.
三、幼儿诗的分类:
按不同的标准,可以有不同的分类方法,幼儿诗一般可分为以下几类:
1。
幼儿抒情诗:
直接抒发幼儿内心情感。
2.幼儿叙事诗:
侧重于叙事来抒发幼儿情感.
3.幼儿童话诗:
诗体童话。
4。
幼儿题画诗:
根据图画或照片上的画面题写的抒情诗.
5。
幼儿散文诗:
用散文形式写的抒情诗.
第13至14课时
第四章幼儿童话
(一)
教学目的:
使幼儿把握童话的概说和特征。
教学重点、难点:
幼儿童话的特征
教法、教具准备:
1.讲练、思考相结合。
2.常规教具.
教学计划:
2课时
教学内容与步骤:
一、幼儿童话概说:
童话是具有浓厚幻想色彩的非写实性故事。
最初属于民间文学,是人民的口头创作.
童话中比较浅显、简短,适合幼儿听赏的作品,就是幼儿童话。
幼儿童话是童话的重要部分,一部童话史同时也是一部幼儿童话史。
二、幼儿童话的作用:
幼儿童话不仅能给孩子们带来巨大的欢乐,具有重要的娱乐功能,而且具有启蒙教育的多种功能。
1。
培养美感、陶冶情操。
优秀的幼儿童话往往集思想美、形象美、意境美、语言美于一体,给幼儿以美的享受,使他们从小受到文学的熏陶。
2。
有助于发展幼儿的想象力和幻想力。
童话是最适合培养幼儿想象力和幻想力的一种文学样式。
童话中的想象和幻想是自由浪漫的艺术想象、艺术幻想,它合乎幼儿的天性,对促进幼儿个性的自由、充分发挥有重要意义。
3。
帮助幼儿明白事理,增长知识.
幼儿童话总是含有生活规范、道德伦理、天文地理、鸟兽虫鱼等最基本、最浅显的事理或知识。
三、布置作业:
阅读所选课文.
第15至16课时
幼儿童话
(二)
教学目的:
把握幼儿童话的特征和分类
教学重点、难点:
幼儿童话的分类原则
教法、教具准备:
1.讲练、思考相结合。
2.常规教具.
教学计划:
2课时
教学内容与步骤:
一、幼儿童话的特征:
1。
融入幼儿心理特征的艺术幻想。
童话的基本特征是幻想。
童话借助幻想,把平凡和常见的人、事、物和现象编织成一幅幅亦虚亦实、似幻似真的奇异图景,在儿童面前展现一个超现实的奇妙世界。
2.切合幼儿审美情趣的表现手法。
童话的艺术幻想主要通过拟人、夸张和象征手法来实现。
此外,还可运用神化、变形、怪诞等手法。
①拟人。
拟人是幼儿童话中使用得最多的表现手法。
②夸张.夸张可以制造浓烈的幻想氛围,使作品产生诱人的美感、新奇感和幽默感。
③象征。
象征是借助某一具体事物的形象来表现抽象的思想感情或他类事物。
3.类型化的人物性格。
幼儿文学中的人物性格,往往是一种单纯的类型化的性格,这在幼儿童话尤其是民间幼儿童话中十分突出.
4。
单纯明快而富有趣味的叙事方式。
童话是一种叙事文体,它所要表达的内容都是通过讲故事即叙事表现出来的。
由于幼儿的智力水平和审美特点,幼儿童话的叙事方式一般都十分单纯明快。
下面是幼儿童话常用的几种叙述方式:
①三段式.《灰姑娘》、《金鸡冠的公鸡》
②循环式。
《萝卜回来了》
③对照式。
《仙女》、《巨人的花园》
二、幼儿童话的分类:
幼儿童话根据不同的标准进行分类。
1.从童话形成的过程和作者看,可以分成民间童话和创作童话。
2.从童话的体裁看,可以分成童话故事、童话诗和童话剧。
3。
从童话人物形象看,可以分为拟人体童话、超人体童话和常人体童话。
三、幼儿童话和寓言:
寓言是含有讽喻意义的短小故事。
童话和寓言有相近之处。
它们的故事都是虚构的、幻想的;都广泛采用拟人、夸张、象征手法。
但童话也明显地区别于寓言。
童话的内容丰富、广阔,它的内涵并不限于讽喻,即使是讽喻性的童话,也是以情动人,使思想意义自然地融合于生动的形象和情节之中。
童话更注重故事的生动性,更自由运用各种各样的表现手法细致地刻画人物、描写景物,更充分地展开情节,语言更活泼生动,结构比较复杂,篇幅也较长。
童话的幻想更丰富多彩,注重真幻虚实结合的自然和谐,注意幻想情节发展的逻辑。
四、幼儿童话的创作与改编:
㈠幼儿童话的创作。
就幼儿童话创作的现状和初学者的实际,以下几点值得我们思考。
1.童话人物的多样性。
2.童话情节的喜剧色彩。
3.童话的时代性。
㈡幼儿童话的改编.
注意以下几个问题:
1.主题单一明确。
2。
线索明晰清楚。
3。
语言浅显生动.
五、布置作业:
阅读选文,根据要求改编.
第17至20课时
第五章幼儿故事
教学目的:
1.了解幼儿故事的特征与分类。
2。
学习幼儿故事的创作原则。
教学重点、难点:
幼儿故事的创作
教法、教具准备:
1。
讲练、思考相结合。
2。
常规教具。
教学内容与步骤:
一、幼儿故事概说
幼儿故事有广义、狭义之分:
广义的包括幼儿童话故事、笑话和为幼儿改写的神话、传说故事等;我们在这里所说的是狭义的幼儿故事,即内容偏重写实、适合幼儿阅读和听赏的故事作品。
二、幼儿故事的特征
㈠主题明显,内容偏重写实
幼儿年龄小,理解和接受能力有限,是非分辩能力不强,加上故事主要付诸听觉,转瞬即逝,所以给幼儿听赏的故事篇幅不长,主题单一、浅显,幼儿听了很容易明白.
㈡情节生动,充满幼儿情趣
幼儿注意力难以集中和持久,所以,幼儿故事的情节除了连贯、完整、,更主要的是要生动曲折,充满幼儿情趣。
往往巧设悬念,情节新奇、出人意料。
㈢结构紧凑,少有枝节藤蔓
㈣语言明快,突出幼儿口语
三、幼儿故事的分类
幼儿故事的种类,从来源上分,有民间故事和创作故事;从表现形式上分,有文字故事和图画故事;从内容上分,有幼儿生活故事、历史故事、动物故事、人物故事、知识故事等。
四、幼儿生活故事
㈠概述:
幼儿生活故事是以现实中的幼儿为主要角色,以其日常生活和活动为题材的幼儿故事.它在幼儿故事中数量最多,是幼儿故事的主体.现在通常所说的幼儿故事,主要就是指幼儿生活故事.
㈡幼儿生活故事的功能:
1.是幼儿生活的一面镜子,让幼儿关注自己,正确认识自己。
2.是幼儿认识社会、适应社会的最直接的“生活教科书”。
㈢幼儿生活故事的特征:
1.现实针对性强.
2。
幼儿生活情趣浓郁.
3。
结构安排灵活。
五、幼儿生活故事的创作
创作幼儿生活故事,应当注意以下几点:
一是题材新。
这有两个含义:
扩大题材范围,写别人没写过的;变换写作角度,以新角度写旧题材。
二是构思巧。
这是指在构思时要多向思维,务求独辟蹊径、标新立异,不落俗套,不生搬硬套;平淡无奇似曾相识的作品,读后会索然无味。
六、布置作业:
熟读选文。
第21至24课时
第六章幼儿图画故事
教学目的:
1.了解幼儿图画故事的特征
2。
熟悉其改编原则与方法
教学重点:
幼儿图画故事的改编
教学方法:
讲授法
教具准备:
常规教具
教学内容与步骤:
一、幼儿图画故事概说
幼儿图画故事是以图画为主、文字为辅或者全部用图画表现故事内容,供幼儿阅读或成人与幼儿共读的一种特殊的幼儿文学样式。
幼儿图画故事里的图画,不是只起辅助作用的文学插图,也不是故事文字的补充说明。
它是故事的主体,是故事内容的外在表现形式,是用线条和色彩构成形象、传达故事内容的绘画语言,具有和书面语言、口头语言一样的表情达意功能。
有两点需要注意:
一是图画故事不同于连环画,二是图画故事与卡通故事的关系。
连环画通常排版固定,文图分离,图画写实成分较多,文字是图画的补充说明,内容包括文学名著、成人影视,读者对象为成人和学龄中、后期儿童;图画故事则排版灵活,文图交融,画法多样,内容为各种幼儿故事,阅读对象为学前儿童。
卡通故事,又称为“连环漫话”故事,与图画故事相比,它画幅多,篇幅长,动感更强,文字极少,常用夸张、变形手法,内容深浅不一,读者对象也广泛得多。
二、幼儿图画故事的功能
幼儿图画故事的特殊功能主要表现在引导幼儿喜欢读书、养成阅读习惯和提供老少交流、培养亲子感情两个方面。
三、幼儿图画故事的特征
1.主体的绘画性.
2.整体的传达性.
①图画故事的传达是一种视觉的传达.
②图画故事的传达是一种整体的传达。
③图画故事的传达是一种整体的传达.
3.图画的趣味性。
四、幼儿图画故事的分类
幼儿图画故事根据图画的参与方式和传达方式的不同,可以分成各种类别.
从故事的形式看,可以分为无文图画故事和有文图画故事;从篇幅多少看,可以分为单幅图画故事、多幅图画故事和系列图画故事;从图画的颜色看,可以分为单色图画故事和彩色图画故事.
五、幼儿图画故事的改编
这里说的幼儿图画故事的改编,有两层意思:
一是把图画故事改编为文字故事,一是把文字故事改编为图画故事。
㈠把文字故事改编为图画故事
1。
改编方法
先通篇阅读故事,把握主题,概括情节,理清故事线索。
再根据情节分画面,除了开头和结尾,应考虑主要情节可以分几个画面,一般以时间、地点变化和人物出场为依据,也可考虑以角色的远、中、近景为依据。
然后拟出每幅图的文字,绘出各幅图画。
最后把文字镶入画中空白处。
2。
绘画要求
要注意主体的绘画性和整体的传达性,包括构图合理、主体物突出,造型生动、要有动感,色彩明亮、着色饱满等。
3.文字要求
文字要精炼、准确、生动、浅近、连贯,要与画面内容一致,要形成和谐语流,通篇好读。
㈡把图画故事改编为文字故事
首先,认真观察图画,特别要注意细节,包括陪衬物和背景物。
其次,根据画面内容进行合理想象。
最后,根据角色形象决定改为哪一种故事,并按不同类型的幼儿故事的写作要求进行改编,注意详略安排,突出重点.
六、布置作业:
把一则文字故事改编为图画故事,并在班内评比。
第25至28课时
第七章幼儿散文
教学目的:
1.了解幼儿散文的特征与分类。
2.学习幼儿散文的创作方法.
教学重点:
幼儿散文的写法
教学方法:
讲授法
教具准备:
常规教具
教学内容与步骤:
一、幼儿散文概说
幼儿散文是传达幼儿生活情趣及其心灵感受,适合幼儿审美需求和欣赏水平的散文样式。
幼儿散文的欣赏对象主要是幼儿园大班的孩子.他们在幼儿园以学习口语为主,进入小学以后,将主要学习书面语.幼儿散文的语言既生活化、口语化,其中又有不少生动形象的书面语。
给幼儿欣赏散文,就可以让他们在幼儿园阶段受到更多的语言熏陶,在学习口语的同时,初步感受到书面语言的丰富多彩和神奇魅力。
二、幼儿散文的特征
1。
描写真切,贴近幼儿生活。
2。
意境优美,充满幼儿想象。
3。
明丽清纯,渗透幼儿情趣。
三、幼儿散文的分类
1。
幼儿叙事散文。
幼儿叙事散文侧重描述幼儿生活中发生的事.它反映孩子们在幼儿园、家庭、都市、山乡的生活场景,具有浓郁的生活气息。
2.幼儿抒情散文。
幼儿抒情散文重在抒发孩子们对生活中人、事、景、物的纯洁善良美好的感情。
它既可以写景抒情,又可以融情于景。
3。
幼儿写景散文。
幼儿写景散文侧重描绘优美的自然风景、四季变化及其季节特征。
它可以写一山一水的某一特点,也可以写某一处景物.不论写什么景,它都注重把孩子们隐约感知到的自然美显现出来,让孩子们受到美感熏陶,引起他们对大自然对生活的热爱。
4。
幼儿游记散文。
幼儿游记散文着重描述中外名胜风光、山水人情,以及幼儿在旅途中的见闻感受。
5。
幼儿童话散文。
幼儿童话散文是把童话移植到散文创作里的幼儿散文。
它用散文样式描写童话形象,表现孩子们的日常生活,因而兼有童话和散文的特点。
6.幼儿知识散