幼儿文学教案.docx

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幼儿文学教案

《幼儿文学》教案

第一章幼儿文学基本理论

教学计划

本章共四节，计划安排4课时，学习这些基础知识，要注意把握知识要点，帮助学生了解儿童文学的基本特征。

教学目的

使学生比较系统地掌握幼儿文学的基础知识。

理解幼儿接受文学的特殊心理和方式

教学重点与难点

幼儿文学的特点及审美功能

教学方法与教具准备

1.教师讲解与学生领悟、讨论相结合。

2.常规教具。

幼儿文学概说

教学目的：

1.把握幼儿文学的概念与发展概况。

2.使学生系统地了解幼儿文学。

教学重点与难点：

幼儿文学的本质特点

教法与教具准备：

1.教师讲解与学生讨论相结合。

2.常规教具。

教学计划：

1课时

教学内容与步骤：

一、幼儿文学与儿童文学：

儿童文学由幼儿文学、童年文学、少年文学三个层次组成。

㈠幼儿文学：

以0—6岁的儿童为接受对象的文学。

也包括0—3岁的婴儿。

主要文体：

儿歌、幼儿诗、幼儿童话、生活故事、图文并茂的图画故事等。

㈡童年文学：

是以7—12岁的儿童为接受对象的文学。

处于这一阶段的孩子，以学习为基本活动。

主要文体：

童话、儿童小说和儿童诗、科学文艺等。

㈢少年文学：

是以12—15岁的少年为接受对象的文学。

主要文体：

少年小说、报告文学、少年诗与散文、寓言等。

二、幼儿文学的概念：

幼儿文学的概念可以从以下两方面来理解：

㈠幼儿文学必须是“文学”：

幼儿文学首先必须是文学，既然是文学，就要遵循文学的一般规律，即用语言塑造形象以反映社会生活、表达作者的思想感情。

㈡幼儿文学必须是“幼儿”的文学：

幼儿文学不仅具有文学的一般属性，而且具有自己的个性，即“幼儿”属性。

幼儿文学必须是“为幼儿”的文学。

幼儿文学服务于幼儿，是成人作者适应幼儿的审美需求而创作或改编的。

三、我国幼儿文学发展概况：

1.始于“五四”新文化运动：

主要作家：

郑振铎、叶圣陶、黎锦晖。

主要刊物：

《世界儿童》、《小朋友》等。

2.20世纪80年代中期以来的十余年间，幼儿文学得到了空前的繁荣：

首先，形成了老中青相结合的作家群体。

其次，幼儿文学创作大面积丰收。

再次，幼儿文学理论建设、教学科研有了长足的发展。

最后，进入80年代以来，幼儿文学界的学术研讨活动、横向交流空前活跃。

四、总结：

本章主要认识“幼儿文学”的概念和发展概况，是学习幼儿文学的初步准备。

学生应该大致了解到幼儿文学的基本特点和发展情况。

幼儿文学的特点

教学目的：

1.把握幼儿文学的特征。

2.了解幼儿文学的本体特征和美学特征。

教学重点、难点：

幼儿为学的本体特征和美学特征。

教法与教具准备：

1.讲谈结合的教学方法。

2.常规教具。

教学计划：

1课时

教学内容与步骤：

一、幼儿文学作为一种文学现象的本质特征是它的本体特征，幼儿文学作为审美对象又具有它的美学特征。

二、幼儿文学的本体特征：

1.幼儿文学是深入浅出的口语文学。

“成语的艺术”

口语的一大特征是转瞬即逝、不容思考。

幼儿文学的语言就要口语化，浅显、明快、具体、形象、上口。

2.幼儿文学是开启心智的启蒙文学：

幼儿文学包含丰富的社会内容和自然知识，能引导幼儿初步认识社会、认识自然、认识自我，丰富他们的情感，发展他们的语言、思维、想象等能力，因此对幼儿的健康成长具有重要的启蒙作用。

3.幼儿文学是充满诗意的浪漫文学：

献给儿童的特殊的诗体

——严文井《泛论童话》

我以全部感情去写童话

——安徒生自传

4.幼儿文学是趣味盎然的快乐文学：

①优秀的幼儿文学作品无不充满生机活泼的情趣，给幼儿带来极大的快乐；

②幼儿文学具有很强的游戏性；

③幼儿文学是快乐的文学。

三、幼儿文学的美学特征：

幼儿情趣是幼儿文学的美学特质。

其作为幼儿文学的美学特质，使幼儿文学显示出迥异于其他文学的美学特征，即幼儿情趣的稚拙美、纯真美和荒诞美。

1.稚拙美是幼儿文学独有的美。

2.幼儿的心灵是单纯而明净的，他们因为不谙世事而真诚地对待一切事物。

3.荒诞美是幼儿的任意逻辑以及泛灵观念、人造观念、前因果观念在幼儿文学作品中的反映。

幼儿文学的发展概况

教学目的：

1.了解和掌握我国幼儿文学发展的基本轨迹。

2.了解目前幼儿文学创作的基本情况。

教学重点、难点：

幼儿文学的创作发展中的重点作家与作品。

教法与教具准备：

1.讲读结合的教学方法。

2.常规教具。

教学计划：

1课时

教学内容与步骤：

一、世界幼儿文学的发展概况

印度的《五卷书》是世界文学宝库中的经典之作，最早成书于公元前1世纪，其中有很多动物故事，是适合幼儿欣赏的文学作品，可称得上是世界幼儿文学的鼻祖。

古代希腊寓言集《伊索寓言》，也可以说是幼儿文学的源头之一。

其中的很多篇章，至今仍流传于幼儿之中。

从现存资料看，7世纪一名叫阿尔丹的英国主教，他用拉丁文写了一本儿童诗集，是《圣经》的《七言故事》，从现存文献看，这可以算是世界上最早专为幼儿创作的文学读物。

从确切的幼儿文学的发展历史看，1697年法国学者贝洛出版的《鹅妈妈的故事》，可谓具有里程碑性质。

其中《小红帽》《灰姑娘》《睡美人》等篇章，成了文学童话的经典之作。

世界幼儿文学进入19世纪之后，出现了伟大的儿童文学作家——丹麦的安徒生，他一生写了168篇童话，其中有不少适合幼儿阅读。

意大利儿童文学作家卡洛·科洛迪的《木偶奇遇记》是另一本具有里程碑性质的作品。

“20世纪是儿童的世纪”，世界幼儿文学也在20世纪进入黄金时代，杰作不断出现。

二、中国幼儿文学的发展概况

中国幼儿文学也是蕴含在民间口头文学中逐步发展出来的。

儿歌和民间故事是最主要的两种幼儿文学体裁。

在中国最早出现具有童话特点的作品，应从神话中发掘。

记录在古代典籍中的神话，大多源于口头流传，如，《夸父追日》《精卫填海》《女娲补天》《嫦娥奔月》等等。

随着神话的演变，陆续出现了许多带幻想成分的民间传说、民间故事、民间童话。

《日记故事》虽不是童话，却是我国古代专门为幼儿编写的一本带有插图的故事集，成书年代已不可考，现存最早刊本为明嘉靖年间刊本，内容均为启迪幼儿智慧的生活故事，如曹冲称象、灌水浮球、司马光砸缸等，是我国古代不可多得的一本幼儿文学读物。

现有据可查的《尧时康衢童谣》是保存在《列子·仲尼》中最古老的一首儿歌。

直到明代才出现第一本个人收集整理的儿歌集《演小儿语》。

五四运动时期是中国儿童文学历史发展的里程碑。

提倡儿童文学最力的周作人，也是最早重视收集儿歌并进行研究的人

除了收集、整理民间的儿童歌谣外，随着新文学运动的兴起，作家创作儿歌童诗也蔚然成风。

作家热心为幼儿创作儿歌的风气，成为中国幼儿文学史上一种优良传统，一直延伸到新中国建国之后。

从五四运动开始，在中国幼儿文学史上另一种重要体裁——童话，也在新文学作家的参与下，开创了一个崭新的局面。

叶圣陶

在历史上，中国除木偶戏外，几乎没有儿童戏剧，更没有幼儿戏剧。

五四以后，儿童歌舞剧以一种崭新的姿态登上舞台。

黎锦辉

在五四时期的幼儿文苑中，还出现了图画故事这一奇葩。

郑振铎

进入新时期的中国幼儿文学，逐步从稚嫩走向成熟。

走向成熟的标志之一，是幼儿文学的创作，包括儿歌、幼儿诗、童话、幼儿故事、幼儿图画故事、幼儿戏剧等各种体裁，都有长足的发展，出现了一批思想和艺术的上乘之作。

走向成熟的标志之二，是涌现出一支相对稳定的创作队伍。

走向成熟的标志之三，是幼儿文学理论探索受到了人们的重视。

走向成熟的标志之四，是幼儿读物出版的兴旺发达。

幼儿文学的创作和改编

教学目的：

幼儿文学创编的基本规律。

教学重点、难点：

怎样创编幼儿文学

教法、教具准备：

1.讲练、思考相结合。

2.常规教具。

教学计划：

1课时

教学内容与步骤：

一、幼儿文学作者的修养：

发自内心地热爱幼儿、热爱幼儿文学事业；

具有丰富广博的科学文化知识修养；

熟悉社会生活、邻里生活、家庭生活、幼儿园生活，具有厚实的生活积累。

除以上三点外，幼儿文学作者还须有以下几个方面特殊的艺术修养：

1.审美感受能力：

客观现实在幼儿文学作品中，常能显示出一种区别于成人文学的特殊的审美意义。

2.情感：

生活并非始终都是甜蜜的，让幼儿在审美过程中适度感受一些生命的苦涩是必要而有益的，但不应毫无节制，而应以不损害幼儿文学欢快明朗的整体色调为原则。

3.传达技巧：

幼儿文学创作者须掌握传达技巧，即具有足够的传达他对客观世界审美感受的艺术表现能力。

二、幼儿文学创作的基本要求：

1.题材：

要广泛多样，且适应幼儿的理解水平，同时还要不断创新。

2.主题：

幼儿文学的主题要单一、浅显、鲜明、健康，主题要先行，同时又要防止“主题先行”。

3.情节：

一定要符合幼儿理解的水平；同时要单纯、生动，最后还要紧凑、完整。

4.结构：

幼儿文学结构的基本要求就是条理清楚。

5.形象：

文学以具体可感的形象反映生活，故其形象必须是具体生动的，使听赏者仿佛身临其境，如见其人，如闻其声。

6.语言：

语言是文学作品全部内容赖以显现的载体。

故幼儿文学的语言要求具有浅显性、音乐性、形象性、动作性和情感性。

三、幼儿文学的改编：

改编也是一种创作。

一般要求是：

“吃透两头，生发中间”。

即谨慎选择原作，把握原作精髓，合乎情理地扩展情节和细节，把成人化的语言改变成幼儿文学的语言等。

第二章儿歌

教学目的：

使学生最大程度地了解儿歌

教学重点、难点：

儿歌的特征和特殊艺术形式

教法、教具准备：

1.讲练、思考相结合。

2.常规教具。

教学计划：

4课时

教学内容与步骤：

一、儿歌概况：

1.儿歌是适合幼儿听赏念唱的歌谣。

儿歌生长于民间文学的土壤，主要的流传方式是口耳相授的代代相传。

2.儿歌的主要功能：

①陶冶性情：

听赏念唱音韵和谐的儿歌是幼儿的天然需要。

②开启心智：

③训练语言：

念唱儿歌能帮助幼儿矫正发音、丰富词汇，有效地促进幼儿语言的发展。

二、儿歌的特征：

1.篇幅短小，内容单纯。

2.语言浅显，明白易懂。

3.节奏鲜明，音韵和谐。

4.闪烁着天机活泼的幼儿情趣。

总之，儿歌的动听的韵律、浅显的语言、风趣的内容、口语化的风格，充满孩童纯真的感情和丰富奇妙的想象，表现孩子眼中的现实世界和心中的幻想世界。

三、儿歌的分类和特殊艺术形式：

1.分类：

儿歌按不同的标准可作如下分类：

来源：

民间流传、作家创作。

内容：

生活儿歌、知识儿歌。

结构格式：

三言、五言、七言、杂言等。

节奏：

二拍、三拍、四拍、杂拍等。

年龄：

母歌、儿戏。

2.常见的几种特殊艺术形式：

①摇篮曲：

催眠曲，摇篮歌，古称抚儿歌。

②数数歌：

培养幼儿识数能力的儿歌。

③问答歌：

问答调、对歌。

④连锁调：

连珠体、连句或衔尾式。

⑤谜语歌：

以歌谣形式作谜面的谜语。

⑥绕口令：

拗口令、急口令。

⑦颠倒歌：

错了歌、古怪歌或滑稽歌。

⑧字头歌：

是一种每句末尾的字词完全相同的儿歌。

常见的有“子”字歌、“头”字歌和“儿”字歌等。

四、给学生布置儿歌诵读练习。

第三章幼儿诗

教学目的：

使学生更深入了解幼儿诗。

教学重点、难点：

幼儿诗的特征和分类

教法、教具准备：

1.讲练、思考相结合。

2.常规教具。

教学计划：

4课时

教学内容与步骤：

一、幼儿诗概况：

1.概念：

幼儿诗是适合幼儿听赏诵读的自由体短诗。

2.幼儿诗和儿歌的不同之处：

节奏、韵律：

语言：

题材：

表现手法：

3.我们为什么要学习幼儿诗：

①我国历来有诗教的传统。

②洋溢着真情美感的幼儿诗，是幼儿精神的营养品。

③建设社会主义精神文明的需要。

二、幼儿诗的特征：