如何提高农村小学的教学质量.docx

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如何提高农村小学的教学质量

如何提高农村小学的教学质量

如何提高农村小学的教学质量 

学校中心工作是教学，教育教学质量的提高是一个学校的生命线。

近几年来，由于多种因素的综合作用，导致农村小学的生源质量越来越差，因此要提高农村小学的教育是一项非常艰巨的任务。

那么，我们农村小学教师应该如何提高农村小学的教学质量呢？

下面就谈自己几点教育的看法。

一、激发兴趣

兴趣是每一个学生学习的最大推动力，所以我们教师要想方设法让学生对学习有兴趣。

首先，教学中我们要让学生认识到学习的重要意义。

学生对要做的事有兴趣，就有积极性，学习的效果自然就好。

成绩好的学生要进行表扬奖励，鼓励学生好好努力学习。

二、注重基础的教学　　

   农村小学要注重基础知识的教学和基础能力的训练。

在教学的过程中，要注意循序渐进，注意基础知识的教学，也要注意能力的渗透培养，使学生在进行两个基础训练的同时，也得到其他各方面的提高。

有了基础，就容易提高知识，在考试中就能拿高分。

三、恰当地布置作业练习　　

   根据本班的实际情况，恰当地布置作业练习，易多难少，让学生树立信心。

学习优秀的学生，布置的作业练习，要有一定的程度，发挥他们的思维方法。

学习困难的学生，布置的作业练习，程度稍微简单些，让他们个人能独立完成，使他们对学习产生兴趣。

四、对学生负责，转变“无所谓”的观念

切实要提高农村小学的教学质量。

我个人认为：

从教师本身上说，要注重自身素质的发展。

从教学方法上说，教师要认真备课、上课、反思。

可谓提高教育教学质量的重要环节，每个环节抓到实处，教学质量才能提高。

备课是教师对教材钻研的过程，也是一种创造性的劳动。

为了提高备课质量，就需教师手中有材料，版本不同的教科书、教参书以及课外参考资料；还可上网查询的网络资源、远程教育资源等，从而使教师备出优质课。

备教材、备学生、备教法、备学法、备实践作业等，备好课是上好课的前提。

上课是教师按照预设目标逐步实现劳动价值的过程，它最直接有效的方法是通过课堂教学来展示。

在课堂教学中的学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。

要注意巧妙安排课堂教学的内容。

还要关注学生的学习情感，教师和学生要互动，教师要走动到每一组，指导学生的学习，达到高效课堂教学的要求，最后，注意教学信息的反馈，做到及时发现并及时纠正错误。

教师应该反思什么？

教师可以反思课堂教学，反思自己应该怎样做才会更好，在教学中自己所运用的教法，学生是否容易掌握知识，找出自己的不足之处，以便下一步做得更好。

反思在提高教学质量上是不可轻视的，应该经常反思。

除了刚才讲的，最主要的是教师在教学工作中要多用心，多对学生负责，不要误人子弟。

我以前有个同事，把教书当成第二职业，而做生意成了主要职业。

以前荷兰豆很值钱，他每天早上都去收荷兰豆，等到差不多上课了才来学校，而且经常迟到、早退，虽然每月有全勤奖，但是一次生意就可以赚回来，全扣都无所谓。

到考试前一天，8张试卷，测了2张，批改了1张，其余的都放在抽屉里。

这样的老师能把成绩搞好吗？

这样的老师家长能没有意见吗？

前天在信用社见到村委和村中的领导，他们问了上个学期的成绩，并且很明确地要求我，凡是不以教学为主，成绩又不好的，都要调走，不要把全校的成绩拖死了（总结上期成绩）。

我也跟他们讲，一次考不好不奇怪，有时是接到的班基础差。

但是，你可不要年年都考不好啊。

如果连续2年都考不好，我觉得你这个老师就有问题了。

其实，我们大家都心知肚明，你教的时候考不好，另外一个老师教，人家又考得很好。

所以我们一定要去反思，一定要把“无所谓”转变为“有所谓”。

五、家庭教育的配合

教育是社会、家庭、学校三位一体的教育，哪一个环节脱节都会影响到教育质量的提高。

农村的家长，他们认为把孩子交给学校教育就放心了，每天就懂知道给孩子钱，学生一早到校，就在学校小店门前不停买东西，门不开还在那儿等。

（就我们学校而言）家长对学生缺少教育，对学生的学习极少关心过问，而学生的学习自觉性往往较差，来校就懂买东西吃，学习没有劲头，学生的学习习惯很不好。

因此，家庭教育的缺失，直接影响到我们农村小学提高教学的质量。

如何提高农村小学数学教学质量

近几年来，由于多种因素的综合作用，导致农村小学的生源质量越来越差，而数学学科的表现尤为明显，而大面积提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质，是新世纪的教育改革和发展的方向。

因此要提高农村小学的数学教育是一项非常艰巨的任务。

针对农村小学的数学现状，我们既要重视基础，也不能放弃对能力的要求，要切实提高农村小学数学的教学质量，我个人认为，从教师本身上说，要注重自身的素质的发展；从教学方法上说，一要打好“歼灭战”，使学生真正掌握好每一个数学概念。

二要打好“攻坚战”，要让学生掌握好各个章节的重要思想方法和手段，就必须对这些章节中的题目典型例题进行深人的研究，使学生通过一题或几题的学习，就基本上掌握这些章节中的题目的基本解题方法和技巧。

最后通过有效的练习与反馈，促使学生能够不断地进步。

   一、摆正师生关系　

   长期以来，教学一向强调师道尊严。

在课堂上，教师往往居高而下，采取教师讲，学生听，教师演，学生看教师写， 学生抄的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的容器。

要想大面积提高教学质量：

首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。

特别在小学，由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的导向作用，所以在课堂上，教师不能摆着师尊的架子，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是在与学生交谈、或是辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。

曾经有这样一个片段：

一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，“这是几个手指？

”，小孩憋了半天才答道：

三个。

老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：

你真利害，还差两个你就数对了。

教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。

可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点， 以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说错，否则就会挫伤学生的学习积极性。

正所谓，学生只有 亲其师，才能信其道。

教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。

教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。

要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。

在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐、民主、宽松的学习气氛。

让课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。

这样，教师才能真真正正地成为学生的良朋知己。

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于、乐于参与的先决条件。

学生只有在没压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。

   二、激发兴趣并强调责任

　　兴趣与责任是每一个人学习的最大内驱力。

所以我们要设法让学生对数学有兴趣，这并不是简单的讲几个数学故事，或举几个和生活有关的东西就能让学生对数学有兴趣，而是要学生真正的弄懂数学。

首先应帮助学生克服畏惧数学的心理，向他们灌输数学并不是想象的那么难，然后在练习和作业上，以学生的能力所能达到的要求让他们去做，提高他们的积极性。

   三、抓好典型例题

　　典型例题往往是这一章节中最具有代表性的问题，可能包含这一章节的知识点，思想方法，解题方法，并且具有较好的训练思维和各种能力的作用。

（一）帮助学生读懂题目。

教会学生找“题眼”，分清主次位置。

（二）帮助学生分析题目。

引导学生如何去观察，去分析题目中有怎么样的特征，引导学生怎样去挖掘题目中的隐含条件，这些条件在解题中有什么样的作用，从这些联系中如何找出解决问题的关键“桥梁”，引导学生采用什么思想或方法去解决问题。

　　（三）教会学生如何解题。

基本的思路出来后，首先要学生明确解题步骤，知道先写什么后写什么。

　　（四）帮助学生对例题进行反思。

对例题的反思对于数学的思想，方法，能力的培养形成和提高有着十分重要的意义。

（1）反思本题的解题思想，并总结推广到一般的情形。

让学生反思例题的基本特征，这一特征的解题思想是什么？

（2）反思本题的关键点。

一道题有一个或多个关键点，当然司能因人而异。

通过反思，发现各人在解题中有哪些问题，这些问题是知识性的，还是能力性的，如何在这些地方进行加强。

   （3）反思本题的易错点。

要让学生反思解题中容易出现的哪些错误，为什么会出错?

在以后的解题中将如何避免。

　　（4）反思解题中的方法与步骤。

很多典型的例题的方法不止一种。

虽然现在有人提出一题多解，有时候并没有让学生掌握某一种方法对解决同一类更有作用。

反思不同的解法，可以促进学生从不同角度去思考问题，促使他们的思维南单向性向发散性转变，并使他们在以后的解题中，能从不同角度去思考问题并解决问题。

对于解题步骤，仍然是我们要注意反思的对象，这有利于培养学生养成一种良好的解题习惯，促进他们把解题过程有条理又严密的表达出来，这也是数学素质的体现。

    （5）对于典型例题进行变化和研究。

通过对例题的分析解题和反思，学生已经对例题的条件结论及相关的联系十分清楚，因此，对例题的变化省去了学生审题时问，这便于学生的思维和能力达到进一步的深化。

变化包括浅层次和深层次：

浅层次的变化可以使简单的数量变化，背景的变化，很少涉及关系式的变化。

深层次的变化可以是条件的变化，是条件变得更加隐蔽，变化结论，使问题在原来的基础上扩宽，而结构关系就更加复杂，变化的深浅要依据学生的能力和训练的要求，目的是让学生不仅仅掌握这一个问题，而且掌握这一类的问题，并升华其思想和思维。

   四、注重基础的教学

　　基础知识与基础能力仍然是农村小学教学的重点之一。

在教学过程中，要注意循序渐进，也要注意能力的渗透与培养，注意兴趣的培养，使学生在进行“两基，训练的同时，也得到其他方面的提高。