数学(新人教版)一年级(上学期)学业水平达成度评价标准与办法.doc

数学(新人教版)一年级(上学期)学业水平达成度评价标准与办法.doc

《数学(新人教版)一年级(上学期)学业水平达成度评价标准与办法.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学(新人教版)一年级(上学期)学业水平达成度评价标准与办法.doc（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

数学（人教版）一年级（上学期）学业水平达成度评价标准与办法

第一单元准备课

一、单元教学内容说明

本单元教学内容是“数一数10以内的数”和“比多少”两方面的内容。

学生刚刚结束幼儿园生活，迈进小学，对课堂学习还不适应。

教师一方面给学生展示校园生活，帮助学生了解学校生活并渗透思想品德教育。

另一方面通过数数活动，了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的掌握情况，让学生感知数学存在于我们的生活中。

在比较物品多少的活动中，了解学生对“同样多”“多”“少”等含义的理解程度以及对比较物体多少的基本方法的掌握情况。

在具体教学中，教师应充分利用教材提供的信息，让学生充分地观察，充分地数。

在学生数数的过程中教师不仅要了解学生是否会口头数数，还要了解每一位学生是否能正确地数出物体的个数来。

引导学生数一数身边事物的数量，将数与学生身边的实际紧密相联，帮助学生初步了解计数物体个数的基本方法。

在“比多少”的活动中，教师要给学生创造条件，放手让学生去观察、操作、尝试，帮助学生体验一些具体的比较方法，理解“比多少”的道理，会用一一对应的方法比较物体的多少。

二、单元教学内容检测标准及评价方法

数一数

●结合具体的情景数一数10以内的数。

●认一认10以内的数。

●通过观察引导学生逐一数出数量是1至10的人和物体。

●让学生认一认、读一读1至10各数。

●让学生尝试用10以内的数表示物体的数量。

●数数有多少颗爱心。

有（）颗

●会认读1至10各数。

●能用十以内的数说一句话，讲一讲教室里一些物品的数量。

比多少

●通过操作，初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义。

●会用一一对应的方法比较物体的多少。

●通过操作，初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义。

●会用“一一对应”的方法比较，会判断数量的“多”“少”“同样多”。

●根据“多”、“少”、“同样多”解决生活中的简单问题。

（能运用比多少的方法解决生活中的简单问题）

●比一比，谁多谁少。

（1）在少的后面画“√”。

（2）在多的后面画“√”。

（3）在少的后面画“√”。

（4）在多的后面画“√”。

●画一画。

（1）画△，比○多。

（2）画○，比△少。

●5个人来吃饭，椅子够坐吗？

●每个杯子都有盖吗？

●找朋友，把数量同样多的连起来。

第二单元位置

一、单元教学内容说明

本单元教学内容有：

上下、前后、左右。

儿童在日常生活中对上、下、前、后、左、右等方位已经积累了一些感性的经验，但不一定能准确地加以判断。

在本单元的教学中，通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下、前、后、左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性，能用“上、下、前、后、左、右”描述物体的相对位置，体会到空间方位与生活的密切联系。

在具体教学中，教师可根据学生已有的生活常识和知识基础，对“上、下、前、后”等教学内容放手让学生独立辨别，而“左、右”则要引导学生以自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。

教师可以利用教材提供的资料或自己创设活动，组织学生充分体验，避免抽象地让学生判断。

二、单元教学内容检测标准及评价方法

内容

课程标准

检测标准

评价工具

上下

●认识“上、下”的基本含义，初步感受它们的相对性

●会用“上、下”描述物体的相对位置

●结合实物和图形辨别两个物体的上下位置关系，辨别三个物体的上下位置关系。

●会用语言描述物体上下的相对位置关系

●①猴灯笼在鸡灯笼的（）面。

②鸡灯笼在狗灯笼的（）面。

③狗灯笼在猴灯笼的（）面。

●你能用“上、下”说一句话，讲一讲教室里一些物品的位置吗？

●让学生观察生活，说一说在日常生活中哪里经常用到“上”、“下”、“前”、“后”。

前后

●认识“前、后”的基本含义，初步感受它们的相对性

●会用“前、后”描述物体的相对位置

●结合实物和图形辨别两个物体的前后位置关系，辨别三个物体的前后位置关系。

●会用语言描述物体前后的相对位置关系

●

小羊在小鹿的面，小羊在小猴的面。

小鹿的前面有和。

小羊的后面有和。

●你能用“前、后”说一句话，讲一讲校园里的一些物品或建筑物的位置吗？

●乐乐从前往后数是第5个，从后往前数是第2个，这一队有多少人？

左右

●认识“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性

●会用“左、右”描述物体的相对位置

●通过让学生参与多种形式的教学活动，辨别左、右位置的关系

●学生初步体会左、右的相对性：

①能以自己为标准，判断左右；②也能够初步体会以对面人物为标准判断左右.

●口令游戏：

抬抬你的左手，跺跺你的右脚，用你的右手摸摸你的右耳，用你的左手摸摸你的左耳。

●用一句话介绍你的前面、后面、左面、右面是谁？

从左往右数你是第几人？

从前往后数你是第几个人？

●“上下楼梯靠右行”的实践活动体会“左、右”的相对性。

●贝贝的左边是（爸爸、妈妈）（要求：

正确答案后打“”）

●爸爸在贝贝的边；贝贝在爸爸的边。

（①左边②右边）（要求：

把正确答案的序号填在括号里。

）

●贝贝在爸爸的边；妈妈在贝贝的边。

（①左边②右边）（要求：

把正确答案的序号填在括号里。

）

第三单元1-5的认识和加减法

一、单元教学内容说明

本单元教学内容有5以内各数的认识、5以内数的加法和减法。

这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。

在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择适当的方法进行5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

二、单元教学内容检测标注及评价方法

内容

课程标准

检测标准

评价工具

5以内各数的认识

●认、读、写5以内各数。

●掌握5以内数的顺序和数的组成。

●认识符号“>”、“<”、“=”的含义。

●会认、读5以内各数并会书写工整。

●会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几。

●掌握5以内数的顺序。

●知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

●看数划线。

Φ○○○○

ΦΦ○○○

○○○○○

○○○○○

○○○○○

1

2

3

4

5

●

（1）图中一共有（）个图形。

（2）从左往右数，是第（）个。

（3）请圈出前3个图形；把第3个图形涂成红色。

●

●填一填

5○32○42>□□=3

5以内各数的加法和减法

●初步知道加、减法的含义，口算5以内的加减法。

●初步理解加、减法的含义，会看图列出5以内的加减算式。

●会用自己理解的方法口算5以内的加减法。

●5－2＝□4+1=□

0+5=□3-0=□

●

第四单元认识图形

（一）

一、单元教学内容说明

“认识图形

（一）”这部分内容属于“空间与图形”知识领域，隶属于“图形的认识”。

本单元是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。

教材主要是通过操作活动让学生对几种基本的立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）有一些感性认识，知道它们的名称，能够辨认和区分，能初步感知这些图形基本的显著特征，发展初步的空间观念。

本单元是第一学段“空间与图形”起始，它是后面进一步认识图形、了解图形特征以及图形的测量和变换的基础。

二、单元教学内容检测标准及评价方法

内容

课程标准

检测标准

评价工具

认识图形

（一）

●使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能够辨认和区别这些图形。

●让学生在许多立体图形（实物或透视图）中，能准确地识别长方体、正方体、圆柱和球。

●请把球、圆柱、长方体和正方体的编号写在相应盒子下面的横线上。

●数一数。

长方体有（）个圆柱有（）个

正方体有（）个球有（）个

●培养学生初步的观察能力，动手操作能力和用数学交流的能力。

●让学生在拼、摆、搭等活动中获得对简单几何图形的直观体验，并进一步认识立体图形的显著特征。

●哪组能站稳？

在能站稳的下面画“√”。

●数一数

（）块

●使学生初步感受数学与实际生活的联系。

●让学生知道生活中哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球。

●能利用这些图形进行简单的拼搭设计。

第五单元6—10的认识和加减法

一、单元教学内容说明

本单元是在系统学习“1—5的认识和加减法”之后，又一次集中学习10以内数的认识和相应的加减法。

本单元的内容包括：

6—10的认识和加减法、求未知加数、连加、连减、加减混合。

这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。

本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。

二、单元教学内容检测标准及评价方法

内容

课程标准

检测标准

评价工具

6—10的认识和加减法

●使学生认识6—10各数。

●使学生熟练的数出6—10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

●

（1）一共有（）只。

（2）把右边的6只圈起来。

（3）从左边数起，把第7只涂上颜色。

●使学生掌握6—10数的顺序，会比

较他们的大小，熟练的掌握10以内

各数的组成。

●仔细观察，认真动脑，动手画画！

●使学生进一步认识“＞”、“＜”、“＝”

的含义，知道用这些符号来表示数

的大小。

●

请你把这些小果子按从小到大的顺序串成一串：

●使学生能比较熟练、正确的

口算10以内的加减法。

●使学生能比较熟练、正确的口算10

以内的加减法。

●相信你能算对。

5+52+88-38-710-4

6+29-40+75-510-7

4+40+67-56-410-1

●☆☆☆☆☆

☆☆☆☆

5+4=9-4=

4+=9-=

●使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

求未知加数、连加、连减、加减混合

●使学生能比较熟练、正确的口算10以内的连加、连减、加减混合的计算。

●使学生能比较熟练、正确的口算10以内的连加、连减、加减混合的计算。

●在数学学习中渗透思想教育。

●让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自