《孔乙己》教案设计.docx

《孔乙己》教案设计.docx

《《孔乙己》教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《孔乙己》教案设计.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《孔乙己》教案设计

《孔乙己》教案设计

教学目标：

1、梳理小说的情节结构；

2、分析小说中主要人物形象；

3、以本文为例分析鲁迅小说的创作技巧；

4、探讨孔乙己形象的思想意义。

教学重、难点：

1、分析“我”在本文中的作用；

2、讨论鲁迅对孔乙己这一形象的复杂情感；

3、探讨造成孔乙己悲剧命运的根源。

教学设想：

1、课时数：

预计用两课时左右结束本课，但可根据学生的基础和兴趣酌情延长一课时；

2、教学手段：

教材、板书、多媒体综合运用，并鼓励学生利用图书资源、网络资源收集与本课相关的材料；

3、教学方式：

讲授法、讨论法、探究法。

教学过程：

第一课时

我准备用这一个课时对作者的生平、创作、思想进行介绍，并结合时代和社会的因素分析这篇小说的创作背景，在加强了学生的阅读前理解以后，带领他们朗读课文并给课文分段。

教学要点：

作者及其创作实绩、思想；小说创作背景；朗读、分段

教学程序：

一、导入新课

同学们，你们读过《孔乙己》这篇小说吗？

你们知道它的作者是谁吗？

你们知道这篇小说是讲什么的吗？

上了今天这一课你们就知道上面这些问题的答案了。

二、具体步骤：

1、作者简介：

鲁迅（1881.9.25～1936.10.19），浙江绍兴人，原名周树人，字豫山、豫亭，后改名为豫才。

他是伟大的文学家、思想家。

（逸闻趣事：

他时常穿一件朴素的中式长衫，头发像刷子一样直竖着，浓密的胡须形成了一个隶书的“一”字。

）

2、重要作品：

小说集有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》、《朝花夕拾》，散文诗集有《野草》，另外还有大量的学术专著和杂文。

3、作者思想：

（著名的弃医从文的故事最能体现鲁迅思想的发展历程）中国国民性中最缺乏的是什么？

它的病根何在？

通过这种思考，鲁迅把个人的人生体验同整个中华民族的命运联系起来，奠定了他后来作为一个文学家、思想家的基本思想基础。

4、创作背景：

鲁迅说：

“我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。

”（《南腔北调集·我怎么做起小说来》）这种表现人生、改良人生的创作目的，使他更关注最普通人的最普通的悲剧命运。

这些人生活在社会的最底层，最需要周围人的同情和怜悯、关心和爱护，但在缺乏真诚爱心的当时的中国社会中，人们给予他们的却是侮辱和歧视、冷漠和冷酷。

这样的社会难道是一个正常的社会吗?

基于对这些问题的思考，鲁迅创作了包括《孔乙己》在内的一系列表现下层人生存和精神状态的作品。

5、课文朗读：

①默读；

②分组、分段朗读。

6、段落划分及段落大意归纳：

①请2~3个同学根据自己对课文的理解划分段落，并说明理由；

②在同学归纳的基础上划分出正确的段落层次，并说明理由。

三、板书设计：

1、作品集列表：

小说

诗集

杂文

（部分）

学术著作

（部分）

《呐喊》

《野草》

《且介亭杂文》

《中国小说史略》

《彷徨》

《坟》

《汉文学史纲要》

《朝花夕拾》

《热风》

《故事新编》

《华盖集》

《华盖集续编》

2、段落划分：

第一段：

1~3自然段：

以“我”的视角和口吻交代故事发生背景；

第一层：

（4~9）故事的开端和发展，交代孔乙己的身份、地位、言行；

第二层：

（10~11）小说的高潮，写孔乙己的不幸遭遇；

第二段

第三层：

（12~13）小说的结尾，交代孔乙己的悲惨结局。

四、课堂小结：

通过本节课的学习，相信同学们已经找到了我开始时提出的那几个问题得答案。

我们不仅对鲁迅的生平和创作有了一个大致的把握，还初步了解《孔乙己》这篇小说的情节和内容，并在大家的共同努力下为本文划分了层次和段落，这些都为我们下节课的学习奠定了良好的基础。

第二课时

教学要点：

1、人物形象分析

2、语言艺术分析

3、思想内容分析

教学过程:

一、衔接导语

同学们通过上节课的学习我们对《孔乙己》这一课的作者、创作背景及情节结构已经有了较好的认知和把握，这节课让我们一起把对这篇小说的理解更深入一步。

我们如何看待孔乙己这一人物形象呢？

从这篇小说中我们能否看出到鲁迅的小说创作技巧？

鲁迅写这篇小说仅仅只是为了给我们讲一个故事吗，还是另有深意？

这些问题都是我们这节课将要解决的。

二、具体步骤

1、分析孔乙己的形象：

①热心功名，穷酸，看不起“短衣帮”；

②深受封建教育的熏陶，好逸恶劳；

③空虚无聊迂腐；

④地位卑下，人人可以嘲弄。

2、巧妙地人物刻画方法：

①通过服饰描写揭示孔乙己的地位；

②通过肖像描写揭示孔乙己的悲惨遭遇；

③通过语言描写表现人物的性格；

④通过侧面描写丰富人物形象。

3、孔乙己形象的深刻意义：

鲁迅从典型的生活细节入手，塑造了孔乙己这一典型形象，他是一个生活在社会底层的、穷困潦倒的、迂腐的读书人，他最终的结局是被强大的黑暗势力所吞没，揭露了封建传统文化的吃人本质。

4、小说主题归纳：

这篇小说通过对孔乙己后半生的几个生活片段的描写，成功的塑造了封建社会末期下层受摧残、麻木堕落的知识分子形象，控诉了封建科举制度的罪恶，进而把矛头指向了封建文化及产生这种文化的社会本身。

三、板书设计

◆人物刻画

四、布置作业

1、基础性作业：

①熟读课文；

②完成课后习题。

2、探究性作业：

①作者写孔乙己付账时“排出九文钱”，用一个“排”子的作用是什么？

②作者为什么用“我”的视角来讲述孔乙己的故事？

③怎样看待掌柜的及顾客们的调侃及哄笑？

五、结束设计

同学们讲到这里《孔乙己》这一课已经接近尾声了，通过这两节课的学习我们对这一课的理解经历了义由浅入深的过程，对孔乙己生活的那个时代和社会都有了一个较直观的认识，并且感受到了鲁迅作为一个伟大的思想家他的责任感和使命感，这都是我们学习这一课的收获。

但是，如果我们要对鲁迅的思想和创作有一个更全面深入的了解，就不能把自己的视野局限在这一篇小说，我们要在课后多读一些鲁迅其他的一些优秀作品。

最后小结

1、自我反思：

缺少与鲁迅其他小说的比较；同学自主学习的空间较少。

2、总体评价:

思路清晰，但有些问题没能充分展开。

《孔乙己》教学设计

[教学目标] 

1、理解课文内容，认识孔乙己这一人物形象。

2、在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。

3、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。

4、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活 

[教学重点和难点]：

重点：

目标1、2

难点：

目标3

[教学时数]3课时

一、导语：

作为中华民族20世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家和革命家的鲁迅，以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的抱负。

在他一生所创作的三十多篇小说中，他最喜欢《孔乙己》，今天，我们就一起走近孔乙己，去体味小说复杂的情感内蕴。

二、时代背景介绍

   本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。

在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。

封建教育仍然是社会教育的核心内容。

鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。

三、作者介绍：

    鲁迅是一位伟大的文学家、思想家和革命家。

从文学创作方面讲，鲁迅前期创作成熟和影响最大的是小说，而他后期则主要从事杂文创作。

小说集：

《呐喊》《彷徨》，《狂人日记》是新中国第一篇白话文小说，他写的第二部就是《孔乙己》。

散文集：

《从百草园到三味书屋》，杂文集：

《》诗集：

《野草》

四、初读课文、检查预习情况。

1、字词

阔绰（chuò）阔气。

绰：

宽绰，如绰绰有余 

羼（chàn）混和，掺杂 

绽出（zhàn）突露出来。

比较“绽”“淀”字 

间或（jiàn）偶然，有时候。

注音“中间”读jian 

拭（shì）擦 蘸（zhàn）打折（shé）打断 附和（hè）（言语动作）追随别人（多含贬义）。

比较：

和平he 

不屑置辩（xiè）：

认为不值得争辩 

颓唐（tuí）精神萎靡，不振作 

戕害（qiāng）伤害。

戕：

杀害。

2、让学生介绍作者。

五、再读课文、整体感知。

1、要求用一句话概括全文内容。

通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。

2、指名回顾小说情节的四个组成部分。

   （开端、发展、高潮、结局）

 3、按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。

    开端（1~3段）：

介绍咸亨酒店，交代环境。

    发展（4~9段）：

孔乙己的经历和性格。

    高潮（10~11）：

孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。

    结局（12~13）：

孔乙己的悲惨结局。

六、细读课文、分析人物。

 1、小说直接写孔乙己的情节有哪些？

侧面写孔乙己又写了哪些内容？

直接写的的情节：

（放视频片段，感受人物表现）

酒店里的人取笑孔乙己偷东西。

（第4段）

 酒店里的人取笑孔乙己未进学。

（第6段）

 孔乙己教小伙计写字。

（第7段）

 孔乙己给孩子们吃茴香豆。

（第8段）

 孔乙己用手走到酒店喝酒。

（第10段）

（朗读指导：

朗读这些段落，要求读出人物的语气，做出人物的动作，表现出人物的神态）

 侧面写的情节：

插叙“读过书”的经历（第5段），笔触由现实伸向历史；

间接写被丁举人打折腿的遭遇（第10段），笔触由酒店伸向店外。

 2、这篇小说的情节与小说的一般情节结构是否一致？

五个不相干的情节怎样连成一个整体？

不同。

若干片段，相互独立，不能构成因果相关的情节链。

安排一个线索人物“我”作为“见证人”，用第一人称来讲述故事，把五个片段连成一个严密的整体。

3、分析小说的主要人物----孔乙己。

孔乙己是一个“                                  ”  的人。

（写出孔乙己性格中的矛盾表现：

1、分小组比赛；2、要求学生从课文中遭到相应得文句，并概括人物的性格特点。

填得越多越好。

可以从身份、外貌；习惯、性格、命运；人物塑造等三个层面进行分析。

）

4、指导学生初步掌握分析人物性格的基本方法：

作品通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明的表现了人物的性格特点。

（1）通过“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这一外形的整体描写，简练的揭示出人物的特殊身份和社会经济地位，预示了悲剧的必然性。

（2）通过肖像描写揭示主人公的不幸遭遇：

身材很高大的孔乙己，“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子”。

活画出一个穷困潦倒、时常遭受欺凌的老年书生的形象。

（3）通过服饰描写揭示主人公的性格特点：

“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。

这说明孔乙己是一个不肯脱下长衫、唯恐失去读书人身份的穷困潦倒的知识分子，他又穷又懒，又很爱面子。

通过这件破脏的长衫，就把孔乙己的社会经济地位、生活状况、思想性格十分深刻的揭示了出来。

（4）通过个性化的语言表现人物的性格特征。

孔乙己满口“之乎者也”，表明他受封建教育毒害之深，他性格的迂腐可笑。

别人责问、奚落他时，也常用四书、五经中的话来替自己辩解，连对孩子也说“多乎哉？

不多也。

”这类话。

他把偷书说成“窃书不能算偷”。

这些性格化的语言生动的表现了人物的个性。

（5）通过对人物动作、神态的描写揭示主人公的思想性格。

像孔乙己在酒店受顾客取笑戏弄时神态、动作的变化，表现了他读书、应考、追求功名的思想；写教“我”识字和给孩子吃茵香豆时的动作、神态，刻画了他善良的品性。

 最后，写孔乙己被打断了腿，“脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿”。

令人惨不忍睹。

封建教育和科举制度，不仅毒害了他的灵魂，而且摧残了他的肉体。

然而，他仍麻木不仁，至死也未醒悟。

这是他最可悲的性格。

（6）、重点指导：

列表：

孔乙己前面几次和打断腿后

比较：

最后一次出场在肖像、语言、神态、动作方面的变化

5、鲁迅对这个人怀有怎样的感情？

鲁迅对孔乙己这个任务既有嘲讽、批判，又有同情、惋惜，怀有的感情是“哀其不幸、怒其不争”。

6、探究孔乙己悲剧的原因，把握小说主题。

（1）、社会原因。

封建科举制度的毒害。

封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。

以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。

（2）、自身原因。

热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。

七．跳读课文、问题探究。

1、短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”等对立词语反映了什么？

明确：

反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。

（补充板书：

鲜明的阶级对立。

）

补充说明：

“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”写出他们有钱有势还有闲。

2、文章开头为什么要交代酒店情况？

为什么要把故事放在酒店之中？

——为下文作铺垫。

将整个社会浓缩到一个小酒店，在酒店的环境中描写人物；又通过酒店去透视社会，通过典型人物去表现主题，使整个故事更凝聚集中。

3、体会“以笑写悲”的巧妙构思

问一：

）《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？

作者这样安排线索用意何在？

小结：

小说以“我”为见证人，以“笑”为线索，孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。

这样让悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，增强了小说的悲剧效果。

问二：

小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用？

讨论明确：

小说在笑声中引出孔乙己，最后他又在笑声中走向死亡。

“笑声”贯穿全篇。

这阵阵哄笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对照，它深刻的揭露了封建社会的黑暗和冷酷，同时，也批判了群众的麻木、昏沉。

八、品读课文，语言赏析。

1、重点词语分析：

作品语言精练、深刻、生动传神。

（1）“只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房里”，这文中的一个“踱”字，活现出阔绰的长衫主顾的身份地位和养尊处优、悠闲自得的神态。

（2）“排出九文大钱”，这个“排”字，生动地表现了穷困的孔乙己数钱时缓慢的动作姿态和显示他在酒店的特殊身份的心情，同时，也表现了他从不拖欠酒钱的好品格。

后文“摸出四文”中的“摸”字，则形象的表明孔乙己境况的悲惨，由“排”到“摸”写出孔乙己命运的重大变化。

（3）“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，……”这段话生动传神地描绘出想做清白的人又做不成，遭受众人一次比一次尖刻的取笑，处境十分难堪的孔乙己，深感气恼和羞耻，想再作一次争辩又有些慌乱心虚时的神态。

（4）“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住”。

这里的一个“慌”一个“罩”，传神地写出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩无几的首香豆时的慌张情态和动作，形象逼真地表现了这个善良、贫寒、迂腐的老年读书人的性格。

2、找出富有表现力的语言，加以赏析。

（小组合作）

九、作业：

1、每组选一个课文中的片段，表演课本剧。

2、你设想一下，孔已己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出酒店后的孔已己”为题续写一个你认为合乎情理的故事，题目也可以叫《孔已己后传》，还可以自拟。