四年级下语文教学实录42一双手北师大版秋.docx
《四年级下语文教学实录42一双手北师大版秋.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级下语文教学实录42一双手北师大版秋.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
四年级下语文教学实录42一双手北师大版秋
四年级下语文教学实录-4.2一双手北师大版（2014）
师:
今天我们学习姜孟之的一篇散文《一双手》.（板书）
师:
一接触到课题,你有什么想问的
生:
张迎善是个什么人
师:
他是个什么样的人呢
生:
他是一个种树的人
生:
一个育林工人
师:
哦!
他是一个育林工人.
师:
我们有一个词叫育林功臣.哪位同学可以上来写写看
师:
大家看看!
写对了,给点掌声.她写这个字的笔顺十分正确,要注意一下,你后来添加的这两笔使这个字反而看起来不怎么好看,还有最后的竖折稍微长了点.
师:
还有什么问题
生:
这是一双怎样的手
师:
男同学一听到你这个问题,马上发出一声叹息,我想他们是觉得你把他们提问的机会抢到了.看来这是怎样的一双手是大家都关心的问题,这个问题问得好,因为它关系到文章的主要内容.我相信一会儿我们只要仔细读课文,我们就可以从字里行间找到答案.
师:
还有别的什么问题
生:
这双手做了什么干了什么事
生:
为什么偏偏只写张迎善的那双手
师:
请你再说一遍
生:
为什么偏偏只写张迎善的那双手
师:
这个问题提得非常好.我们常说言为心声,写文章也不过如此,作者要写这双手总有他的目的,总有他的一些想法.只有真正地读懂课文,才能把这些问题更好地解决.下面让我们带着问题来学习课文.
师:
课文预习了吗
生:
预习了
师:
老师我也初读了课文,在预习时,我有一个习惯,就是要积累一些词语.这是老师积累的词语.你会读吗（课件呈现）
生:
会
师:
让我们来读一偏
生:
读词汇
师:
你还积累了别的词语吗来,和同学们分享一下,讲一下你的阅读积累.
生:
不尽其数
师:
为什么要积累这个词语
生:
因为它是一个我们常用的生词.
师:
很好,还有吗
生:
火燎燎
师:
这是词你也记下来了.这是个什么词
生:
ABB的叠词
师:
真聪明
师:
还有吗
生:
草根根
师:
又一个叠词.除了叠词以外,有没有别的词语
生:
山山翠绿
师:
它不是一个词组,前面有个一山山,翠绿是个词语,读课文得读准了.语感非常重要.
还有没有
生:
一瞬间
生:
裹住
生:
肥圆
生:
育林工人
生:
铸造
师:
同学们,看来第一次阅读时已经学会了积累,很好,这是个很好的阅读方法.下次希望再看到我们精彩的词语积累成果.好了,词语会读了,课文应该可以读得流利正确了,有信心吗
生:
有
师:
下面请同学读课文,今天读课文得机会只有五个机会.看谁能得到这样的机会.我想请同学们先读1-3自然段.
师:
李仪男.下一个机会读第四到第七自然段.刚才没机会发言的请把手举高.
师:
伍斯尹
师:
下面8到14,仍然还没有机会的同学,请举手.
师:
再往下15到18.
生:
我来读.
师;你已有机会了.把机会给别人.腕雷.
师:
最后一个机会,19-20,谁来推荐一个,你想推荐谁
生:
我想推荐……
师:
怎么想这么久
生:
我想推荐婉雷.
师:
为什么
生:
因为她读得很好.
师:
哦,因为她读得好,你想再听一下啊.
生:
我想推荐余冠学.
师:
为什么
生:
因为他很少有读书的机会
生:
我推荐石光耀.
师:
为什么
生:
因为他以前读得都很好.
师:
我一直在盼望一个人能推荐自己,机会总要自己争取.这个机会让自我推荐,但是要说明你的理由,全班鼓掌通过,我只给两个人.
生:
我推荐我自己.
师:
理由
生:
因为我认为自己读书读得比较好,我想让同学们再听听我亲切的声音.
师:
哦,你想用自己的声音给大家一个听觉的享受.
师:
羊建容
生:
我推荐我自己.
师:
为什么
生:
因为我这堂课没有发言.
师:
佳悦机会太多了,又是主持人,把机会让给羊建容（学生鼓掌）
师:
只有你争取,你总有机会.请大家记住这句话.
师:
你们听我可有要求.第一,坐姿端正,第二,全神贯注,听清楚他有没有读正确,第三,想一想他读的这个自然段的意思.
（生读1-3自然段）
师:
她读得怎么样声音再响亮些就更好了.
师:
这几个段落写什么
生:
写作者对这双手的印象.
师:
通过什么得到印象
生:
握手.
教师板书握手,并板书3个_手
师:
看清楚这两个字有什么特点
师:
前面是个什么词
生:
动词.
师:
后面是个什么词
生:
名词.
师:
名词"手",看下面我们可不可以想出两个字概括这个段落.
生读4-7自然段
师:
很好.先给掌声.她有了很大的进步.
师:
评价她读得怎么样!
生:
很好.不过声音再大点就好了
师:
如果你前面用了"很好",已经完美了,所以要改下,这样才不会前后矛盾.
师:
你怎么改
生:
挺好的.
师:
挺好的,不过声音小了点.
生:
我觉得读得流利,不过好像没有什么情感.
师:
如果还没深入学课文,读得流利就可以了.
生:
我觉得她是用气来读出来的.
师:
你的意思是她的声音还没有完全放开,我看她是比较紧张,不过能读就已经很不错了,同学们给你的建议希望你尽量改进.
师:
告诉我,写什么
生:
看手.
师:
你们真聪明.往下继续.
生读7-13自然段
生:
我觉得好像不够流利.
师:
能不能告诉我什么原因,是不熟练还是紧张
生:
有点紧张.
师:
有点紧张,也是平常发言比较少的同学,今天我们站起来的同学都是平时比较少发言的.
生:
还有一个错别字."栽"念成第三声.
师:
昨天刚学过,这个字念一声.
生:
"草根根,石块块"最后面的根与块应该是轻声.
生:
她读得声音有点尖.
师:
首先我觉得不都给她提建议,能不能跟她说两句后,尽管有些地方不太完美,使她下次还会站起来读.
生:
我觉得读得有感情.
生:
我觉得她的声音很甜.
生:
我说呢,我觉得碗伶读得不错.但是她可以把课文多读几遍把课文读得更流利,大胆一些就好
师:
这里还有一个字,听得时候听得不是很清楚（板书"穴"）
读音生意见不一
师:
模糊不清的字你有什么办法搞清楚
生:
查字典
师:
为什么问题在预习时碰到了不解决呢
生查字典
师:
记住了.是第二声.
师:
告诉我,写什么
生:
掷手.
师:
是"掷"吗
生:
说手.
师板书说手
师:
你为什么用说字呢
生:
因为这几个段一直写对话.
师:
看来大家已经学会了怎样看书.
生读14-18
生鼓掌
师:
自己评价一下自己.因为我很惊喜地看到,老师不断地努力,几乎每个星期都请你发言,已经快半年了,今天看来老师半年的嘱咐终于见效了.
生:
我觉得我读的声音小了点.
师:
有没有觉得自己有进步的地方
生:
……
师:
我终于知道碗雷为什么平时不太敢举手的原因了,是因为对自己要求太高了,其实你已经很不错了,知道吗声音响亮,读得又准确.再次给点掌声.
师:
写什么
生:
量手.
（师板书量手）
师:
我发现前面读书的四位都是女同学,最后来了个男孩子.
生读
师:
读得非常好.但是……
生:
还有一段.
师:
对不起,我打断了你,接着读.
师:
给点掌声.我觉得你今天的表现和你昨天的一样精彩.同学有话要说
生:
他读得很流利,回家后应该读了很多遍.
师:
回家读了几遍
生:
2遍
师:
读2遍这么熟练,你读的课文中有这么多数字你都能丝毫不差地读准,数学老师应该很高兴.
生:
他读得很流利,但句号与逗号的停顿不明显.感觉一口气读完.
生:
shang读成xiang
师:
最后写什么
生:
介绍手
生:
想手.
生:
知手
师:
不确定不要紧,让我们拿起课本再读.读完这段话告诉我说这段话的人的语气是怎样的.
师:
说话的人是什么语气
生:
很骄傲.
生:
很自豪.
师:
自豪讲自己,讲别人用什么
生:
他豪.
生:
赞手.
师:
再讲一遍.
生:
赞手.
师:
这么精彩的概括,为什么你们不能给点掌声呢.
掌声响起
师:
同学们,我们边读课文边理清文章脉络.记住,读书时,一定要边读边思考,当你把书读完了,文章的结构也就知道了.作者正是按这样的顺序来写这篇文章的.张迎善的手是双怎样的手呢请大家注意看,让我们跟着作者的脚步一起走进这片林区,走近张迎善这个人,走进这双手.下面请大家先看一下,作者一开始接触张迎善的手时,他看到的是怎样的一双手别着急,拿起笔,把你觉得在这些段落中描写手的样子的句子画下来,然后加上序号.一点,二点,三点,四点……
师:
当我们在解答问题时,答案可能不是唯一的,它有几个要点,我们在要点前加上序号,这样我们看起来比较方便,而且和同学们交流时也能很快找到相应的句子,注意,这是学习方法,我们在预习,阅读中经常用到.
师:
你找到了几处
生:
4处
生:
5处
生:
6处
师:
看来我们同学们意见不统一,不要紧,同桌互相交流一下.
第二课时
师:
上一节课我们跟着作者走进林区,走进了张迎善,走进了这双手.通过"握手"和"看手",这双手给你留下怎样的印象这是怎样的一双手呢请翻开课本.
师:
子逾
生:
我觉得这双手是一双粗糙的手.
师:
按我们以往的要求,要找到这一句,请大家看……
生:
请大家看第……（吞吞吐吐）
师:
第几自然段别那么着急.
生:
第七自然段
师:
第七自然段,粗糙,读一读
（生读第七段）
师:
读了这一段,你给它定为一双粗糙的手.
生:
（高举右手）
师:
你有什么问题
生:
我觉得是世界上最大的手,因为我从17自然段找到的.
师:
哦,你很快,跑到17自然段去了,我们先是"握手","看手",但是给你这个机会.说!
生:
他的手长有24厘米,宽有10厘米,我们的手我量了一下,我们的手长只有15厘米,宽也应该就6厘米左右,还有厚度2.5厘米.
师:
不愧是非常棒的数学尖子,这个同学读书时有个非常好的方法,读的时候又量了一下自己的手,对比一下.量了手的同学举手.
生纷纷举手
师:
将这个好习惯保持下去,非常好.
生:
这是一双有力的手,同学们看第三自然段.
生读第三自然段
生:
从作者想从张迎善的手中抽出来,却抽不出来,可以看出是有力的手.
师:
刚刚你说了一个字,这个字很形象地把手的有力传神地表达出来,是哪个字
生:
裹
师:
还有谁想补充说一说
生:
我觉得张迎善那双手手呈木色,而且手的纹络深.
师:
我发现你是在读课文里的句子,既然这样,把它读完整.
生:
请同学们看第五自然段第一句话.（生读）
师:
用自己的话来说,这双手你用什么词语来概括
生:
它是呈木色的.
师:
还有什么
生:
不像我的手纹络很少.
师:
这个同学读书的时候也是把自己的手和张迎善的手对比,边对比边读.注意这句话,这句话里面也有一个词非常准确又传神地把纹络的深和粗读出来了,是哪个词
生思考状
生:
染（此起彼伏）
师:
染.
师:
这样传神的一个字,我们读的时候为什么轻易地把它放过呢该怎么读这句话呢再读一下.
（生读）
师:
非常好.把这个染字读得非常重,非常好.一起读
（生齐读）
师:
再来一遍.
（生齐读）
师:
还有谁继续想说
生:
这是布满老茧的手,我是从第六段第一句看出来的.（生读该句）
师:
你觉得手布满了老茧.
生:
我想补充一下.
师:
非常好.注意了,当一同学读了句子谈了体会以后,这个同学马上站起来说"我想补充一下",不要以为这个问题他谈过了,我就可以把自己的想法收起来了,他谈过了,如果我有不同见解,非常欢迎站起来说,或者发表自己的不同想法.说（示意说）!
生:
从第三自然段可以看出张迎善的手大.因为……
师:
停.他刚才说老茧布满了每个角落.
生:
（举手示意要发言）.
师:
哦,刚刚举手了,没有叫你,所以没来得及补充对说手大的男同学进行补充.先等一下,先把这个问题讲完.
生:
说那个地方布满老茧其实还有一个意思.一般老茧都是皮肤经常摩擦,就会生成老茧来自我保护.
师:
这个知识你哪里知道的
生:
前面课文里学的.
师:
非常好.联系学过的知识,再做补充.很好.继续.
生:
他因为经常种树,所以使得他手上的老茧比较多,经常种树使得老茧又厚又
升级会员 