高效课堂推进年个人计划文档 1.docx

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高效课堂推进年个人计划文档1

高效课堂个人计划

加强理论学习，是实施“高效课堂”的重要理论依据，本学期我重点学习以下内容：

（1）《教师专业化的理论与实践》

（2）《有效教学》

（3）《构建高效课堂理论学习专刊》

（4）自主选择有关内容学习

二、研读教材——加强业务学习

本着“以教学目标为导向，以教材为课堂教学的第一资源和范例，以学生的可接受性为选择标准”这一教学原则，我会细心研读教材，从以下几点用好教材提供的教学资源。

（1）认真揣摩课文中字、词、句及标点符号的读法、写法、用法，过好准确认读关。

（2）依照《课标》对不同年级段阅读教学的重点要求，寻找、把握教材落实这些要求的范例

（3）以学生的可接受性为标准，选择研读课文的成果，并据此预设组织和引领的内容、过程、方法。

三、认真备课——保证教学高效

备课是教师完成课堂教学任务的计划与安排，充分准备，科学计划，合理安排，是较好完成课堂教学目标的重要保证。

今后在备课过程中，我要依据学科的课程标准以及考试说明的要求，严格按照镇中心校要求进行备课，备课中有清晰的三维教学目标，合理的教学过程安排，科学的教学方法，丰富准确的教学内容，充分做好上课前的准备工作。

四、精讲多练——有效组织教学

在课堂教学中努力做到有效讲解努力做到“三个精讲，三个不讲”，学生能自己获取知识，就放手让学生独立学习，尽可能多提学生比较感兴趣的问题，最大限度激活学生探究的欲望，针对不同层次的学生提不同的问题，让每个学生在课堂中学有所获。

五、精选习题——科学设计作业

为了减少学生不认真思考应付作业，抄袭作业的现象，尽可能避免作业中的过多重复，无效低效学习问题，尽量让同学们不因作业量大而产生厌学情绪和畏难发愁情绪，因此在作业设计上做到精选习题，科学设计作业。

新授课必须将正规作业做在作业本上,以加强学生规范化训练;布置作业必须批改，批改留有日期以备检查。

作业要随堂布置必须精选，不能布置成套练习。

作业量严格按照上级要求定量。

六、和谐教学——让爱充满课堂

课上我尽量尊重每一个学生，关注每一个学生，赞赏每一个学生。

不体罚或变相体罚学生，不辱骂、训斥、冷落、羞辱学生，不随意当众批评学生。

给每一个学生以鼓励，努力发现他们的兴趣、爱好、专长、优秀品质，给他们施展与表现的机会。

高效课堂推进年

阶段性总结

张德军

白银区金沟口中心小学

二0一三年七月

发挥学生主体性的多样化的学习方式，学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向。

一、要真正体现新的教育理念，教师须要做到三要

一要关注学生的需求，以此成为推进教学进程的依据。

所有的预设都是为了不曾预约的精彩。

由原来固定单一线路变为现在的多元设计。

二、要减少对学生的控制、放开对学生的制约，我们会发现孩子其实非常聪明，他们有自己独特的思考，有更丰富的答案。

作为教师我们要做的是更多的了解学生，给他们活动的机会、思考的空间。

三、要学会真正有效地评价学生。

在课堂上，教师都知道即时评价，但到底什么样的评价才是真正能促进学生发展的评价呢？

为了鼓励而鼓励，为了评定而评定，将最终失去的学生对评价的可信度。

要以富有启迪作用和富有情感的语言来打动学生的心灵，使评价确实评而有价。

二、改变传统的教研形式和内容

在与教师互相交流的过程中，我们发现教师对新课程理念都有一定程度的认识，但是在教学行为上却又无法充分体现出来。

最关键的原因是理论与实践的脱节。

所以必须要改变传统的教研形式，变单纯的理论学习为“解决问题”的教研形式。

没有问题就没有研究，不针对问题的研究是没有实效的教研活动，因此提高问题的针对性是教研由形式走向实效的前提。

进行科学的课堂观察，以“案例”为载体，找出问题的症结，表达活动实施中的困惑与成功、活动中的疑难问题及解决问题的策略和方法，借此来引发更多的教师相互学习、分享经验、反思、探讨与教育实践有关的问题，提升教师将新理念融于教学行为的能力和教育教学的实践智慧。

三、提升教师反思的内涵

没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的认识。

教师成长的公式：

成长=经验+反思。

通过与教师的互动交流，我们看到教师都能清醒地反思自己的教学行为，但是反思缺乏深度。

要提高教师的反思能力，可以从三方面进行，第一，正面反思，即寻找具科学性又具艺术性的教学行为，通过反思将其提升到理性高度，充分展示它的闪光点，可以思考：

成功的教学行为是在什么样的情境下发生的？

背后支撑它的教学理念是什么？

提供的教学策略是什么？

成功行为给我的启示是什么？

第二，负面反思，即反思自己教学行为的不足或缺失，并把它提升到理性高度作归因分析。

可以这样思考：

教学中遇到了什么问题？

这个问题的外部环境和内在原因是什么？

如果再教一次，我如何解决这类问题？

这个问题给我的启示是什么？

第三，对比反思，根据前后两次教学效果的不同，抓住教学前后理念和教学行为的变化进行对比反思，可从中受到很多启示。

教师通过不同方面的反思，加深对问题的认识和思考能力，加快自己专业化成长的步伐。

反思之一：

学生合作、探究、交流的时间和要在一节课有限的时间里完成学习任务之间的矛盾如何解决？

一节课只有40分钟，在新课程理念下，学生完成学习任务，是需要不断合作、探究、交流的，而这个过程往往是一个循序渐进，由浅入深的过程，这个时间如何调控和把握？

在观摩课上，高手老师们似乎完全没有这个难题，但对我们这些平民老师来说，确是一个难题，

高效课堂建设年

个人计划

张德军

白银区金沟口中心小学

二0一二年四月

一、实施目标

改变教师教学观念，转变教师的教学行为方式，还学生自主学习的时空，激发学生自主学习的能力，有效提升学生的学习品质，切实提高课堂教学效率，创造优异成绩。

切实让学生真正做课堂的主人，做自我发展与提高的主人。

二、实施措施

1、宣传发动。

通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。

学习镇中心校关于高效课堂的实施方案，让每个教师都能把提高课堂效率作为教学工作的重中之重。

2、组织学习、提高认识。

组织全体教师深入学习洋思中学“先学后教，当堂训练”和山西太谷张四保课堂改革核心理念及主要做法，了解高效课堂的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的方向和重要性。

3、提出课堂要求。

教师在课堂上要体现“让学生先学后讲”的原则，并且教师的讲，应该是针对学生自学情况及展示互评时存在的共同疑难问题，进行适时点拨、讲解、释疑，并且要特别关注学困生的表现。

4、加强听课评课。

每周学校都要安排听课，从高年级开始，鼓励个人向他人学习。

规范评课，听课后的评课不可或缺，听课教师应对听课内容进行理性的思考分析、归纳，从不同角度审视教学过程和关键事件，通过对课堂实例的评价与交流，寻找课堂教学中的亮点与缺陷，设身处地来探求课堂教学的最佳设计方案，提高驾驭课堂教学的能力。

评课要有责任心，实话实说，不能重听轻评，敷衍了事，不能只唱赞歌，不讲缺点。

评课记录要整理存档。

5、奖励机制。

对这一学期在高效课堂建设上起榜样作用的教师，学校在评优表先上要优先考虑，还要进行物质奖励。

三、课堂流程

（一）新授课

1、出示学习目标。

（目标具体化）

2、学生自主学习，教师提示学什么，怎样学。

（学习个性化）

3、小组交流，提出疑难问题。

（交流有效化）

4、小组展示，选派代表。

（展示多样化）

5、练习巩固，当堂测评。

（知识牢固化）

（二）复习课

1、出示复习目标。

2、学生自主回顾，师点拨、引导。

3、当堂练习，评讲。

（三）试卷评讲课

1、教师批改，掌握情况。

2、小组互帮互助，组内解决。

3、教师评讲共性问题。

4、单独辅导。

5、设计有针对性的练习。

高效课堂建设年

个人总结

张德军

白银区金沟口中心小学

二0一三年一月

紧张而又忙碌的一学期工作结束了，感觉疲惫的同时收获却更是让人心境开阔，课堂上学生的主体地位得到充分的保证，努力打造自主合作、优质高效课堂。

感觉像是经过了一番重新洗牌的过程。

1．每节课课前都备有质量较高教案，认真研究课标和教材，通过集体备课研究，结合学生的实际，确定了设计出一系列针对学生实际又有一定思维含量的问题。

2．采用了小组合作的教学模式，课堂上学生通过自主学习，记录下疑惑的问题，小组内同学交流讨论，大部分问题在小组内基本解决，然后通过当堂展示，将这些问题进一步强化、加深、补充、完善，最后老师适时进行点拨、总结、归纳、升华。

只要学生自己能够解决的问题，一定要让学生自己解决，老师绝不替代，实在解决不了的问题，老师才伸出援助之手，重点点拨，适时引导。

可以说，教师是“配角”，教师讲得很少，真正把课堂还给了学生，把时间还给了学生，把教师的“一言堂”变成了“群言堂”，达到了“低耗时高效率”的教学目的，老师教得不累、教得轻松，学生学得快乐、学得扎实，并且效果相当好。

课堂上学生参与意识强、参与的积极性高，学生的主体地位得到充分的体现，课堂效率也就随之提高了。

3．对小组合作学习的方式学生接受并基本适应。

自主学习、合作学习的习惯大部分学生已基本养成，高校课堂正在生成。

4．注意了当堂的落实，努力做到“堂堂清”。

课堂上老师对合作学习所反映出的疑难点、迷惑点，总是放慢节奏与学生一起反复讨论，认真讲解，直至学生理解掌握。

最后总是与学生一起总结梳理本节的所学知识及形成的能力，然后进行当堂检测、当堂达标。

5．在教学过程中能够适时地评价学生的课堂表现，激发了学生的学习积极性、主动性，营造和谐的课堂气氛，调动了学生的积极性。

6．多媒体使用更加熟练，使用的恰到好处，不流于形式，并注重了实效性。

7、在“聚焦课堂”特别是“同课异构”活动中，老师们不仅展示了自我，也展示了学生，展现了一个个生动活泼的课堂。

每一节课讲完后，我们都会聚到一起，对本节课进行深入地剖析和评议。

在褒奖优点的同时，也会诚恳地指出存在的不足，提出合理化的建议，以便于修正我们每个人的教学。

通过“同课异构”活动可以看出老师们不仅对新课程理念有了新的认识，而且在课堂上努力践行：

面向全体，全面发展，主动发展，整个活动带动了老师们的相互学习，达到了师生和谐、促进、共赢的目的。

下学期，我会继续深入学习，领悟课堂高效之本质；大胆尝试，创出学科课改之新路。

尽自己的全部智慧和热情，不断探索、锐意进取，着力优化课堂教学，向课堂教学要质量和效益，建构有我校特色的高效课堂。