郭沫若诗两首 教学案6.docx

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郭沫若诗两首教学案6

七年级（上）语文教学案

课题：

郭沫若诗两首

主备人：

树林审核：

领导签字：

学习目标

1、有感情的朗读并背诵这两首诗。

2、了解诗中想象和联想的作用，能够运用这两种手法进行句段仿写。

3、体会诗歌所蕴含的思想感情。

学习重点

1、有感情的朗读。

2、理解联想与想象的作用。

学法指导

1、学习诗歌，朗读是关键。

诗歌所蕴含的意境、情感、哲理等都需要通过反复的朗读去体会。

2、本诗的时代性很强，了解诗歌的写作背景有助于理解诗歌的主题。

预习导学

一、利用工具书或到网上查询以下内容：

郭沫若先生在1921年前后的经历与思想动态，归纳整理后用简练的语言写下来：

二、读读写写，并解释加下划线的字词

缥缈珍奇

鲛人模糊疏星

三、《天上的街市》为我们描绘了一幅美丽的天上街市图，反复朗读并根据你的理解用自己的语言将这幅图画描述出来：

学习研讨

一、预习反馈。

二、初读体会。

自由朗读《天上的街市》，初步把握朗读技巧，与小组同学交流后再读，并将朗读技巧（情感、节奏、语调、轻重音的处理等）整理在下面。

二、再读，理解写作技巧。

在诗中，诗人由街灯想到了明星，又有明星想到了街灯，进而想到美丽的天上街市，这是运用了什么手法？

你能再举一些类似这样的例子吗？

三、美丽的街市上到底有些什么？

你能想象一下并用自己的语言描绘出来吗？

四、诗中的牛郎织女过着怎样的生活（注意抓住关键词语）？

五、你知道神话故事中的牛郎织女的生活是怎样的吗？

诗人为什么要改变故事结局？

回顾你搜集到的有关资料同时结合诗中相关的词语，将你的结论写在下面。

六、熟读成诵。

根据自己对诗的主题的理解，有感情的朗读，尝试背诵。

七、用学习《天上的街市》的方法与小组同学协作学习《静夜》，并注意解决下列问题：

1、诗中突出了夜的什么特点？

2、前后两节是怎样的关系？

3、诗中蕴含着诗人怎样的情感？

4、本诗与《天上的街市》在写法上有哪些相似点？

课堂小结

你认为学习诗歌应该掌握哪些技巧？

请写在下面。

拓展延伸

读下面的小诗，回答问题。

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许？

盈盈一水间，脉脉不得语。

1、给下列的字注音。

迢迢（）皎（）擢（）脉（）

2、结合句意，理解下列的词语。

迢迢：

盈盈：

纤纤：

几许：

3、诗中引用了什么传说？

4、为什么“终日不成章，泣涕零如雨”？

（用诗中语句回答）

5、如何理解“盈盈一水间，脉脉不得语”所表达的思想感情？

6、此诗跟《天上的街市》所表达的思想感情有何不同？

巩固提高

1、用正楷字将两首诗默写在下面的空格内。

家长签字：

2、诗人成功地运用了联想和想象，请你根据提示完成填空题。

牵牛花开放了，好像

月光照在地上，

漂泊在外的游子，

3、《天上的街市》连用了几个“定能够”和一个“定然”，试分析它们的作用。

3、分别指出两首诗中实写与虚写的句子。

考点链接

一、郭沫若的《静夜》中，借神话传说表达思念之情的句子是：

二、快乐是一种幸福的感觉，假如你不够快乐，你应该怎么办？

假如你不够快乐

也不要把眉头深锁

人生本来短暂

为什么还要栽培苦涩？

打开尘封的窗门

让阳光雨露洒遍每个角落

走向生命的原野

让风儿熨平前额

博大可以稀释忧愁

深色能够覆盖浅色

1、结合诗歌内容解释

稀释：

覆盖：

2、“忧愁”是什么？

诗人认为应该怎样对待忧愁？

2、仿写练习。

读《三国演义》，我们可以领略到诸葛亮舌战群儒的风采；读《鲁宾孙漂流记》，我们可以品尝到鲁宾孙在荒岛上的酸甜苦辣；读《》，；读《》，。

教后或学后记

七年级（上）语文教学案

课题：

女娲造人

主备：

树林审核：

领导签字：

学习目标

1、感受远古时期人类对自然的探索。

2、初步了解神话故事的特点，特别是联想与想象手法的运用。

学习重点

1、大胆而新奇的想象。

2、文章中表现出的对人类诞生的喜悦之情。

学法指导

1、神话毕竟是神话，它与科学有着本质的区别，学习本文要注意从多角度体会神话的特点，特别是想象与联想手法的运用。

2、要能够在熟读的基础上复述故事。

预习导学

1、给下列的字注音并组词

娲澄澈辟掺搅绵掘寞榛枕藤

2、借助工具书，解释下列的词语及划线的字。

寂寞：

莽莽榛榛：

非凡：

神通广大：

绵延：

兴高采烈：

眉开眼笑：

疲惫不堪：

3、读课文，用两到三句话概括文章内容。

4、划出女娲造人过程的词句，体会文中蕴含着怎样的情感（划出关键的词语）。

学习研讨

一、自学反馈。

交流“预习导学”部分的第1、2题。

二、课文研讨

1、朗读课文，然后复述故事。

2、用最精炼的语言概括女娲造人的过程，科学告诉我们，人类是由类人猿进化来的，女娲造人的故事是不存在的，你能分析出“女娲造人”这一神话传说产生的原因吗？

3、跳读课文，划出文中表现对人类诞生喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。

4、讨论交流：

谈谈你对女娲的认识，整理在下面。

5、本文是根据《风俗通》里的两则短文改编的，下面是两则短文的译文，读后与课文比较一下：

译文与课文有哪些区别？

作者是借助什么方式使得文章生动、丰满、富有情趣的？

课堂小结

1、你从《女娲造人》的故事中受到了哪些启示？

2、根据你的理解，你认为人类的起源是怎样的？

拓展延伸

一、天地分开，宇宙形成

创世以前，没有天，没有地，只有汪洋一片。

水是最早生出来的东西。

她是宇宙万物的母亲，在她渺无边际的胸膛之上，渐渐长出山来。

山慢慢长大，山体里萌生出后来的天和地。

天是男性，名字叫安。

地是女性，名字叫启。

安和启结合成为天地之神安启，他们生下大气神恩里尔。

思里尔在父母怀中逐渐长大。

他力大无穷。

他将父亲安托起来，远远地送了出去。

于是父亲天与母亲地就被儿子永远地分开了。

恩里尔与大地母亲一起安排宇宙间的事物。

恩里尔和他的妻子宁里尔生出月神和众星辰。

月神纳那在天空中进游，把光芒射向四方。

纳那与妻子甫卡尔生出太阳神奥吐。

太阳神从东山升起，在西山落下。

他与众神一同起床，一同就寝。

恩里尔和大地母亲共同给众星宿规定了远行的轨迹，使之各行其路，互不相扰。

安排好天上的事物后，他们又安排大地上的事物。

他们创造了大地上的万物，还有黑头发的人类。

从此天地间充满了和谐与生气。

1、从文章中看出，天和地是怎样形成的？

2、恩里尔是怎样诞生的？

他有什么与众不同之处？

3、本文跟《女娲补天》在内容上有什么不同？

4、“安排好天上的事物后，他们又安排大地上的事物”一句中“他们”是谁？

他们是怎样安排天地间的事物的？

5、太阳、月亮、大气、天地各神之间是什么关系？

6、“他们创造了大地上的万物，还有黑头发的人类。

”文章并没有写出怎样造人，请联系上文，发挥想象，写出他们造人的经过。

二、女娲创造了人类之后，许多年来平静无事，人类一直过着快乐幸福的日子。

不料有一年，宇宙忽然发生了一场大变动。

半边天空坍塌下来，天上露出些丑陋的大窟窿，地面上也破裂成了纵一道横一道的黑黝黝的深坑。

在这大变动中，山林燃起了熊熊的大火；洪水从地底喷涌出来，波浪滔天，使大地成了海洋。

人类已经无法生存下去，同时又遭受到从山林的大火里逃窜出来的各种恶禽猛兽的残害。

女娲看见她的孩子们受到这麽可怕的大灾难，痛心极了。

她没工夫去追究祸乱的成因，赶忙亲自动手，辛辛苦苦地来修补天地的残破。

她先在大江大河里拣选了许多五色石子，架起一把火，把这些石子熔炼成胶糊状的液体，再拿这些胶糊状的液体，把苍天上一个个丑陋的窟窿都填补好。

仔细看虽然还有点不一样，远看去也就和原来的光景差不多了。

她怕补好的天空再坍塌，又杀了一只大乌龟，斩下它的四只脚，用来竖立在大地的四方，当作天柱，把人类头顶上的天空，像帐篷似地撑起来。

柱子很结实，天空再也没有坍塌的危险了。

那时，中原一带，有一条凶恶的黑龙在鼓动洪水，兴波作浪，为害人民。

女娲便去杀了这条黑龙，同时又赶走各种恶禽猛兽，使人类不再受禽兽的残害。

剩下来的只有洪水的祸患没有平息，女娲又把河边的芦草烧成灰，堆积起来，塞住了很大的洪水。

这时候，大地恢复了欣欣向荣的景象。

春、夏、秋、冬四个季节，依着循序循环，去了又来，该热就热，该冷就冷，一点也不出乱子，人类又能快乐的生活了。

1、这篇文章的题材是：

2、给文章拟一个不超过四个字的标题：

3、天是被谁弄破的？

他为什么要撞破天？

4、女娲是怎样补天的？

在文中划出相关的语句。

5、这篇神话故事，反映了劳动人民怎样的愿望？

巩固提高

1、写出下列形近字的读音并组词

藤腾娲祸澈辙

掺渗蓬篷概慨

2、“这些小人儿在他的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。

”人们高兴时常有不同的神情与动作，请想象一下，此时女娲的神情和动作，写在下面。

2、按要求续写句子。

走进校门，便看到一条平直的大道。

大道两旁是一排整整齐齐的松柏，………

请运用拟人手法，写出此时此刻你眼里的松柏。

4、远古时期表现人类征服自然、战胜自然愿望的神话故事还有很多，你能再举出几个这样的例子吗？

考点链接

武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。

那大虫咆哮起来，把身底下爬起两堆黄泥做了一个土坑。

武松把大虫嘴直按下黄泥坑里去。

那大虫吃武松奈何得没了些气力。

武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力只顾打。

打到五七十拳，那大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，更动弹不得，只剩口里兀自气喘。

根据选段回答，大虫的动作行为前后有什么变化？

这些变化对武松这一人物形象起什么作用？

关于武松你还知道哪些故事（至少举一例）？

教后或学后记：

2、