父爱1.docx

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父爱1

《地震中的父与子》教学设计

教学理念与方法：

关注“三维”目标，注重过程与方法，突出能力培养和情感熏陶，以学生为主，采用自主、合作、探究的学习方式，以读为本，注重读中想象与情景再现，体验父爱的伟大和儿子的坚强。

根据新课标，致力于

教学思路：

以“了不起”为明线，以“父爱”为暗线，引导学生读出形，读出意，读出情，读出法。

整堂课的教学抓住“不论发生什么，我总会和你在一起！

”这牵一发而动全身的句子，贯穿整个教学内容。

通过旁人与父亲的对比，体会出父亲那种近乎失常的举动背后，蕴含的坚定的信念，体会深沉的父爱。

通过揣摩父亲的心理来更好地多元个性解读文本。

在学习重点句描写父亲动作，外貌的这句话时，“他挖了8小时！

12小时！

24小时！

36小时！

没人再来阻挡他。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

”学生通过反复朗读，以读带讲，情景演示等，每次的朗读都提出要求，提升读的质量。

多元解读，突出亮点。

阅读教学尊重学生的阅读体验，在引导学生体会“儿子”的心理活动时，鼓励学生对文本进行适当的补白，进而有感情地体会朗读，更深层次地体会儿子从父亲身上汲取的精神力量。

利用心理活动进行想象，抓住文本的缝隙，既训练了思维能力，又发展学生的语言能力。

联系生活实际，在观看汶川地震一位母亲留给孩子的短信视频后，让学生学会感恩父母，为父母做一件事情。

并让学生从生活中爸妈的语言、动作、外貌方面进行描写。

写一件父母关爱自己的小事，以此强化本单元的训练重点。

一、教材分析

《地震中的父与子》是人教版小学语文五年级上册第六组的一篇课文。

这个单元是以人父母之爱为主题，以使学生正确认识父母的爱，加强与父母交流为任务。

训练重点是使学生感恩所有善待自己的人，用心爱自己的亲人。

这篇课文让学生感受到父爱的伟大力量和儿子勇敢无畏、坚强的精神力量，从而学会爱人；二是引导学生通过人物外貌、语言、动作的描写，体会文章表达的情感，提高学生的阅读能力。

二、学情分析

●讲授对象：

五年级学生

●学习情况：

《地震中的父与子》这篇课文情感性很强，极其震撼人心，尤其在今年的汶川大地震后去学这篇课文，学生会更容易去理解，去感悟。

文章中看似平实却感人的句段很多，人物的心理变化比较复杂。

为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，有所悟，要引领学生潜心品文，去感悟人物的坚定信念，感受人物的饱满形象。

3、

教学目标

✧知识与技能

抓住重点词句体会父与子的了不起，理解课文，有感情的朗读课文。

✧过程与方法

依托语言文字，通过有感情朗读，抓住关键性词语，联系上下文、角色扮演等手段，理解课文的内容和情感。

✧情感态度与价值观

感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，从而使学生更加爱父母，懂得感恩，学会爱人、诚信、有责任感。

学习阿曼达在危急时刻能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。

四、教学重点与难点

Ø教学重点

指导学生有感情地朗读课文，在品词析句中感悟父爱的伟大力量以及儿子勇敢无畏、坚强的精神力量。

Ø教学难点

引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

五、教法学法

●教法：

创设情境法、直观教学法、示范教学法、讲授法

●学法：

圈点勾画法、朗读法、讨论探究法、情景演示法

六、教学准备

学生理清文章结构；

教师和学生搜集有关地震的资料；

教师准备课件（有关这次地震的视频、父亲营救儿子时的图片、配乐和朗诵。

六、教学过程

（一）创设情境，感受灾难（7分钟）

1.各小组推荐代表汇报上节课布置的作业，将搜集到的有关地震及危害或感人事迹的资料，谈谈你自己对地震的认识与感受。

（播放配乐）

【设计意图】课前布置学生搜集资料是对学生收集信息与整理资料能力的训练，同时为课文学习做铺垫。

2.情境导入:

播放美国洛杉矶地震时的照片及音乐。

师：

是啊，地震是多么的残酷，它给人类带来了巨大的灾难。

今天让

我们再次走进美国洛杉矶，继续学习这个父子情深的故事。

（板书课题，齐读）

【设计意图】通过视觉、听觉刺激和对地震的感悟，使学生立刻进入课文的情境之中。

（二）合作学习，感悟亲情（17分钟）

师：

通过上节课的学习，如果让同学们从课文中找一个词来形容这对父子，你会找哪个词？

（板书：

了不起）

师：

接下来，让我们一起来看看这对父子是怎样的了不起？

现在请大家认真朗读课文，找出相关的句子，并用你们喜欢的符号划出来。

（1）学生朗读课文，师巡视个别指导。

（2）出示导读理解，四人小组根据提示进行交流，要求组长主持每个同学都说。

出示：

读了这句话，我认为父亲了不起，因为。

读了这句话，我认为儿子了不起，因为

。

【设计意图】给学生自主学习的时间和空间，让学生在自我习得和合作的过程中，产生自我成就感，体验学习和合作的快乐。

（三）交流收获，寻找感动（3分钟）

小组推荐代表汇报情况，老师根据学生所说的句子，随机应变地引导学生理解句子。

如：

1.5—11自然段：

（1）谁阻挡过他？

是怎样阻挡的？

（2）分角色读课文。

（指导学生读出了父亲三次回答的恳求、急切、崩溃）

（3）从父亲的话语中你体会到什么？

（板书：

爱的承诺）

2.12自然段：

第一句：

“他挖了8小时``````，没人再来阻挡他。

”

（1）从“再”“挖”字你读懂了什么？

（父亲的艰辛和决心）

（2）引导学生想象父亲在挖的过程中可能遇到的困难。

（如：

余震、坚硬的石头、狂风暴雨、38小时不吃不喝不睡）

（3）从“再”字你读懂了什么？

（为了信守承诺誓死救出儿子的决心以及伟大的父爱）

（4）比较句子

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

他挖了36小时，没人再来阻挡他。

（第一句更能表现时间漫长，表现父亲的决心与坚持）

（5）“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

”（出示图片，让学生直观感受到父亲的模样，分析这是从外貌对父亲进行描写。

板书：

父亲外貌）

（6）创新提问：

假如父亲挖了38小时后，却发现儿子死了，这个父亲还是了不起的吗？

【设计意图】引导学生多角度去解读课文，让学生思考明白自己为什么而感动。

挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：

“爸，是你吗?

”

（师：

儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?

）

父亲声音颤抖地说：

“出来吧！

阿曼达。

”（指导学生读出兴奋的语气。

）

“不！

爸爸。

先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。

不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。

”

（板书：

信任的源泉儿子语言）

（1）课文中反复出现类似的话，这样写有什么好处？

（2）为什么说他是了不起的儿子？

（三）交流收获，寻找感动（3分钟）

读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

”请学生说一说自己对这句话的理解。

【设计意图】学完这篇课文每个人都有很多感受，让学生抒发感情，深化对文本的理解，教学主线一以贯之。

（四）想象练笔，师生交流（7分钟）

阿曼达在废墟底下的38小时里他都会想些什么，做些什么，说些什么，按想象的写下来，指名朗读练写片段。

【设计意图】运用想象引发学生与文本之间积极的对话，激励他们将充沛的情感积累外化为书面语言，再现儿子先人后己、勇敢无畏的形象。

（五）拓展延伸，升华父爱（8分钟）

1.小结全文

2.升华情感

播放视频：

2008年汶川地震母亲留给宝贝的短信

集体朗诵《孩子，快抓紧妈妈的手》，配乐《神秘花园》

（六）作业布置，感恩生活（3分钟）

让学生从爸爸妈妈的语言、动作、外貌方面进行描写，写一件父母关爱自己的事情，为父母做一件事并把写的读给他们听。

【设计意图】回归生活，让学生学会用行动感恩父母。

七、板书设计

17.地震中的父与子

动作动作

儿子父亲

等挖

不论发生了什么事

细节我总会跟你在一起细节

语言外貌

信任的源泉爱的承诺

父子情深

课后反思:

本教学设计是以新课标为前提，重视学生的阅读、感悟。

本设计力图创设良好的对话氛围，引导学生进行文本与文本、作者进行心灵对话，在品读中珍视学生的独特体验，感受信任的力量，父爱的伟大，让课堂充盈着人性的光辉，流溢着生命的色彩。