部编版语文一年级下册树和喜鹊说课稿.docx

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部编版语文一年级下册树和喜鹊说课稿

《树和喜鹊》说课稿

一、说教材

《树和喜鹊》是部编版小学一年级语文下册第三单元的一篇课文，这篇课文给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐生活的过程。

课文是一首散文诗，又像是一幅优美的连环画，画面清新质朴，留给人丰富的想象空间。

在教学过程中要联系实际生活理解“孤单”、“快乐”。

学完本文，希望同学们学会互助友爱的精神和合作意识。

二、说教学目标

新课程标准对于小学的教学目标明确指出:

目标的制定是从学习基础知识，基本技能，发展智力和创造力，重视过程与方法，培养情感态度价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。

因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况，我将从以下三个维度确定本课的教学目标:

（一）知识与能力维度:

1.写田字格里的单、招、快、居、呼、乐六个生字,做到笔顺正确。

。

2.正确认读只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐12个生字。

并认识多音字“只、种、乐”。

3.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

（二）过程与方法

1.充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。

2.学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。

3.引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。

（三）情感、态度与价值观

1.培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。

2.培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

为了更好的完成以上教学目标，根据一年级学生的心理特点及教学内容，确定了以下教学重难点。

1.教学重点:

朗读课文。

2.教学难点:

会写6个生字，正确认读12个生字。

三、说教学方法

学生是学习发展的主体，教学是学生的组织者、引导着和合作者，在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中，学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。

本课我将采用初读感悟--再读理解--拓展延伸等读悟结合方法，让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参与到教学活动中来。

从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变成为真正意义上学习的主体。

四、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师知道--学生主体--训练主线”的原则，我设计了以下教学过程:

（一）导入新课

好的开始是成功的一半，引人入胜的导入可以激发学生对学习文本兴趣，对教学效果起到事半功倍的效果。

基于这点，开课之初，我首先通过多媒体呈现树和喜鹊的图片、播放配乐朗读的方式营造气氛，将学生带入情景中，为课文的学习奠定情感基础。

（二）讲授新课

在讲授新课的过程中，将根据前面设计的教学目标，突出教学重点和难点，同时联系学生的实际、教学设备情况的综合考虑，我选择了多媒体教学手段，这样可以将抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

1.解决生字词。

出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

用“我来当小老师”的方式让学生互帮互学。

2.初读感悟。

以课文写了一件什么事为切入点，训练学生对文本整体感知以及组织概括能力，这样学生就会对文本有初步的把握，从而起到导航的作用。

3..再度理解。

新课程标准中指出:

阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

因此，我将引导学生采用多种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解，辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想，形成自己的认识。

4.拓展延伸。

语文学科的性质是人文性与工具性的结合，学生学会知识固然重要，但是要学生将所学知识灵活运用于生活实践之中则显得更加的重要。

我将以课堂为平台，训练为主线，充分挖掘文本中的训练点，促进学生听、说、读、写等语文能力的整体推进和协调发展。

因此我设计了以下训练点:

（1）“孤独”是什么意思?

树和喜鹊为什么会感到孤独?

（2）为什么树和喜鹊会感受到快乐?

（3）练习生活实际，你有没有以上的经历。

（三）作业安排，复习强化

根据新课程目标，和一年级学生的学习特点，充分考虑学生的负担的情况之下，对作业做了如下的设计:

（1）复习和巩固生字，用你喜欢的词语造句。

（2）搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的散文、诗歌等，谈谈自己的感受。

五、说板书

好的板书是一份微型的教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络体现教学过程和教学目标的有机统一。

板书设计如下:

6树和喜鹊

一棵树好多树

孤单--快乐

一只喜鹊好多鸟

第二篇《夜色》说课稿

一、说教材

（一）内容与作用

《夜色》是部编教材小学一年级语文下册第四单元第9课。

这是一首充满童趣的儿歌。

写“我”从前胆子很小，怕黑，后来和爸爸出去散步后发现夜晚也像白天一样美好。

“我”不再怕黑。

教材语言活泼，通俗易懂。

《夜色》捕捉到孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤着孩子们亲近自然、热爱生活。

从文中可感觉童年的纯真，可爱，体会成长的快乐。

学生通过朗读，理解课文内容，培养学生勇敢的品质。

（二）教学三维目标:

教学目标是课堂教学的出发点和归宿点，因此我设计了以下目标

1.知识与技能目标。

（1）认识“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”等12个生字。

会写“色、看、晚、再、外、爸、笑”7个字。

学习2个新部首:

“厂字头”、“夕字旁”。

（2）正确、流利地朗读课文。

2.过程与方法目标。

（1）创设轻松和谐的交流氛围，引导学生联系实际，畅谈自己的生活体验。

（2）图文结合，以读为主，读中体会，引导学生加强语言积累，丰富情感体验，鼓励个性化的想象。

（3）利用轻柔的音乐、美丽的夜景为学生搭建一个丰富的说话平台，在轻松的氛围中师生交流感受，走进“夜色”。

3.情感、态度与价值观目标。

（1）针对一年级学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。

（2）进一步培养学生的想象能力、观察能力、语言表达能力。

（三）教学重难点

1.教学重点:

根据这篇课文的内容安排，我设定的教学重点是正确有感情地朗读课文，培养良好的心理品质。

2、教学难点:

根据我班学生的实际水平，我安排的教学难点为理解课文，培养学生勇敢的品质。

（四）课时安排:

2课时

（五）教学准备:

多媒体课件

二、说学情

一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。

由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。

从整体上看我们班的学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，而且学生的学习积极性也很容易调动。

但有个别的学生上课不注意听讲，我行我素，因此上课组织好课堂纪律是保障教学质量的关键。

三、说教法

基于以上学情分析，本节课我将采用以下教学方法:

1.朗读欣赏法。

（因为学生识字、阅读水平有限，因此在学生自读后，教师进行范读或播放录音，纠正学生读音）

2.情境陶冶法。

（通过欣赏夜景图、联系实际夜景，激发学生的学习兴趣，让学生发挥想象，激发他们的想象力）

3.游戏法。

（开火车学习生字）

四、说学法

1.朗读法。

（借助拼音，读通、读顺课文，能用不同语气有感情的朗读课文）

2.圈点自学法。

（预习时，在课文里圈出会认与会写的生字，并认识这些生字）

五、说教学过程

为了巩固上节课的教学，我将利用2-3分钟的时间，让学生读一读生字词。

（学生自己领读）

（一）情境导入

1.（出示夜景图）

师:

同学们，这是什么时候的景色?

（预设:

晚上的景色）

师:

这片星空美不美?

（预设:

美）

师:

那晚上这么黑，你们害怕吗?

（有害怕和不怕的学生，适时表扬不怕黑的勇敢的学生）

那么，今天我们就来一起认识一位怕黑的小男孩。

2.板书课题:

《夜色》（学生齐读课题）

（二）整体感知

第一小节

1.课件出示问题:

你是从哪里看出这个小朋友胆小、怕黑的?

用课文里的句子来回答。

（听录音）

（1）天一黑就不敢往外瞧。

（2）可我一看窗外心就乱跳……

学生读，边读边想象，读出害怕的语气。

（先找两名学生读课文第一小节，其他学生进行评价，再齐读。

试培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力）

2.过渡:

妈妈是怎么帮我的?

（把勇敢的故事讲了又讲）有作用吗?

（没有）

3.思考并回答:

你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子?

为什么?

第二小节

1.教师读，学生听（用手指跟着教师朗读的进度）小朋友这么怕黑，爸爸又是怎么做的呢?

（用原文回答:

爸爸晚上偏要拉我去散步）

2.“偏要”是什么意思?

根据这个意思能不能换一个意思相同的词语来说。

（非要、硬要）学生读一读。

（试读出撒娇而又无奈的语气。

）

3.是什么原因使“我”不再胆小，能够勇敢地面对夜色、欣赏夜色呢?

用原文回答（课件配图出示句子:

原来花草都像白天一样微笑。

）

4.指导朗读，要读出惊讶而又欣喜的语气。

指名读，评议。

5.小组合作学习:

小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景?

你们可以根据自己的生活经验说一说。

6.课件播放“美丽的夜景”图片。

7.师:

这里的夜色美不美?

“我”没有想到，在夜晚也能看见这么美丽的景色，从此（课件出示:

再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……）引导学生想象意境。

8.想象小鸟在月光下睡觉的情景。

（课件出示相关图片）这是一幅多么静谧、安详的图画啊!

小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着了，好像还做了个美梦呢!

9.读全文思考:

你认为课文中的小朋友现在是一个怎样的孩子?

为什么?

（不怕黑我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉）

10.指导朗读，读出自信、骄傲而又高兴的语气。

指名读，评议。

（教学过程设计理念:

通过指导学生带着不同的感情，以不同的语气来进行朗读，加深了学生对课文内容的理解，通过出示夜景图，想象夜景等环节，让学生感受到夜晚的美丽，进而培养他们不怕黑的心里品质，这也达到了突破教学重难点的目的。

）

（三）总结全文

1.总结性提问:

现在那些怕黑的同学，你们还觉得黑夜害怕吗?

2.教师总结:

其实黑夜并不可怕，只要我们用欣赏的眼光去看，它和白天一样温馨可爱。

3.再读课文:

全体同学再带着感情来齐读课文。

六、说板书设计

在多媒体课件出示相关内容的同时，以简练明了的几个字概括出本文的重要内容，高度提炼出本文主要就是讲了一个小男孩从怕黑到不怕黑的故事，因此板书设计如下:

9夜色

怕黑------→不怕黑

第三篇《荷叶圆圆》说课稿

一、说教材

《荷叶圆圆》是2016年部编版小学一年级语文下册第六单元第13课的课文。

这是一首散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。

这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

课文共有5个自然段，语言生动优美。

课文的插图形象地反映了课文内容。

课文第2-5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。

课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。

“我会写”田字格中的7个范字是本课要求会写的熟字。

“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:

1.知识目标:

理解课文内容，背诵全文。

2.语感目标:

正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3.能力目标:

培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。

4.品德目标:

培养学生的团结合作精神。

二、说教法

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。

由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。

我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

三、说学法

1.学生分析。

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。

孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。

但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。

部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。

个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

2.定学法。

根据班级学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读--合作读--练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想象力和表达能力，以及团结合作意识。

（一）创设情境激发兴趣

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。

教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以从看优美的画面，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。

先播放课件:

配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，然后让画面定格在特写的叶上，优美的音乐继续，教师激情导入新课；荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。

小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情吧!

（二）阅读课文整体感知--自主读

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，把生字连成词，多读几遍；在此基础上再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读读。

阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。

（三）积累语言理解内容--合作读

语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。

这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。

因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。

这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。

我给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，（小组可以用自己最喜欢的形式:

齐读、分角色读、表演读、一部分同学读一部分同学表演等等）。

小组间的比赛完以后进行评议，这样的形式使学生朗读水平不断提高，并在熟读的基础上尝试背诵。

学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培养了同学间的团结合作精神。

（四）拓展课文，培养想象--练习说

《语文课程标准》指出:

“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想象力。

因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想象:

“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。

请小朋友用‘是’说句子，说说荷叶是小朋友的什么?

”或者“你们要对荷叶说些什么呢?

做些什么?

”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。

四、说板书

主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。

附板书:

13荷叶圆圆

图文

小水珠摇蓝

小蜻蜓说停机坪

小青蛙歌台

小鱼儿凉伞

荷叶