《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计.docx

《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计.docx

《《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计

20美丽的丹顶鹤（第二课时）

授课地点：

xx授课人：

xx

教材分析：

《美丽的丹顶鹤》是苏教版国标本小学语文二年级上册教材中第七单元的一篇讲读课文。

课文主要讲了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生的丹顶鹤的喜爱，渗透了保护珍稀动物的教育。

教学目标：

⒈正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

⒉学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，认识两个偏旁。

理解由生字组成的词语。

⒊知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，体会丹顶鹤的美丽。

教学重点难点：

⒈识字、写字。

⒉有感情地朗读和背诵课文。

3.分体会丹顶鹤的美丽。

教学方法：

本文语言优美生动，适合朗读欣赏。

因此在教学中应用较多的时间对学生进行朗读训练，通过多种形式的读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。

教学时间：

二课时。

第二课时

一、复习上节课的内容，提出问题

1、复习一、四自然段。

2、你有什么不懂得问题？

（学生提问）

二、探索学习

（一）学习课文第二自然段

1、丹顶鹤妈妈长的什么样啊？

2、根据学生回答，相机教学：

出示：

“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。

它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

”

▲洁白、黑

出示丹顶鹤图片，指导观察。

指导朗读第一句。

▲鲜红鲜红

出示头部特写图片。

指导读：

鲜红鲜红

出示红宝石图片。

欣赏，引导：

正是因为它头上有一颗红宝石，所以人们都叫它丹顶鹤。

指导朗读第二句。

3、指导朗读第二自然段。

4、自由练读，配乐指名朗读。

（其他同学可以闭上眼睛想象）

5、丹顶鹤妈妈长的怎么样？

（板书：

美）

（二）学习课文第三自然段

1、过渡：

其实丹顶鹤还有其它美丽的地方呢！

我们再一同去欣赏欣赏吧！

2、自读课文第三自然段，说说丹顶鹤还美在哪儿。

3、根据学生回答，相机出示教学：

①（不出示）“丹顶鹤很逗人喜爱。

”

那你喜爱丹顶鹤吗？

喜爱就再读一读。

②它的腿长，脖子长，嘴巴也长。

指导观察图片。

指导朗读。

③丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

你看见丹顶鹤在干什么呀？

相机出示：

丹顶鹤引吭高歌和展翅飞翔的图片。

指导读词：

引吭高歌、展翅飞翔。

播放录像，师旁白：

丹顶鹤的姿态总是那样高贵、典雅！

它们时而悠闲地散步，时而欢快地跳跃，时而快速的奔跑，时而轻盈地跳舞，它们不论是在地上——引吭高歌，还是在天上——展翅飞翔，都显得那么——高雅。

指导配乐朗读、背诵本句。

④传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。

看看这好听的名字是怎么来的。

出示录象。

师配旁白解说。

指名朗读。

4、自由练读第三自然段，指名配乐朗读或背诵。

（三）情境渲染、口语训练

1、配乐画丹顶鹤。

2、将丹顶鹤贴入背景图片。

3、贴完后边观赏，边在心里夸夸这些丹顶鹤。

屏幕上出示提示的词语和句式。

4、一同夸丹顶鹤，你们真是一群——美丽的丹顶鹤！

三、拓展延伸

除了丹顶鹤，你还知道哪些珍惜动物？

我们应该怎样保护小动物？

4、布置作业：

仔细观察一种小动物，把它的外形特征写下来

板书设计：

20美丽的丹顶鹤

色彩美羽毛雪白

脖子翅膀黑美

头顶鲜红

姿态美腿长脖子长嘴巴长

引吭高歌展翅飞翔高雅

（保护动物，爱护动物）

1、古诗两首（第二课时）

授课地点：

松林小学授课人：

王岗

教学目标：

1．初步理解《春雨》的意思，感受作者赞美春雨的思想感情。

2．“乃”“随”的笔顺要掌握。

教学重难点：

掌握“乃”“随”的笔顺。

教学过程：

第二课时：

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵。

2、学会“晓、眠、觉”三个字，知道这几个字在诗中的意思。

3、初步理解诗意，感受作者热爱大自然的思想感情。

教学重点：

掌握晓的字形。

教学难点：

感受作者热爱大自然的感情。

教学过程：

一、复习：

1、指名背《春雨》。

2、默写：

乃、随、润。

二、揭题：

板书：

春晓

解题：

晓：

早晨　　春晓：

春天的早晨

作者：

唐代诗人孟浩然

三、读古诗，学生字。

1、指名读古诗，其余同学画出生字词

2、出示生字词让学生自学：

　　　春眠　　不觉晓　　啼

3、检查自学情况。

4、师范写“晓”学生在书上描红。

四、细读古诗：

1、看图读古诗，试说古诗的意思。

2、理解单字的意思：

眠：

睡觉。

不觉晓：

晓指天亮。

不知还、不觉天就亮了。

间：

听到。

闻啼鸟：

闻鸟啼，听到鸟的叫。

3、理解诗意：

（1）指名读第一句。

（2）讨论：

联系单字的意思说说这句诗的意思是什么？

（3）谁能补充一些想象，用自己的话说说这两行诗的意思？

（春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。

醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声）

师：

春天的早晨多么美好。

（4）齐读一、二两行诗。

（5）指名读三、四两行。

（6）这两句写什么时候的事？

昨天夜里听到什么？

想到什么？

师：

花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀！

（7）齐读这两句诗。

4、总结：

这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。

四、指导朗读：

1、指导朗读节奏、韵律。

春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。

夜来／风雨声，花落／知多少。

2、抓住重点词语，有感情地朗读。

3、老师范读。

4、学生自练。

5、指名有感情地朗读。

五、指导背诵。

1、自由练背。

2、配音背诵。

识字1（第一课时）

授课地点：

松林小学授课人：

王岗

第一课时

教学目标：

1．复习巩固汉语拼音，会拼读或直呼音节。

2．学会“一、、三、、五、、七、、九”五个生字，认识“烟、村、家、台、花”

3．通过看图和朗读，能理解图画和句子的意思，使学生体会到山村的美丽和生活的快乐。

教学重点：

九种基本笔画，认识“田字格”

教学难点：

认识基本笔画（一丨乛丿乛丶乚乙），生字的音、形、义

课前准备：

教学挂图，生字卡片

教学过程：

（一）复习导入

出示拼音卡片，读准下面音节

1．整体认读音节

2．区分平翘舌

3．带介母的音节

（二）指导看图

出示投影片，提问

1．图上画的是什么地方？

2．图上画的是什么？

（由远及近的顺序观察）

3．你觉得山村的景色如何？

4．找学生连起来说

（三）根据拼音朗读课文

1．根据拼音试读（读的遍数要多、读的人数要多、读的要求要明确）

2．找出难读音节和要求掌握的生字的音节、用笔做上记号读后检查，出示音节卡片

3．指导学生认识“，”“。

”说明朗读时逗号停顿的时间短，句号停顿的时间长，教师范读，学生体会。

（四）图文结合，理解全文意思

认识“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”

反复朗读句群，结合图意大体了解句子的意思。

二三里地以外，有一个小山村，村里有四、五户人家，六、七座建筑物，路旁盛开着很多美丽的野花。

出示“一至十”生字卡片，指名认读

（五）认识九种笔画和本课的十个生字

1．识写“一”

“一”是新笔画“横”

（1）进一步理解“一”的意思，口头组词，一个、一种、第一……

（2）书空“一”

教师范读，读笔画名称按照从左到右的顺序写，横要写平，学生书空仿写

2．认识“三”

新笔画“丨、、丿、”和“四”的字形是重点

3、．识写“五”

“五”的字形是一、丆、、五，第二笔“/”不是直竖稍向左倾斜

（六）认识田字格

1．出示有“田字格”的黑板告诉学生，它叫“田字格”

2．认识方位名词“横中线、竖中线、左上格、左下格、右上格、右下格”

3．检查握笔方法和写字姿势

（七）指导书写

1．出示有“田字格”的小黑板指导书写，教师范写“一”，让学生注意观察“一”写在田字格的什么位置，教师口述“一”的写法：

起笔稍轻，中间运笔稍轻略向上倾再顿笔。

过程：

示范→仿写→独立写

比一比，查一查谁的字写得好

识字3

授课地点：

松林小学授课人：

王岗

教学目标：

1、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识3个偏旁。

2、初步了解一些象形字的来历，激发学生学习的兴趣。

3、有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

教学重、难点：

1、能认识本课的生字，并能在田字格内正确、美观地书写。

2、能有感情地朗读儿歌，并能想象相应的画面，陶冶情操。

教学准备：

多媒体课件、录音机、生字卡片等

教学过程

一、演示汉字的演变过程

1、很久很久的以前，我们的祖先生活、劳动都在一起。

他们看到很多的东西，遇到了很多的事情。

请同学们看大屏幕。

（1）出现“船”的实物图，这是什么？

（2）出现“竹”的实物图，这是什么？

（3）出现“石头”的实物图，这又是什么？

（4）依次出现“泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生认识。

3、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情记下来，可那时还没出现文字，这怎么办呢？

我们的祖先非常勤劳、聪明、能干，于是他们想出一个办法，把看到的东西照样子画下来。

4、多媒体课件以动画形式在实物图的旁边，一一出现相对应的象形文字。

他们画的像吗？

这些字就叫象形字，是由我们祖先用画图的方式创造出来的，是我国最早的一种造字方法。

5、为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在的汉字。

多媒体课件逐一展示出生字及词语出现在相应的象形字旁，点拨词语的意思：

（1）这是一艘小船，船也叫什么？

小船就叫什么？

（2）竹子就是“竹“，读一读，注意“子”在这里读轻声。

齐读，分小组读。

（3）从泉里流出来的水就是　　？

齐读两遍。

（4）显而易见，这就是石头，读准“头”是轻声，指名读，开火车读。

（5）古时候河流也叫“川”，读一读。

“川指的是河流，河流也叫“河川”。

读一读。

我国四川省的“川”就是这个“川”，想一想，通过这个名字，你知道那里什么多？

二、加深记忆

1、学生自由读书，体会这些象形字是怎样产生，又是怎样变成现在的汉字的。

2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相似之处？

汉字是怎样创造出来的？

（1）学生互相讨论，交流。

（2）指名说，互相补充。

3、读一读生字和表右面一行的词语。

注意看准音节，读准字音，找到“石头、竹子、燕子”词中的轻声。

三、教学生字

1、多媒体显示：

舟　竹　石　川　　燕

读准字的字音，前4个生字都是翘舌音。

带拼音认读，去掉拼音认读。

2、“燕”中有个新偏旁是“四点底”，跟老师读一读。

这“四点底”像燕子身上的哪个部分？

记一记。

3、其他的生字你有什么好办法记住它？

4、看课后生字笔顺表，记忆生字笔顺。

指名书写生字的笔顺。

教师点拨笔画较多的字。

四、指导写字

1、仔细观察田字格中的生字，怎样才能把这些生字写美观？

2、学生互相交流，老师重点指导。

3、老师范写生字，学生描红。

4、学生仿影，描红，老师巡视指导，并相机提醒保持正确的写字姿势。