小学生课堂倾听习惯调查问卷的调查分析.doc
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小学生课堂倾听习惯调查问卷的调查分析
一、调查背景及过程
为了了解学生的课堂倾听现状、喜欢和不喜欢倾听的原因及动机,为下一步的研究提供参考,我们数学教研组在进行了年级有关学生倾听习惯的问卷调查,并收回有效问卷51份,收回率100%。
二、统计和分析
本次问卷调查共设计了8个问题。
1、课堂上,你认真听讲吗?
有80%的同学基本能听讲,但偶尔会开小差,而认真听讲的同学只有5%,其余同学则是不认真听讲。
2、课堂上,你什么时候最认真听?
70%的同学老师讲到自己感兴趣的内容的时候会认真听讲,30%的同学则是老师提问的时候最认真。
3、你认真听的主要原因是:
96%的同学是为了考高分而认真听讲,4%的同学是因为喜欢这门课程而认真听讲。
4、你不专心听老师讲的主要原因是:
70%因为不能控制自己而不专心听讲,有22%的同学是因为自己不喜欢这门功课而不专心听讲。
还有8%的同学是因为老师讲的知识自己已经懂了而不听讲。
5、你不专心听同学发言的主要原因是:
有68%的学生是因为自己搞小动作分神而不专心听,有30%的学生因为同学发言声音太小而不认真听。
看来,学生发言的表达效果影响了同学听讲的效果。
6、讲评练习或作业时,你的表现是:
讲评练习或作业时,93%是有时听有时不听,7%的同学是不愿意听。
7、小组合作交流时,你的表现是:
只有14%的学生愿意配合参与交流,80%的同学是很少发言,更有6%的同学是不愿意参与。
8、旁边同学上课不专心,你会:
92%的学生会提醒旁边的同学,但还有8%的学生是不理会。
三、调查结论
综合上述问卷调查情况,我们的学生倾听习惯存在着很多弊端:
一、选择性地倾听。
学生认真倾听的前提是他们喜欢的课程、喜欢的老师、喜欢的内容等,以自己的喜好来决定倾听的关注程度。
二、强迫性地倾听。
有的同学怕家长骂老师批评所以强迫自己去倾听,这样就会“身在曹营心在汉”,看似在倾听,人却不知神游到哪去了。
三、他们的自控力差,容易受别人影响,别人的一个动作一点声响就能让他们分神,所以总会有听了上句不听下句,当老师同学说完了还是一知半解的情况。
针对种状况我在平时的教育教学中一直在尝试着去转变,比如强调认真倾听的好处、在学生分神时提醒、努力调动课堂气氛等等,但都收效甚微。