1、小学生课堂倾听习惯调查问卷的调查分析 一、调查背景及过程为了了解学生的课堂倾听现状、喜欢和不喜欢倾听的原因及动机，为下一步的研究提供参考，我们数学教研组在进行了年级有关学生倾听习惯的问卷调查，并收回有效问卷 51份，收回率100。二、统计和分析本次问卷调查共设计了8个问题。1、课堂上，你认真听讲吗？有80的同学基本能听讲，但偶尔会开小差， 而认真听讲的同学只有5，其余同学则是不认真听讲。2、课堂上，你什么时候最认真听？70的同学老师讲到自己感兴趣的内容的时候会认真听讲，30的同学则是老师提问的时候最认真。3、你认真听的主要原因是：96的同学是为了考高分而认真听讲，4的同学是因为喜欢这门课程而认
2、真听讲。4、你不专心听老师讲的主要原因是：70因为不能控制自己而不专心听讲，有22的同学是因为自己不喜欢这门功课而不专心听讲。还有8的同学是因为老师讲的知识自己已经懂了而不听讲。5、你不专心听同学发言的主要原因是：有68的学生是因为自己搞小动作分神而不专心听，有30的学生因为同学发言声音太小而不认真听。看来，学生发言的表达效果影响了同学听讲的效果。6、讲评练习或作业时，你的表现是：讲评练习或作业时，93是有时听有时不听，7的同学是不愿意听。7、小组合作交流时，你的表现是：只有14的学生愿意配合参与交流，80的同学是很少发言，更有6的同学是不愿意参与。8、旁边同学上课不专心，你会：92的学生会提
3、醒旁边的同学，但还有8的学生是不理会。三、调查结论综合上述问卷调查情况，我们的学生倾听习惯存在着很多弊端：一、选择性地倾听。学生认真倾听的前提是他们喜欢的课程、喜欢的老师、喜欢的内容等，以自己的喜好来决定倾听的关注程度。二、强迫性地倾听。有的同学怕家长骂老师批评所以强迫自己去倾听，这样就会“身在曹营心在汉”，看似在倾听，人却不知神游到哪去了。三、他们的自控力差，容易受别人影响，别人的一个动作一点声响就能让他们分神，所以总会有听了上句不听下句，当老师同学说完了还是一知半解的情况。针对种状况我在平时的教育教学中一直在尝试着去转变，比如强调认真倾听的好处、在学生分神时提醒、努力调动课堂气氛等等，但都收效甚微。
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