中班户外观察记录20篇案例精选 全面实用.docx
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中班户外观察记录20篇案例精选全面实用
《幼儿园中班户外观察记录》20篇
幼儿园，旧称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三至六周岁的幼儿。
幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。
幼儿园中班户外观察记录（01）
中班户外活动观察记录
观察目的:
让孩子快乐的参加体育活动,并获得自信。
观察对象:
房家欣
年龄:
6岁
班级:
中班
观察者:
于婷婷观察时间:
4月19日上午
户外时间到了,孩子们都积极参加游戏,这次游戏的目的主要是锻炼幼儿的双脚、单脚交替连续跳跃的本领。
当每一个小朋友练习跳跃的时候,我发现快轮到房家欣跳的时候,他就会悄悄的跑到队尾躲起来,就这样有两三次。
“欣欣过来你试一试吧,”我拉着他来到了队伍前面,在这时有小朋友说“老师他不会跳,他害怕。
”欣欣听了小朋友的话,用力挣开我的手又跑到了队尾了。
我在叫他时他就有意的躲开我或装作没有听见的样子。
游戏结束后,我来到欣欣跟前说“欣欣咱们俩一起跳好吗?
”佑佑听了我的话,没有做出反应。
于是我就主动的拉着欣欣的手跳了起来。
虽然跳的动作很笨拙,但在我的帮助下努力地在练习跳,我就大声的鼓励他说,欣欣你很棒,你跳得很好,加油!
欣欣听我的表扬他了就更卖劲了连续练了多次。
分析:
欣欣在班上是属于胆小,不太合群的孩子。
虽然胆子小,但他的自尊心特别强,当听到小朋友否定他或说他不会的时候他就会回避问题甚至出现抵触的情绪。
措施:
1、作为教师要用孩子的视角想问题看问题,了解孩子的内心感受,清楚了孩子在想什么的同时与孩子共同承担不愉快的事情,让孩子快乐参加活动,让孩子获得自信。
2、多给胆小孩子的表现锻炼的机会,增强他们的自信心。
幼儿园中班户外观察记录（02）
查找：
中班体育游戏活动教案反思《羊群反击战》PPT课件
【活动目标】
1、幼儿听到指令快速安全换圈，并能躲避大灰狼的追击。
2、乐意参与集体游戏，有合作意识。
通过团队合作来完成游戏。
【活动准备】
1、13个大圈和8个垫子
2、哨子一个，毛巾若干。
【活动过程】
一、进场及热身运动。
跑步进场，围绕圈圈绕S型幼儿有序进场。
排成两竖排。
师：
孩子们找到地上的点点排成两排。
向前看齐，手放下。
（声音干净利落，幼儿动作不拖沓）
师：
注意!
向右转。
孩子们在游戏前跟着老师一起来做一下热身运动。
（热身运动以教师喊口令为主，声音干净利落课适当配合哨子。
）
师：
跟我一起来做，头部运动（往前点两下12，右边点两下12，后边点两下12，左边点两下。
脖子绕起来前右后左）扩胸运动（小手放平在胸前，用力打开）。
腰部运动（前右后左，双手插腰）膝部运动~弓步运动（听好哨音加快速度）。
孩子们练习的很好!
二、练习基本动作，听哨音快速环圈。
师：
立正!
请神气的站好。
请跟我到这边来。
在玩游戏前先和老师练习练习以前玩过的快速换圈。
请孩子们随便找一个圈站好，可以1个人一个圈也可以2到3个人一个圈。
但是唯一一个要求就是双脚要站在圈圈里不能在外面。
（哨音，幼儿找圈）
师：
孩子们，听清哨音。
请换到附近的圈圈中。
（练习9到10次）
师：
注意加快脚步，每个圈都可以站人但是两只脚绝对不能站在外面。
三、导入故事情节，教师与幼儿共同游戏。
1、出现大灰狼，在换圈中出击抓住小羊。
师：
小羊们你们可要注意了，在附近我问道了危险的气味，你们看看谁来了?
（大灰狼）对!
我就是大灰狼，而且我很饿。
饿的实在受不了。
很饿的大灰狼想和小羊一起玩游戏，你们觉得他是真的要玩游戏还是像吃饱肚子呢?
（幼儿回答）。
对!
所以你们在换圈时不仅要快速准确，还要躲避大灰狼的追击。
（请一对幼儿来示范2到3次。
）
师：
等会儿小羊要听清哨音了，哨音响了小羊要去换家，而且小脚都要站在圈圈里面，知道了吗?
师：
准备!
（哨音）（2到3次假装抓（请几个配合的小朋友跑S型把老狼绕晕））哟!
小羊们真厉害，跑得很快而且小脚都在圈圈里，我都没法吃你们。
请一个小朋友说说看：
“你是用什么办法躲避狼的追击呢（走S型把老狼绕晕）你可真厉害”
2、增加狼的数量，共同抓羊。
师：
准备好老狼又要出动了，我看见你在这个家，不换家老狼我还是能抓住小羊你的哦!
（哨音）（抓一个有喜感的小朋友）
师：
我们狼群有点势力薄弱。
请你和我我一起来做狼，我们一起来抓羊好吗?
狼儿们和我一起在狼堡里面准备出击。
师：
准备!
（哨音）（10次左右，其中发现问题，共同探讨）
师：
小狼们，我觉得我们单独行动抓羊的速度有点慢啊，你们和我一起想一想有什么好办法?
（两两合作，多人合作，最终狼群合作战）请个别幼儿说说。
（注意观察那几只老狼是合作抓羊的）
师：
我们再来试试看看能不能快速的抓到羊。
（指导幼儿两两合作或守株待兔）
师：
再次游戏（看场上羊的数量最后狼群合作站）教师请所有小狼碰头，商量对此一次抓光羊。
师：
小狼们准备好了吗?
最后一次结束游戏（以围攻方式）
师：
还剩几只羊呢?
这几只羊可真厉害，你们是怎么躲避老狼的追击呢?
我们一起为小羊们鼓鼓掌（播放胜利轻松的音乐）
3、擦汗休息，布置场地。
（在音乐声中擦汗休息）
师：
（播放黑夜沉重的音乐）我知道了要想把小羊抓到狼堡里面就必须把狼堡早的高高的，趁着天黑我来把狼堡做的高高的配班老师将垫子叠成高台（至少半米高）。
4、羊群反击战。
师：
这一次，被我抓到的小羊要被我关到这高高的牢房里，剩下的小羊不紧要躲避狼的追击，而且还要拯救小羊，我们以击掌的方式代表拯救。
抓到的小羊要大声呼唤救命
师：
准备好了吗。
（师友共同游戏3到4次）
师：
老狼好累啊，换个人来来（前面的营救由于老师是老狼，孩子们比较害怕，游戏4到5次）
四、收拾场地，整理运动。
师：
请把圈圈给老师。
排成4排。
向前看齐。
师：
跟着老师一起来放松放松。
游戏结束。
【活动反思】
在本次活动中孩子们参与的热情十分的高涨，但是活动中也存在着不足之处。
首先，在入场时应该充分利用场地形式，带领幼儿围绕着圈圈跑S型，为孩子们游戏中的闪躲做铺垫。
热身运动时要做到口令清晰到位。
让孩子们清楚的了解该做什么运动。
活动中层次体现的不明显，还要增加幼儿在活动中的主体性。
幼儿园中班户外观察记录（03）
查找：
中班体育活动教案《跳房子》PPT课件
【活动目标】
1、发展幼儿双脚跳、单脚跳的能力。
2、培养幼儿对体育活动的兴趣。
【活动准备】
沙包一个、用粉笔在地上画图形。
【活动过程】
一、幼儿把沙包扔进数字“1”里面，再单脚跳进“1”，然后单脚包沙包踢进“2”，依次进行。
最后把沙包踢进“9”后，幼儿单脚站在数字“8”里面，弯腰把沙包捡起来。
第二名幼儿再开始。
二、跳的过程中如果第一名幼儿没有失误，就可以再第二轮比赛中直接把沙包扔进“2”，如果还是没有失误，就可以再直接把沙包扔进“3”。
第二名、第三名幼儿进行时也同样。
三、分两组进行比赛，每组3人，最先把沙包扔进“9”的一组为胜。
【活动规则】
1、不能跨字跳，必须按顺序1—2—3¬—4—5—6—7—8—9。
2、单脚跳的途中，另一只脚落地了，就算输，罚下场，等候地二轮比赛。
幼儿园中班户外观察记录（04）
细节描述：
1、小朋友，动物们开了一些店，我们和乌龟兄妹一起去看看吧!
教师带领幼儿一起观察动物们开的店。
分析：
这句话，一下子就吊起了幼儿的胃口，引起了幼儿的学习兴趣，快速将幼儿带入了情境中。
2、小乌龟兄妹的店门前排了长长的队伍，来了哪些小动物，他们适合哪些工作?
幼儿自由讨论：
小刺猬可以做搬运工;小刺猬的刺可以打针。
分析：
在教学中，教师给幼儿口语交际足够的时间与空间，让每个幼儿都有机会参与口语交际，得到锻炼。
让幼儿想怎么说，就怎么说;要怎么说，就怎么说不拘泥于任何形式，鼓励幼儿有勇气和信心进行口语交际。
3、小乌龟职业介绍所介绍的工作那么好，又来了许多的小动物，请我们小朋友来帮忙，我们以组为单位把相应的工作贴到对应的动物那里，还可以一组小朋友一起商量画出该小动物更适合的工作。
幼儿在螃蟹这里画了酒瓶，针等，并说螃蟹用它的大螯帮我们开酒瓶，它还可以做医生。
分析：
合作学习。
通过小组合作，逐步培养学生的交际合作协调能力。
师生、生生互动，情感交融。
学生在开放式的学习环境中，探究式的自主学习。
反思：
1、创设开放的可沟通的交往环境。
在语言活动中，有了宽松的心理环境，孩子才想说、愿说，从而才能感受到说的快乐。
在教学中，宽松就是让孩子感到没压力、没恐惧，不过分判断孩子的对错与好坏，师生关系应是平等和谐、理解接纳、支持与鼓励的。
2、培养幼儿细致的观察能力，让孩子说的有序。
观察是认识事物的基础。
观察能力是发展孩子认识能力的基础，也是构成孩子创造力的始发因素。
在语言活动中，教师可重视通过看图讲述来发展孩子的观察力、口语表达能力。
首先，内容选择时多选用一些有情节，有利于发展孩子思维的图片。
其次，活动过程中以设问来开展。
可先让孩子对画面有感性认识，运用描述性问题。
最后，教学方法采用大图片与小图片相结合、集中与分组相结合、看演相结合等方法，使孩子能主动去看、去想、去说;使孩子参与机会多、讲述顾虑少;使孩子能按想法或图片内容进行表演，进一步理解图片内涵，从而孩子的讲述就有头有尾，有情节有过程，孩子说话也逐渐做到了言之有序。
幼儿园中班户外观察记录（05）
“孩子们，现在是什么季节呀?
”老师。
“秋天了。
”孩子们。
“秋天到了，我们人有什么变化呢?
”老师。
“不吃雪糕了、不喝冷饮了……还有，要穿长袖子了。
”孩子们。
就在孩子们的积极地讨论声中，我的美术活动--美丽的秋装，开始了。
孩子们在我的引导下，根据自己的生活经验开始了自己的创作。
过了一会儿，很多孩子都拿着自己的作品来给老师看，还不时满怀期望的问：
“老师，我画得好吗?
看我设计的衣服漂亮不?
”一会儿，灵儿拿着画好的作品给我。
天了，我简直不敢相信自己的眼睛，灵儿的作品真是太棒了!
记得以前，她遇到任何问题或困难，都不会主动告诉老师，就算是有委屈也不会给老师说。
每次发给她的纸基本都是画的毛线团，或者是用一种颜色的笔又画又涂，每次画不出来也不会请老师帮助，每次跟她说话，她都没有反应;当她和小朋友发生了冲突，别人告诉老师，无论你老师怎样说，怎样做，她就是一句话也不说;就在吃早餐时，喝完牛奶后要添稀饭她也不会主动请老师给她添。
她一直以来表现不太主动，总需要别人关心她，有时就是别人主动叫她，她也不理会。
可灵儿今天的画却如此出人意料，有这样大的进步：
画的秋装不仅设计的非常独特，她的装饰图案是彩色的小太阳，颜色运用的鲜艳夺目，看上去好像在闪闪发光。
衣服的设计更加独特，衣服的领子是高领，胸前有一根线条做的装饰，倒过来看就像是另一件款式的衣服。
高领变成了衣服的衣身，袖子是短袖的。
看到灵儿这样大的进步，我马上把她的作品展示给全班小朋友看，不但表扬了她，还给与了特别的物质奖励。
晚上，灵儿爸爸来接她，我把灵儿的变化告诉他，还将的灵儿的作品拿给爸爸看。
当着灵儿大声地说：
“你看，灵儿的画进步好大，今天的画是最棒的了，设计非常有创意，线条流畅，装饰的图案新颖。
”灵儿的爸爸高兴地说：
“灵儿进步真大!
”我说：
“今天回去一定要给妈妈说说灵儿的进步，多鼓励鼓励她。
”灵儿爸爸就想把画带回家给妈妈看，可灵儿怎么也不让带回家。
（她一直就这样，不愿意把自己表现出来，总是藏在心里。
）
周末，灵儿妈妈来接灵儿，我对灵儿说：
“让妈妈看看你的画吧!
”妈妈看后，高兴地夸灵儿：
“灵儿，你进步真大呀!
妈妈都不知道灵儿画的这么棒的画吶!
”经过这次表扬，灵儿在画画上可以说是翻天覆地的变化，从此她画画不仅不会在别人的画上乱画，她自己的画也不会乱画。
每次都很认真的画，画面干净，内容丰富、饱满，颜色搭配也很好看。
从此以后，灵儿爱上了画画。
回家，去商场，她都要画，有时晚上要画到11点还不肯上床。
我没想到灵儿会有这样大的变化，秋天，真是一个丰收的季节，今年的秋天，对于灵儿，对于我，是更加感受到了丰收的喜悦。
我知道，灵儿虽然不爱说话，但她的内心世界相当丰富。
以前，灵儿不爱说话，特别不跟老师交流，除了爸爸妈妈以外，几乎不说一句话。
记得有一次，她妈妈来接她，在幼儿园的大榕树下，跟妈妈说得可好了。
我路过都没有舍得打招呼，怕惊到她，怕打断了她美好的话语，她又不说了。
灵儿就像只胆小的小鹿，我一直耿耿于怀，作为她的老师，我真的很想帮助灵儿。
要改变她，我只有真心的走进她的心里，去感受她的感受，去努力发现她改变的每一个瞬间。
我知道，这急不来，但也不能只是等待。
于是，经过这次画画的事情后，我特意创设一些情境和教育契机。
有一天，在我辅班的时候，我故意画了许多的画请孩子们帮我涂颜色。
还问，谁想帮我涂颜色呀!
很多孩子都争先恐后的帮着我涂。
看到别人涂得起劲，灵儿也走过来，可我就是不跟她说话，也不拿给她，假装没看见她，而自言自语的说：
“谁想涂颜色就自己给郑老师说!
”看她越凑越近，我还是不拿给她。
我还说，只有几张了，还不快点就没有涂得了。
然后不时的瞄一瞄她，看她好像要心动了。
然后，我有故意发一张给其他的孩子，眼看手里的画越来越少。
她终于鼓足勇气说：
“郑老师，我也想涂。
”（孩子，你不知道，我等你的这句话等了有多久!
）看到她终于主动说了，我长舒口气，一边把画给她，一边说：
“灵儿，真是好样的，能把自己想做的事情说出来，如果你不说，我还以为你是过来看我画画的，而不是来帮我涂颜色。
以后，我还会请你帮我的。
但老师也希望宝贝以后能像今天一样把自己想说的、想要的、想做的说出来，其实一点都不难，你看，今天不是做到了吗?
”，灵儿狠狠地点点头。
第二天，灵儿的爸爸早早来接，她也在帮我涂色，可她还没有涂完，不管爸爸怎么叫就是不走。
但又不说要涂完了才走。
我故意说：
“灵儿，老师给你留着，明天来涂好吗?
”她也不说话。
“不说话，我就当你同意了。
”我说。
可还是不走，“那你能不能说说想怎样呢?
”为了不逼她，我就说：
“你是不是想涂完了再走呢?
”她点头。
我说：
“那好吧，这次是郑老师帮你说的，下次如果在遇到这种事，你要给爸爸说清楚，请爸爸等一下好吗?
”她终于涂完了，然后满意地走了。
第三天，灵儿爸爸来了，她虽然不说“请爸爸等一下”，可她说了“我还没有涂完。
”
以前她遇到任何事情不跟老师说，就连告状也不来。
一次，她终于跑来向我告状，我也马上表扬了她说：
“灵儿今天真棒，终于在遇到困难的时候来告诉老师了。
”我也不断的把灵儿的一些变化告诉班上的两位老师，我们大家一起鼓励她。
不断的，她们也说，是呀，最近灵儿变了。
我高兴地对灵儿说：
“灵儿，听老师们说，你现在能跟她们说话了，还能主动叫老师了。
你真是乖孩子，这个星期你是进步最大的孩子!
爸爸妈妈也说灵儿最近变得可棒了。
”每次爸爸妈妈来，我都先讲灵儿今天跟老师们说了什么?
做了什么?
就在一次次有意无意的，偶然的、巧合的帮助下，在家园双方的共同努力下，令灵儿有了更多的改变。
现在的她，和老师的交流越来越多了。
自己的很多想法都能主动表达。
就在今天晚上，我和陈老师打羽毛球时，把围巾拿给她请她帮我拿着，拿了一会儿，可能想去玩，她就主动去叫旁边的小朋友帮着拿（以前的她会扔到一个地方，或干脆不拿。
）。
我看见后说，你把她放到那上面吧，顺手指了指旁边的玩具。
没想到是：
她走过去后，还问“郑老师，我放在这上面，可以吗?
”我真是太吃惊她的变化了。
在她身上正发生着更多的变化。
我真为她感到太高兴。
我只想说：
孩子，你是我的骄傲!
孩子，不要害怕，尽情的释放自己!
大胆的说，大胆的做!
根儿向纵深处延伸一寸，小树被狂风推倒的危险就减弱了一分。
为了孩子像小树一样能在狂风中努力生长，成为苍天大树，让我们老师像埋在泥土中的根一样扎得深一点，远一点吧!
幼儿园中班户外观察记录（06）
《三间树叶房子》
情景描述：
以小猪的口吻引入：
秋天到了，我的果园丰收了，有红红的苹果、黄黄的香蕉、绿绿的葡萄，可是我的家太小了，放也放不下，该把它们放在哪儿呢?
小朋友，你们能想出什么办法帮助我吗?
评价分析：
在教学的开始部分，呈现出小猪家丰收的果园，和小猪的声音，一下子吸引了孩子的目光，而小猪的烦恼也和横沙橘子丰收的景象相似，因此孩子有话要说，有话可说。
这是孩子已有经验的体现，但他们想不到要把这些水果做成罐头或榨汁等，因为他们没有这方面的经验。
故事讲述后，描述性的提问直接让孩子知道故事中的主角——三只小老鼠;假设性提问可以让孩子发挥想象。
这个环节幼儿的讲述基本上是对平时用树叶制作的经验回顾。
幼儿思维比较活跃，他们想出了不同的方法，既有数学上分类的经验展现，又有美术中颜色搭配方面的经验回顾，而老师及时的回应、小结时的归纳与提升也有助于孩子语言以及想象力的发展，（这个环节孩子是对自己生活的回顾，但通过交流孩子们相互学习，知道了更多和好朋友帮助的方法）
最后这个环节我让孩子和好朋友一起用彩色树叶与好朋友做游戏，在相互交流的过程中孩子们自然而然地相互交换经验与感受，一方面使孩子真正体验一下五彩斑斓的世界，另一方面更让孩子们感受到好东西要分享以及分享带来的乐趣。
所思所想：
儿童的世界是五彩斑斓的，就像红、黄、绿、这些颜色一样。
鲜艳、美丽的颜色让孩子们更加喜爱，更给他们提供了广阔的想象空间。
《三间树叶房子》这是一个充满了浓浓友情和爱意的童话故事，故事中的三只小老鼠送给小猪三间特别的房子，从而帮助了好朋友，而小猪又送给了好朋友另外一个礼物，使好朋友感到了快乐。
这样的情节充满了童趣，也符合孩子的现状，容易引起孩子的共鸣。
故事的内容简单，画面优美，满足孩子的视觉需要，故事中角色憨厚，可爱，孩子们愿意接受认可。
活动以小猪的烦恼导入，通过观看课件理解故事内容、完整欣赏故事、讨论等环节层层递进，使孩子基本了解故事的主要情节，体会好朋友之间的友爱之情。
幼儿园中班户外观察记录（07）
户外活动案例分析《叶子出汗了》
天气非常炎热，户外活动的时候，孩子们都往大树下跑。
小泉跑过去后，还不忘招呼我：
“老师，快过来，这里凉快一些。
”我逗他：
“还有哪里凉快?
”他四处看了看，往不远处的树一指：
“那里也凉快。
”说完，他小脖子一扬，嘴里发出“啧”的一声，笑眯眯地看着我，这是他的习惯动作通，常在做了一件自己觉得挺不错的事，或说对了某件事的时候，他总会这样。
看着他可爱的样子，我不禁笑了。
大家看到我们在说话，都围了过来，七嘴八舌的议论起来。
小雨说：
“我家楼下也有一棵大树，可凉快了。
”壮壮说：
“我在家骑自行车的时候，妈妈让我到树底下骑，说那里凉快。
”徐帅说：
“我爷爷家里有大树，还有小树。
”小泉说了一句：
“树有叶子，大树叶子多，小树叶子少。
”我问孩子们：
“树叶有什么用么?
”豆豆说：
“没有树叶，大树不好看。
”明茗说：
“我爸爸会用叶子当口琴吹呢。
”小月说：
“我见过小蚂蚁在树叶上爬。
”露露说：
“叶子在水里像小船一样。
”……看到孩子们对树叶这么感兴趣，我想，带孩子们去看看叶子标本，还有刚刚展出的树叶画吧，也许孩子们会有兴趣继续探究呢，这不是一节很好的生成活动吗?
于是，我对孩子们说：
“我知道一个地方，那里有好多树叶做的东西，你们想不想看。
”孩子们当然赞同。
（评析：
在户外自由活动时，周围的事物如花草树木、玩具、沙石等常会引发出孩子们的探究兴趣，如果教育者能抓住孩子一日生活中这类主动学习的契机，支持孩子的探究行为，就会生成幼儿感兴趣的科学活动。
但是教师往往忽略了这些教育资源，或出于某些原因对孩子的探究加以限制，比如：
“别说话了，快过来!
”“等会儿再说吧，我们先来玩XX。
”而当老师注意到孩子们的兴趣点时，虽往往会有预知的结果发生，而更多的却是意想不到的结果，这就是生成活动的真正意义所在。
）
我带着孩子们来到了教学楼大厅，那里的陈列柜里有一些叶子标本，如梧桐、鹅掌楸、大叶杨等。
有些树是生长在南方的，北方很少见到。
显然，孩子们对这些形状各异，大小、颜色不同的树叶充满了好奇。
壮壮指着银杏叶问：
“这是什么树的树叶，怎么像个小扇子?
”小泉看到榆树叶，高兴地说：
“我捡过这样的树叶。
”小雨说：
“这些树叶长得不一样，有的怎么那么小啊。
”豆豆则说：
“原来叶子可以放在柜子里呀。
”我告诉孩子们这叫“标本”，露露说：
“我们也捡树叶放在这里面吧。
”孩子们一听，都兴奋起来。
我又告诉他们，除了把树叶做成标本，还可以做美丽的画呢。
说着，我们来到了学前班的树叶画展板前，孩子们看到美丽的树叶画，都发出了惊叹声，对着画指指点点地——这是小鱼、那像瓢虫……看完树叶画，孩子们已经迫不及待地要去捡树叶了，我带着孩子们在院子里的角角落落里都找寻了一遍，捡了一些树叶。
但是，离做树叶画还差得多呢。
明茗说：
“今天我回家去后也捡。
”这倒是个好主意，孩子们都同意了。
（评析：
老师已经捕捉到了孩子们的兴趣点，并能充分利用现有的教学资源，进一步激发了孩子的探究欲望。
并以接纳和欣赏的态度，支持孩子们的自主行为——“捡树叶”。
使得活动一开始就充分体现了教师对幼儿的尊重和支持鼓励。
）
第二天一早，孩子们都带来了自己捡来的树叶。
看来，昨天的观察活动效果真不错。
我想，接下来，我就可以带孩子们先探究树叶，然后再做树叶画了，多好呀。
一会儿让孩子们先互相看看自己带来的树叶，昨天他们已经发现了树叶的形状、大小不同，我再引导他们观察树叶上叶脉的方向、还有树叶的颜色。
为了达到自己预期的目标，我甚至借来了叶子标本，并把自己制做的叶子标本也带来了，这些标本里有在这个季节里少见的紫红色、黄色、红黄相间的树叶，还有一些是蔬菜（小白菜、蚕豆叶）、庄稼（小麦、水稻、玉米叶）类的叶子，我似乎已经能感受到孩子们在看标本时惊讶的样子了。
（评析：
老师没有将“捡树叶”活动简单地延伸为“做树叶画”，而是做了充分的准备，试图将这一活动开发出多种可以生成的教育价值。
1.对树叶的颜色、形状、大小的探究，培养幼儿的探究兴趣，并生成有关对树木的不同种类、生长环境，季节变化的经验。
2.对树叶的探究延伸至各类植物叶子的探究，获取更多的经验。
老师为孩子提供了能引发他们进一步探究并物化教育目标和内容的材料。
希望幼儿在操作、观察时，获得老师所期望的教育目标和经验。
）
早饭后，孩子们三三两两地聚在一起欣赏树叶，你一句我一句地议论着。
我正准备把标本拿出来，开始上课，这时，小泉叫了起来：
“我的叶子出‘汗’了!
”孩子们都跑去看，小泉又说：
“我害怕叶子被我弄坏了，就放到瓶子里了，怎么出‘汗’了?
”原来，小泉把叶子放进了饮料瓶里，瓶壁上有一些小水珠，叶面上也隐约可以见到一些。
大家都看看自己的叶子，有的失望地说：
“我的叶子怎么没有出‘汗’啊?
”看着孩子们的表情，我意识到，此时，他们对树叶叶脉的方向，树叶的颜色等问题已不感兴趣了，他们关注的是叶子的‘汗’。
怎么办?
是告诉孩子们这是“蒸发”现象，是植物特有的“蒸腾作用”，然后完成我预定的活动，还是借机就此话题让孩子们展开探索呢?
这时，正正说：
“是不是叶子太热了呀?
”这句话使我做了决定，让他们自己去观察，用自己的思维去理解吧。
我拿来了一个大些的饮料瓶，从孩子们带来的叶子里随手拿了几片，放进瓶子里，然后把瓶子放到了光线充足的窗台上，剩下的叶子放在了瓶子旁边。
我做这一切的时候，孩子们也在一旁嘀嘀咕咕的，老师，你是不是要让叶子多出点‘汗’呀。
老师，叶子会不会被晒坏了。
我告诉孩子们，你们注意观察，看看这些叶子还会不会出‘汗’。
夏季的天气炎热，阳光充足，实验的效果非常明显。
午睡起床后，小泉高兴地告诉我：
“老师，叶子又出了好多‘汗’。
”果然，瓶壁上、叶面上都有好些细小的水珠呢。
壮壮说：
“叶子太热了，你看它出了那么多‘汗’。
”正正说：
“叶子又出‘汗’了，真好玩。
”小月却指着瓶子旁边的叶子，问：
“这些叶子怎么不出‘汗’呀?
”露露说：
“可能瓶子里的比外面的热吧。
”孩子们嘻嘻地笑了起来。
听着孩子们的议论，我想，如果不给他们机会去探究，可能我就听不到这些充满童趣的话了。
我让孩子们再仔细看一看，瓶子外的叶子有没有什么变化。
大家仔细看了看，好像这些叶子有点发蔫了。
我告诉孩子们：
“其实，瓶子里面的叶子和瓶子外面的叶子都出‘汗’了，就像露露说的，瓶子里面的叶子被太阳晒得更热一些，所以‘汗’出得多一些。
瓶子外面的叶
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