五年级语文只拣儿童多处行.docx

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五年级语文只拣儿童多处行

2、只拣儿童多处行

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

３、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

４、通过朗读，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

重点：

理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

难点：

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

多媒体课件

人多

只拣儿童多处行儿童就是美好的春光

景美

第一课时

一、导入揭示课题，简介作者

二、学生自学课文，学习生字新词

三、再读课文，理清脉络

（课前播放《春天在哪里》歌曲）

１、出示春景图：

谈话：

每年春天，我们都要去春游。

谁能给大家描绘一下春游时的情景？

今天，我们来学习一篇关于春天的文章。

２、板书课题：

22只拣儿童多处行

３、简介作者：

冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

４、读题质疑：

题目是什么意思？

为什么要“只拣儿童多处行”呢？

请同学们带着问题读课文。

１、明确要求：

借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。

２、学习生字。

指名读词语

３、学生质疑。

联系上下文理解：

座无隙地　忸怩　烂漫

查字典理解：

成千盈百　儿童不解春何在　使出浑身解数

１、指名分段读文，思考：

作者的游览路线是怎样的？

画出表述作者行踪的词语。

２、交流画出的词语。

　　颐和园门　知春亭畔　湖边　玉澜堂

３、按照作者游览路线，给课文分段，概括段意。

第一段（1-2）：

我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

第二段（3-4）：

我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段（5-8）：

我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段（9--）：

我的感想，告诉人们春游时，“只拣

交流

齐读课题

交流

质疑

自学课文

听读，正音

质疑

交流

默读，思考

交流

尝试分段，概括

四、课堂练习

第二课时

一、导入

二、板书题目，提醒“拣”字的写法。

三、初读课文

四、围绕“行”字理思路

儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

４、练习有感情朗读。

１、写字指导。

２、学生描红，临写。

３、抄写词语。

1、课前播放《春天在哪里》歌曲

2、春天来到了，人们纷纷到外面踏青游春，我们少年儿童也不例外。

古人曾写到这样的诗句：

儿童不解春何处，只拣游人多处行

3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。

”齐读，猜诗意。

   儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。

他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。

在她６２岁那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？

生读题。

再读一遍，读得美一点。

质疑（师相机在“儿童多处”下面画线）

1、自由读课文，读正确

2、检查读书情况

因课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。

1、默读课文，划出作者游览的行踪顺序（园门口 知春亭 玉澜堂） 

朗读

字型分析

描红

齐读，猜

齐读

质疑

自由读

交流

默读

五、围绕“儿童多处”学课文。

六、学习5、6两段

过渡：

现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

1、自读课文，找一找课文中哪些句子写的是“儿童多”，把这些句子找出来画下来。

2、学生小组交流（随机出示）　

（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

体会读这句话用“魔术匣子”比喻什么？

“小天使”比喻谁？

这样写你觉得怎样？

 反复朗读这些句子，读中感悟。

学生畅谈体会。

（2）第三自然段   

引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。

他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。

他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。

字里行间还能体会到冰心奶奶对儿童的喜爱　。

3、小结：

刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？

（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多，一片生机勃勃的景象）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。

春天到底在哪里呢？

哪一段直接写春光呢？

   走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

1、齐读。

2、体会读。

觉得海棠花开得怎样？

用一个词说说。

从哪些地方体会到？

默读，思考

小组交流

大组讨论

交流感受

交流阅读感受

默读

齐读

交流

七、精读

八、比较儿童和花的特点

九、回顾全文

3、想象读。

读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？

指名描述。

4、课件：

展现海棠树图。

指名读，赛读，齐读。

小结：

看到这样的春景，看到这样的春光，冰心奶奶是怎样赞美的呢？

课件出示：

春光竟会这样地饱满，这样地浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。

（齐读）

能把这两个感叹号读的更好更美吗？

一起再来赞叹一下。

1、当我们在花下大声赞叹时，引得一群孩子又围聚过来，读读第七节，找一找，这段中能找到几个“笑”字？

　（五个笑字，可看出冰心奶奶是那样的喜爱儿童。

）

2、小结：

冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？

原来儿童多处春光美。

3、冰心奶奶把儿童和春光怎样联系起来的。

1、出示第8自然段

2、齐读，花儿和儿童都有怎样的特点？

反复朗读，感悟相通之处：

都生命力旺盛，都让人感到快乐。

3、指导朗读 谁来把这一段美美地读一读。

儿童就是祖国的花朵，如果说海棠花是春光，那么儿童就是最美的春光。

板书：

儿童是最美的春光

引读最后一段。

朋友，春天在哪里？

当你春游的时候，记住……

进行句式变换。

1、冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行，就一定能找到春天呢？

指名用“因为……所以”说一说。

因为儿童多处春光灿烂，儿童充满朝气、富有感染力；儿童就是最美的春光；

交流展示

齐读

齐读

交流

交流

齐读，讨论

齐读

十、拓展，走近冰心奶奶

十一、作业：

因为冰心奶奶喜爱儿童。

所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。

1、冰心奶奶爱儿童，她曾经说过，儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童。

爱自然，爱儿童，爱一切美好的事物，是冰心奶奶作品的灵魂，正如冰心奶奶说的，“有了爱就有了一切”，（出示这句名言齐读）。

小朋友，我们就带着冰心奶奶对儿童的特殊的爱的情感，走近冰心……（播放课件，音乐响起，师朗诵，生欣赏。

）

作品：

《雨后》——体现爱儿童

1、背诵课文第7——9自然段。

2、课后搜集阅读以下作品。

作品二：

《纸船》——体现爱母亲

作品三：

《片段》——体现爱大海

齐读

齐读

背诵