2但愿人长久个案.docx
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2但愿人长久个案
备课时间
9.1
主备人
张艳芳
主备人
所在单位
城内小学
复备时间
9.2
复备人
郝翠英
授课教师
所在单位
城西小学
课 题
但愿人长久
课 型
文包诗
课时分配
2
第 1 课时
项 目
内 容
教
学
目
标
知 识
能 力
学会本课生字，其中田字格中的字只识不写；理解由生字组成的词语。
过 程
方 法
能正确、流利、有感情地朗读课文，在探究词人的感情变化的基础上，背诵第四、五、六自然段
情 感
态 度
价值观
体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重点
在探究词人的感情变化的基础上，背诵第四、五、六自然段。
教学难点
体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学、教具
（课件）
准 备
ppt
教 学 流 程
教
学
环
节
教 师 活 动
预设学生活动
一·导入。
（教师演示皓月当空、万里无云的课件同学们，这是一年一度的中秋节，你能描绘一下图上的景色吗?
在月色如此美丽迷人的中秋佳节，你们家通常是怎样度过的呢?
我们看看北宋大文学家苏轼又是怎样度过这个中秋之夜的呢?
（随即交流课前搜集的有关苏轼的资料）今天，我们一起学习一篇苏轼写的有关月亮的文章。
板书
交流课前资料。
教
学
环
节
二、初读课文，自学生字词
1、自己读课文，读准字音，读通句子
2、检查朗读情况：
读准词语：
品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来
观赏 但愿 宽慰 眼睁睁隐藏 阴晴圆缺 躺在床上
分小节指名朗读课文，其他同学思考：
这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？
3、读词，读后交流：
结合课文与词，想想苏轼是在什么样的情况下写这首词的？
教师板书：
“心绪不宁——埋怨——宽慰”
4、在此基础上学生继续提问，并带着问题再读书。
三·作业
生字描红，记住词语，朗读课文和《水调歌头》
自读课文。
读词语。
读后交流。
学生讨论
板
书
设
计
但愿人长久
官 赏 绪
课
后
反
思
第一课时主要引导学生背诵原词，领略懂得原词大意和意境，体会汉语古诗词的意象性，从朗诵检查情况看，已经达到目的。
原词与课文对照读，对比古今文体的不同表达方式、以古今语言的不同，促进思维发展，也是一种尝试。
文以情生，文以情传。
通过多种途径引导学生走进文本，体会原词作者的感情变化历程，培养学生化消极为积极，善于“转念一想”，看到生活的积极因素，乐观的生活，很有意义。
（四）年级（上）册（语文）学科集体备课表
备课时间
9.1
主备人
张艳芳
主备人
所在单位
城内小学
复备时间
9.2
复备人
郝翠英
复备人
所在单位
城西小学
课 题
但愿人长久
课型
文包诗
课时分配
2
第 2 课时
项 目
内 容
教
学
目
标
知 识
能 力
掌握本课生字，能正确、流利有感情地朗读课
文，背诵课文。
理解和掌握本课重点句子。
。
过 程
方 法
能正确、流利、有感情地朗读课文，在探究词人的感情变化的基础上，背诵第四、五、六自然段
情 感
态 度
价值观
体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义
教学重点
在探究词人的感情变化的基础上，背诵第四、五、六自然段。
教学难点
体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义
教学、教具
（课件）
准 备
ppt
教 学 流 程
教
学
环
节
教 师 活 动
预设学生活动
一·导课
1、这节课我们继续学习：
《但愿人长久》
教
学
环
节
二、读文感悟
2·你希望和家人怎样度过美好的中秋节？
（洋溢着幸福、甜蜜……）
3、课件出示：
“苏轼赏月图”，播放二胡曲《二泉映月》
过渡：
千年以前，同在这一轮明月下，文学家苏轼被贬职，派往密州做官,长年漂泊他乡，不能与亲人团聚，望着这一轮皎洁的明月，思念起自己的弟弟苏辙“才上心头，却下眉头”，于是他挥毫，作下了这几句脍炙人口的词
范读《水调歌头》
师导语：
情到深处意更浓，苏轼的母亲程氏19年前去世，11年前结发妻子王弗去世，10年前父亲苏洵去世。
弟弟苏辙几乎可以说是苏轼的唯一亲人了。
因此，这首词就是作者思念弟弟的真情外溢。
1、如果你用心读第二、三两段，聪明的你一定能体会到什么。
过渡：
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲！
课件出示：
月亮挂在窗前图 + 凄凉的二胡音乐
过渡：
月亮渐渐西沉，它透过窗子把银光洒到床前。
苏轼躺在床上，怎么也睡不着。
此情此景，就像李白在《静夜思》中所说的，（引已学古诗：
床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡）他眼睁睁地看着月亮，心里不禁埋怨起来：
2、课件出示并引读：
“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？
……”
（1）谁来埋怨月亮？
指导读。
你平时是怎样埋怨别人的？
带着这种感受再读。
（2）为什么埋怨？
（花好月圆，人不圆。
此时，离别之苦、思念之情使他心潮起伏。
一起再次用朗读体会埋怨的心情）
3、过渡：
诗人有太多的思念和太多的惆怅了，他后来是否一直在埋怨？
他又想到了什么？
4、读读这一段，说说你想到了什么？
（1）在你的生活中，遇到过不顺心的甚至让你感到悲伤的事情吗？
有快乐、幸福的时刻吗？
说一说。
（2）小结：
是啊。
有痛苦
悲哀的时候，也有幸福快乐
的时刻，“喜怒哀乐”哪里
会十全十美呢？
过渡：
苏轼只用了“悲欢离合”四个字就概括了人世间的酸甜苦辣、喜怒哀乐。
再读一读，感悟一下。
5、过渡：
是啊，世上的事情都是这样既然事实如此，离别在所难免，那就不必悲伤了，将思念之情藏在心底，一同欣赏这良宵美景吧！
苏轼想到这些，一种美好的感情萦绕在他的心间。
6、课件出示课文片断，引读：
“但愿美好的感情常留人们心间虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！
”并引读“但愿人长久，千里共婵娟！
”
7、让我们也带着这种美好的感情齐读诗句。
（ 播放舒缓的古筝曲
三·拓展延伸
1、在现在的中秋佳节之际，还有许多人因为生活、工作等原因，漂泊他乡。
不能与亲人团聚，让我们对他们说句“但愿人长久，千里共婵娟！
”吧。
你想把这份美好的祝愿送给谁？
2、还有两句诗句也表达了这个意思，引导学生背出：
“海内存知己，天涯若比邻。
”“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮？
”
3、古往今来，月亮一直是美好、团圆的象征，也是人们相思的寄托。
明月触发了许多文人墨客的情怀，你知道，哪些有关月亮的诗词吗？
4、课件出示：
诗中月。
“海上生明月，天涯共此时”……
5、课件出示歌曲《但愿人长久》。
学生欣赏，有兴趣的同学跟唱。
学生尽情说，当学生说到赏月时，教师出示皓月图片：
月到中秋分外明！
让我们也来好好欣赏这轮皎洁的圆月。
学生抓住这些词来品读。
将词放进句子里读读。
体会体会。
请一位小诗人上台站在屏幕（窗前）读出埋怨的语气
“……” 省略号说明什么？
他还会对月亮说什么呢？
读后谈感受
自由朗读：
带着自己的
理解，自己的感受，读读诗
学生配乐诵读、背诵
解放军叔叔、海外学子、台湾同胞……
“婵娟”指的是什么？
板
书
设
计
但愿人长久
心绪不宁：
思念弟弟
埋怨：
月圆人不圆
宽慰：
真情留人间
课
后
反
思
《语文课程标准》倡导学生运用“自主合作探究”的学习方式，提倡学生多读书、少做题。
因此，坚持以读为本，引导学生在读书的过程中对阅读材料进行适度的探究、想象、感悟，是培养学生语文综合素养的一种好办法。
本课主要写了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》的经过，属于“文包诗”类文章。
课文用词丰富传神，意境深远而富有美感，字里行间流露出苏轼对弟弟的思念之情，反映了他“但愿人长久，千里共婵娟”的积极人生态度和广阔胸襟。
这是一篇对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。
为此，我运用自主探究与朗读感悟相结合的教学方法，引导学生采用联系写作背景理解重点句段，引导学生转换角色，想苏轼所想，悟苏轼之情，并辅之以有感情的朗读,可提高阅读教学的效果
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