小学数学教案编写模板.doc
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教材分析：
是义务教育标准实验教材小学数学（
）年级（
）册第（
）页至第（
）页的内容。
这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“数与代数空间与图形统计与概率）”领域的知识。
经过前面的学习，学生已经认识了（，学会了（本课将进一步学习
（，教材注意创设情景，从学生已有的知识和经验出发，适时的提出（，并引导学生探究和
发现，同时启发学生（。
学好这部分知识有助于学生理解（，掌握（也是今后进一步学习（
）知识的基础。
习的知识进一步巩固和深化，又可以为后面
打下基
础，是本章的重要内容。
此外，
《》的知识与我们日常生活、生产科学研究
有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。
教学目标
知识与技能目标：
让学生联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、对比等学习活动，认识（
）理解（掌握（，探究和发现（并能运用所学知识
解决问
⒉
过程与方法目标：
在探究过程中，培养学生合作意识，动手实践能力；提高学生的应用意识，培
养学生的自主探究能力。
⒊情感态度与价值观目标：
使学生在自主参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，体
验知识的形成过程，实现自主发展。
B（
）使学生结合具体的情境，探索并发现（或理解并掌握）（），会运用所学的知识解决简单的实
际问题。
（2
）使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，培养观察、比较、分析、归纳、概括等思维能力。
（
3
）使学生在探索（
）的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信
心。
教学重难点：
学情分析：
）年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大
胆地表达自己的见解。
因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让学生自主探究、合作交流，充
分发挥学生的主体作用。
从而使学生轻松学到知识。
教学理念：
课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。
学生的学习过程是一个主动构建、动态形成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生的学习热
情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。
数学学习过程理应成为学生享受教师服务的过程。
学理念，我在教学中遵循“引导探究学习，促进主动发展”的新教改思路。
力求体现教学
中的主动学习原则、最佳动机原则、阶段性渐进原则和直观性原则。
教学方法：
据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学
生为主体、训练为主线的指导思想。
我在教学中采用以情景教学法、观察发现法为主，以多媒体演示法为
辅的教学方法。
在教学中我注意创设情景，设计启发性思考问题，引导学生思考。
并适时运用电教媒体化
静为动，让学生更直观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极
状态，培养学生的思维能力。
学生学法：
根据自主性和差异性原则，让学生在探究学习的过程中，自主参与知识的发生、发展和形成过程，
使学生掌握知识。
达到人人学数学的目的。
⒉
改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识。
给学生充足的空间，开展探究性
学习，让他们进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松
愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。
教学准备：
教师准备：
根据教材内容自制的多媒体课件以及（
）等教具。
学生以小组为单位准备（
）等学具。
教学过程：
第一环节：
创设情景，提出问题。
首先，我播放根据教材内容自制多媒体动画，引出课本主题图。
接着引导学生认真观察，提出与有关
的数学问题。
教师指出本课要重点研究的几个问题是：
（
[
本环节的设计意图：
精彩的开头，不仅能使学生很快由抵制状态进入兴奋状态，还能使学生把知识
的学习当成自我需要，使教学任务顺利完成。
在这个环节中，我从学生喜闻乐见的动画引入，更接近学生
生活，更能让学生接受，从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，快速的进入学习高潮
第二环节：
尝试探究，解决问题。
本环节我设计了以下几个教学活动。
活动一：
活动二：
活动三：
本环节的设计意图是：
《数学课程标准》指出：
“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、
引导者和合作者”
。
根据这一教学理念，在本环节中，我前后组织学生进行了几次自主探究活动，让学生
在保持高度学习热情和探究欲望的活动过程中，始终以愉悦的心情，亲身经历和体验知识的形成过程。
培养学生的探究能力、分析思维能力，激发他们的创新意识、参与意识；让学生在体验成功的同时也掌握和体会数学的学习方法。
让学生在探究活动中，实现自主体验，获得自主发展。
第三环节：
多层训练，深化知识。
本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分明的练习题组（基本题、
变式题、拓展题、开放题）
。
让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活
性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。
练习题组设计如下：
[
本环节的设计意图是：
通过各种形式的练习，进一步提高学生学习兴趣，使学生的认知结构更加完
善。
同时强化本课的教学重点，突破教学难点。
第四环节：
质疑总结，反思评价。
这一环节，我利用课件展示以下几个问题：
⑴今天你学会了什么？
⑵
你有什么收获？
⑶你有什么感想
⑷你要提醒大家注意什么？
你还有什么疑惑？
⑹
感觉自己今天表现如何？
你感觉你组内的其他同学表现如何？
让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。
在评价方面：
先让学生自评，接着让学生
互评，最后教师表扬全班学生，以增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。
[
本环节的设计意图是：
通过交流学习所得，增强学生学习数学知识的信心，培养学生敢于质疑、勇
于创新的精神。
B
（一）
情境导入（或复习导入）
（评价：
从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准了新知识的起点，激发起学生的学习兴
趣和求知欲）
（二）探索新知
这一程序主要安排（）个教学环节：
（评价：
让学生充分经历了操作、观察、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思
考，
发现了
（）
，
充分的探究活动，
既培养了学生的合理的推理能力，
又有效促进了学生思维能力的发展。
三）实践应用（评价：
练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次、
有针对性地设计上述练习，
目的是让学生进一步巩固新知的理解在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培养思维的灵活性）
（四
反馈总结：
今天这节课我们学习的什么内容？
你有什么收获？
（评价：
让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概
括表达和自我评价的能力。
）
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