六年级上语文课堂实录亲近鲁迅西师大版.docx
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六年级上语文课堂实录亲近鲁迅西师大版
六年级下册《亲近鲁迅》课堂实录
教学目标：
“鲁迅的文章最难读，最难教，翻遍鲁迅全集找不到适合小学生读的文章。
”这些说法几乎是人尽皆知。
鲁迅真的如此无趣无聊吗？
通过孩子的切身阅读，聆听孩子的真实声音，我们会看到一个温暖的鲁迅，他是有精神的、可爱的、独一无二的“老顽童”。
课前谈话：
师：
老师们下午好！
孩子们下午好！
那么我们下午开始上课！
大家先看一下，觉得刘老师是来自什么地方的人呢？
猜猜我是什么地方的人？
生：
老师，你是湖南人。
师：
我是湖南人，你从哪里看出我是湖南人？
能看出来吗？
生：
我是从前两天图书馆借的这本《小学生鲁迅读本》的前面介绍里看出来的。
师：
书上看到我是湖南人，是吧？
不是从我这个人看出是湖南人，是吧？
那你觉得我的样子长得怎么样？
（生犹豫）
师：
实话实说嘛。
你说说……
生：
（腼腆样）
师：
看到我长得不咋滴，是吧？
你说说。
生：
我觉得湖南人都和蔼可亲的。
师：
和蔼可亲，这话我爱听！
以后见到湖南人，记得湖南人是和蔼可亲的。
还有吗？
生：
非常的健壮，身体很健康。
师：
健壮，湖南人健壮。
那你觉得湖南人和其他地方的人有什么不一样？
师：
师：
就是有些人他不张嘴的时候你觉得他好像很严肃，是不是？
这嘴一张就比较可爱是吧，这湖南人是有这特性。
还有没有？
有的还听说的？
有吗？
没有了？
那么湖南人呢就是我这样子，是不这么说的？
不能这样说。
只能说我是湖南人，但是我呢在绍兴待过什么呢，十七年，现在到达哪里呢，到达杭州。
到绍兴待了十七年，大家就知道，看我的外形我受谁的影响啊？
生：
鲁迅。
师：
你觉得我像不像鲁迅？
哪里像鲁迅？
生：
胡子；
师：
这胡子好看吗？
不怎么好看啊！
生：
很好看；
师：
呵呵，你说说
生：
我觉得这样体现您很有学问；
师：
哦，有胡子就有学问是吧？
好，这个是你的说法。
（转向另一个学生）你说说？
生：
有胡子很年轻。
师：
哦，有胡子很年轻是吧，好，（转向另一学生）你说说
。
生：
这个胡子的确不错，如果再长一点就更不错了。
师：
胡子再长一点就学问再高一点，是不是这个意思？
其实也不是这个意思，刘老师留胡须纯粹是跟鲁迅偶然，他留胡须是到日本留学，受到日本的影响，对不对？
刘老师留胡须，我是有想法的，我觉得男人就应该要有胡须，不管多与少，这是男人的标志，大家说对不对？
生：
对
师：
男人不长胡须就有点不男人，对不对？
所以大家说话就是要自由、开放，在课堂里面。
今天下午上课刘老师提一个要求，大家说好不好？
课堂里要说真话，说实话，行吗？
生：
行（声音较弱）
师：
响亮一点。
生：
行！
（声音响亮）
师：
课堂里就要说真话，说实话，就像说刘老师一样，好就好，不好就不好，好不好？
生：
好。
教学过程：
一、照片上的鲁迅
第一张照片：
师：
那我们先来看几幅鲁迅的照片。
鲁迅这张照片大家看过吗？
生：
没有
师：
感觉怎么样？
来，给鲁迅看看相。
来，你说。
生：
感觉他很年轻
师：
年轻，这是他最年轻的一张照片，一般人一眼就看出来，通过年轻，这张照片你还能看出什么？
那才是水平。
来，你说。
生：
感觉很有学问
师：
很有学问你都看出来了，哪里看出很有学问，告诉我
生：
从他的眼神和神态看得出来
师：
眼神和神态看出他很有学问，我们从他的眼神当中，顺着他的提醒，他的眼神当中你看出什么？
你先说
生：
从他的眼神中我看出来他是一个很正直的人
师：
正直的人，哦，同学们都很会看相，我从他这张脸当中，看出他好像有一种坚定的目标，在盯着某个地方，是不是？
同时看他这张脸呢，又觉得有点帅气是吗？
实话实说，帅就帅，不帅就不帅。
不过鲁迅他自己说过，他年轻的时候说不上帅，越老越帅，越老越可爱，那么我们看看他老的时候的照片，（出示鲁迅较为年老的照片）帅不帅？
生：
帅
师：
帅在哪？
来，你说说，帅在哪？
生：
他帅在有微笑
师：
这张脸你看出他有一点点微笑是吗？
生：
他年轻的时候没有微笑
师：
把掌声献给她，仔细看的人才能从鲁迅这张照片中看出有微微一丝笑意。
好，请坐。
（转向另一学生）来，你说
生：
鲁迅他老了以后他头发像刷子一样竖着
师：
帅呆了？
生：
是
师：
这种发型很好，以后要帅一点就留这种发型。
（转向另一学生）来，你说
生：
我觉得从这幅图上看出来鲁迅是个很成熟的人，而且他的眼神当中透露着他的思想
师：
把掌声献给她，这个孩子顺着刚才刘老师的提示，看相看相，最要看的是什么呢——人家的眼睛，他的眼神会与众不同，他的思想，他的坚定，他的微笑，都会从眼神当中看出来。
好，再看一张。
这张见过吗？
生：
没有
师：
没有？
看了以后，第一眼什么感觉呢？
生1：
黑板报
生2：
看上去好像有种奋斗的目标，准备向敌人冲去
师：
向敌人冲去是吧，恩
生：
我觉得这张画画得挺好的
师：
画得挺好的，这不是画的，这是版画，雕刻出来的，刚才说的，要看他的眼睛，来，你说说。
生：
我感觉他的眼睛有一种奋斗的目标。
师：
这话是我说的。
（转向另一学生）你说
生：
我觉得他的眼睛中间一个圆，感觉他好像想把敌人赶出去
师：
你说的再简单一点，他好像看着一个坏人，是不是？
（转向另一个）你说
生：
我觉得他的目光非常地坚定。
师：
他的目光非常坚定，很好，这是著名的版画家——赵一明先生刻的一幅鲁迅先生的木雕。
（换一幅）这幅，是在上海鲁迅墓前，刘老师在他墓前拍的一个雕像，他的一个坐着的雕像。
出示这个的目的是什么呢，猜猜鲁迅有多高？
为了具体地说，就拿刘老师当参照物。
觉得他比刘老师高呢还是比刘老师矮？
你说
生：
我觉得他和刘老师差不多高
师：
有没有什么理由？
生：
因为鲁迅他一生只为了学习……
师：
高不了？
（生笑）只为了学习长不高了，是不是这个意思？
生：
是
师：
负担太重了，是吧？
生：
是
师：
鲁迅学习负担太重，所以长不高。
（转向另一个学生）来，你说
生：
我觉得鲁迅他可能比刘老师您稍微高一点，可能有165左右吧。
（生笑）因为他一生在研究学问，也许他长得略高，学问就越深。
师：
学问高的长得高，有的人学问高长得也矮。
（转向另一个学生）来，你说
生：
鲁迅有1米61，这是我查过资料的，然后他在所有人的心中都是很高大的，很伟大的。
师：
1米61有多高呢？
生：
差不多比我高十公分
师：
差不多是吧？
我告诉你，1米61就我这样（全体师生都笑），所以很多人会觉得鲁迅学问很高，所以人也很高，也有人觉得鲁迅学问很高，人就长得不高，这都是瞎猜的，没关系的，人的身高有时候还跟营养有关，还跟遗传有关，刘老师跟他的身高相同完全是偶然的，没有任何必然的联系
，知道吗？
好，再来看一张。
这张照片是鲁迅一张比较有代表性的木刻。
这里你发现鲁迅有什么特点？
大声说。
生：
他很瘦
师：
很瘦，对，一看就知道。
（转向另一个学生）你说
生：
他的眉头皱在一起
师：
他的眉头很皱，老了都这样，老了的眉头都有皱纹。
（转向另一个学生）你说。
生：
他在抽烟
师：
他抽烟，对，这个东西呢，刘老师告诉大家……鲁迅非常爱抽烟，是个地地道道的烟鬼，而且抽的很凶，鲁迅最后的生命，就是因为抽烟结束的。
56岁的时候，肺出了问题，就是烟抽的太多了。
所以鲁迅这个习惯我们能不能学啊？
生：
不能
师：
这个你们见过吗？
你见过，来，把话筒递给他。
生：
我在这本《小学生鲁迅读本》中见过，这是鲁迅写的可怖又可爱的无常，他画的就是无常的画。
师：
对，这个话筒就给你拿着吧。
等会同学要用，麻烦你递给大家。
这幅画就是鲁迅亲手绘制的无常鬼。
无常鬼是他最喜爱的鬼。
那么多的鬼当中，他最喜爱的就是这个无常鬼。
他为什么最喜欢无常鬼呢？
我不讲，要自己看了书就会知道的。
但是你么可以从这幅绘图中看出，鲁迅从小十分喜爱什么呢？
鬼怪！
你喜欢吗？
生：
喜欢。
师：
你也喜欢，你为什么喜欢鬼怪？
生：
因为鬼怪这种东西很神奇很神秘！
师：
是的，神奇的、神秘的东西都有什么呢？
好奇心。
鲁迅和我们一样，他也非常喜欢画画。
好，我们接下来再看一幅，这是什么？
对，这是猫头鹰，这是鲁迅亲手绘制的猫头鹰。
这是他的自画像，他说“我就是猫头鹰”。
“我就是这只猫头鹰。
”知道鲁迅为什么会喜欢猫头鹰吗？
我们一般都不喜欢猫头鹰呢，我们农村里一般都说，猫头鹰一叫啊，毛骨悚然的感觉，对不对？
大家都喜欢什么呢？
喜欢喜鹊，喜鹊一叫啊，喜上眉梢！
鲁迅为什么会喜欢这个呢？
好，我们再看下这个，这幅图看到了没有？
是什么？
生：
老鼠成亲图
师：
是的，老鼠成亲图。
鲁迅小时候在他的床头贴着的一幅画，他最喜爱的一幅图，老鼠成亲这幅图。
我们再看，这个大家见过吗？
看一看，是什么？
生：
北大校徽
师：
对，这是北京大学的校徽，他跟鲁迅有什么关系呢？
有关系吗？
猜一猜，最后那位。
生：
我觉得他可能在北大呆过一段时间，所以有北大的校徽。
师：
有道理，他曾经在北大呆过一段时间，还有谁来？
还有吗？
没有了？
（转下下一位同学）你说。
生：
我觉得他可能很喜欢北大这个学校。
师：
对，北大校徽是鲁迅亲手为北大设计，他是不是很厉害，厉不厉害？
而且这个北大的校徽是1916年设计的，一直沿用至今。
没有更改过，你们将来长大了到北京大学读书，你去上课，也是这样的校徽。
这从一个角度可以看出来，鲁迅的画画本领是很高的，这和他小时候特别爱画画是有关系的。
那么今天这节课先是聊，接下来，我们今天这节课的主要内容是要给大家介绍这一本《小学生鲁迅读本》，大家都已经拿到了，是不是？
读过了吗？
生：
读过了
师：
喜欢吗？
生：
喜欢
师：
能不能用一句话说说你读了这本书的第一感觉？
能不能？
读了这本书，要真实的说实话，读了这本书，你第一感觉是什么？
用一句话来说。
（转向一位学生）
生：
我的第一感觉是读了这本书，我感觉就好像站在鲁迅的身旁一样，非常了解鲁迅了，就变得（转向另一位学生）
生：
读了这本书，我觉得鲁迅是一个语言非常活泼幽默的人，感觉他很好相处。
师：
有感觉吗？
生：
（迟疑了一会）感觉这
本书上，把鲁迅小时候的生活介绍的很全，
师：
你说说（转向下一位学生）
生：
我觉得这本书写的鲁迅很能联想（转向下一位学生）
生：
把鲁迅写的很生动
师：
来，你说（转向下一位学生）
生：
我觉得他把鲁迅写的很活泼，因为我看到几篇关于鲁迅的，比方说，像胡羊尾巴的一篇，胡羊尾巴里头写的跟我们平常了解的鲁迅是不一样的。
师：
嗯，你平常了解的鲁迅是什么样的？
生：
我平常了解的鲁迅是从他的作品中感悟出来的，我觉得他是一个很严肃的人。
师：
读了这个胡羊尾巴之后呢？
生：
我觉得他很活泼，因为他年轻的时候非常善于骑马，而在晚年的时候，他还喜欢用手一撑，往桌子上座，有一次，我记得是，茅盾军长儿子生病了，他还邀请茅盾的儿子去看电影。
师：
就是你读了这里面的一篇文章，是吧，叫做胡羊尾巴，改变了你对鲁迅的看法，是吧，好的，台下的老师没有这本书，我建议你把这本书里的胡羊尾巴读给大家听一听。
好不好，没书的大家听一听，有书的都打开书看一下。
来，就请你站起来吧，多少页？
生：
196页，范读《胡羊尾巴》
二、印象中的鲁迅
师：
这句话有道理吗？
青年就应该像一个青年，少年就应该像一个少年。
我们一起来读一读，他觉得青年就应该是个青年，敢说敢想敢为，像春天一样生气勃勃。
生：
他觉得青年就应该是个青年，敢说敢想敢为，像春天一样生气勃勃。
师：
把青年改成少年，再读一读。
生：
他觉得少年就应该像个少年，敢说敢想敢为，像春天一样生气勃勃。
。
师：
好的，你接着往下读。
生
：
继续读《胡羊尾巴》
师：
嗯，停一下，这段大家听懂了没有？
中年以后，鲁迅先生虽然减少了淘气行为，可是胡羊尾巴还是胡羊尾巴，有时，兴致来了，用手往桌上一搭，便坐了上去，好像在做鞍马表演一样。
鞍马表演，谁来表演一下？
谁来？
生：
（不敢）
师：
刚才，我们读了“少年就应该像一个少年，敢说敢想敢为，像春天一样生机勃勃。
”鲁迅跟你们这么小的时候都一样的，好像在想象中鲁迅只会正襟地坐着，其实不是的。
读到这里，你可能就感觉到，鲁迅和想象中的不一样，大家心目中的不一样。
其中这里面还有一个大家可以看到。
（师范读“鲁迅先生从小喜欢做户外运动。
……）
有一篇文章中写到，鲁迅回忆自己捉蚯蚓，摘覆盆子，是哪篇文章？
生：
是《百草园》里面的。
师：
对不对？
是第一篇文章《百草园》里面的，大家来看一下，百草园里的鲁迅是一个什么样的鲁迅呢？
跟你们一样大小，请听刘老师给大家把这段读一下，好吧？
（师范读：
“我家后面有一个很大的园……”）
师：
（读到“斑蝥”时）这个斑蝥见过吗？
告诉你们吧，就是臭屁虫。
生：
有硬硬的壳，会放很臭的屁
师：
很臭的屁，是的，臭屁虫拉到手上那是火辣辣的。
来，我们再往下看。
（继续读文章）
师：
（读到“桑葚”时）吃过桑葚吗？
酸酸甜甜的。
覆盆子吃过吗？
生：
没有。
师：
应该吃过。
你们见过覆盆子吗？
生：
没有
师：
那刘老师放给你们看下。
（师放课件图片）
师：
见过吗？
吃过吗？
不知道这个是覆盆子，你们这里有没有这个东西呀？
生
：
有
师：
叫啥名字？
生：
miao
师：
对，它们就叫“野草莓”。
你们方言叫什么？
来，你说说。
生：
miao
师：
叫miao是吧？
方言是很有意思的，这个东西在我湖南老家叫什么呢，叫“泡”，上一次我在临海那个地方，他们又叫什么，叫“嗲勾”，同一个东西在不同的地方，用方言来说都是不一样的。
写到文章当中，鲁迅也用他的方言。
你看，这是很好吃的，色味都比桑椹要好的多。
好了，在百草园里的鲁迅玩过那么多的东西，你读了以后，你听了以后，你觉得百草园里的鲁迅和你们的童年生活相比，有没有什么不同的地方？
生：
我觉得他在百草园里很自由，不像我们，到现在为止我连何首乌是什么样子都没见过。
生：
我觉得鲁迅小时候是非常幸福的，而我们周末都在那里上补习班。
师：
今天还要到这里来上课，是不是？
还有呢？
生：
我觉得鲁迅在百草园的生活十分有趣，天天过得十分充实。
师：
他有趣在哪？
你们不充实吗？
你觉得他有趣在哪？
生：
有很多的动植物可以供他玩耍，还可以供他做实验，然后还有这么多，比如说一些，比如何首乌
像人形，感觉它们很好玩。
师：
对，他们那里有何首乌，何首乌成人形，吃了能成仙，对吧？
还有那么多覆盆子，有那么多虫、草，其实同学们已经感觉到了，鲁迅在百草园里的生活是亲近大自然的，是不是，我们亲近实习班的；他是亲近自由的，我们是亲近什么？
亲近电脑电视的。
我们显然能感觉到，亲近电脑电视远没有鲁迅当年在百草园里的生活那么有趣，空虚，你们觉得自己很空虚，电视看完，好像什么都没发生过，但是，吃过覆盆子，那是终身难忘的。
鲁迅的童年他也和我们一样，每个人的童年都渴望亲近自然。
你看，离开百草园时，他多么俏皮，回忆这段生活的时候，你看，这一段文字：
师范读“我不知道为什么家里的人为什么要把我送到书孰里去……”
师：
听了这段你有什么感受？
生：
我觉得鲁迅对这个百草园是非常留恋的，然后从这里还知道他小时候做了很多有趣的事，比如说拔何首乌毁了泥墙，砖头抛到隔壁的邻家去……
师：
他也干这些坏事，对不对？
生：
是的，十分调皮，还从后面这两个ADE感觉他是非常留恋的。
生：
我觉得少年的鲁迅是非常天真的，送到书孰里去，在我们看来都是很习以为常的，但他却想了这么多理由。
我觉得他很天真。
师：
他父母把他送到书孰里去，和你们的爸爸妈妈把你们送到补习班里去，那是一样的，是不是一样的？
是一样的吗？
是一样的。
但你们要知道，鲁迅在后来写这篇文章时已经40多岁了，他里面有这么很俏皮的一句话，“ADE，我的蟋蟀们，ADE，我的覆盆子们和木莲们。
”在当年鲁迅那个时代，在写文章时用上这么俏皮的语言，那是绝无仅有的。
小时候的鲁迅像我们一样有一颗童心，他长大了还像一个小孩子一样，所以我把这篇文章一读的时候啊，我的女儿就“咯咯咯”地笑，反复记住的就是鲁迅这段ADE，我们一起来读一读，好不好？
你们被爸爸妈妈送到培训班里来，送到这里来上课，心情是一样的。
生齐读：
“我不知道为什么家里的人……”。
师：
好，我们读了这篇文章我们感受到鲁迅和我们一样拥有一颗童心，渴望回到大自然。
渴望回到哪里呢？
生：
百草园。
师：
那么，他离开百草园又到了哪里呢？
三味书屋，三叶书屋里也很多有趣的故事发生。
鲁迅在三味书屋里面发生的故事里最有趣的是哪一个？
生：
鲁迅在三味书屋发生的事情，最有趣的是独角兽的故事
师：
独角兽的故事，对不对？
你把这个故事给我们读一遍。
生：
读《独角兽》
师：
你读完这个故事后对鲁迅有什么认识？
生：
我觉得鲁迅很可爱，很天真。
师：
哪里可爱天真？
生：
鲁迅也会耍小心眼。
师：
鲁迅也会耍小心眼，你耍过小心眼吗？
耍过吗？
生：
我没有
师：
没耍过，有同学耍过不？
生：
耍过，有一次有个同学问我题目答案，我不想告诉他，就告诉他一个错的，然后他就写到作业本上，正好老师让他回答，然后老师很生气。
说“上课怎么听听的，这种题目都不会做。
”
师：
然后你的反应是怎样呢？
生：
我就很开心的在那里笑。
师：
（笑）这个时候看到同学出洋相的时候，自己就很开心。
大家说这是不是坏事？
是不是在使坏？
你们怎么评的，这是好事还是坏事？
这类耍小心眼是好事还是坏事？
生：
既是好事又是坏事，好事是因为它增加了同学的友谊，使课堂更活跃。
坏事是就是使一些同学对鲁迅产生一些不好的感觉。
师：
什么不好的感觉？
生：
可能是有点非常的讨厌他，为什么要告诉我错的答案。
师：
其实我们常人为什么会觉得鲁迅有不好的感觉呢？
我们中国人有个习惯，
都认为鲁迅太完美了。
如果说他有一点点不完美的地方，就会觉得有点不好，是不是这样子？
我们把鲁迅想成完美的人，跟我们不一样的人，其实鲁迅和我们一样，这叫童年无忌，童年的时候没有规矩束缚的，他可以很率性的和我们一样的，刚才那个孩子
说他从来没有耍过小心眼，就是说他是个老实的人，说明鲁迅小时
候也不是特别的像我们想象的那么听话，那么乖的，他也是一个孩子，一个孩子就得像一个孩子，对不对？
生：
对
师：
刚才我们聊了，鲁迅小时候也和我们一样，也会耍小心眼，但从这个地方我们也能看出，独角兽他能对出比目鱼，从一个角度上来说，鲁迅在三味书屋里学的最好的功课就是对课，也就是因为他对课很好，即便是他耍了这样的小聪明，让老师难看，老师也转怒为喜。
师：
聊了鲁迅的童年和我们有共同的地方以后，这本书中除了写鲁迅童年时光的外，你还有哪篇文章想推荐给我的？
你觉得特别有意思的？
你想推荐给台下的老师和其他同学的呢？
发言都集中在集中在几个同学身上，我要请个不举手的。
你最喜欢哪一篇？
生：
《雪》这课
师：
大家翻到这课，鲁迅写了一篇《雪》，翻到没有？
读一段给大家听。
这篇文章中也有刘老师喜欢的，看看你喜欢的和我喜欢的是不是一样，好不好？
生：
（读自己喜欢的段落）。
师：
你为什么喜欢这段？
生：
写得很美。
师：
放课件，刘老师很喜欢两个片断，和他一样，但他没有读出来，师范读。
“江南的雪，可是滋润美艳这至了……是雨的精魂。
”
师：
写得好不好？
好在哪？
他把北方的雪和南方的雪对比出来了
生：
对比出来了，各有各的美，各有各的新奇。
师：
你最喜欢哪？
北方的雪是干燥，热烈，南方的雪是极健壮的，处子的皮肤，他这样对比着写，让我们来写是很难写出来的。
以后你去读鲁迅的文章，你会发现鲁迅写景是很少的。
但他写景是极其简练的。
写雪的只有这一篇。
他写文章有个洁癖的，能删的都删的。
刘老师再找几句你看看。
课件出示：
《茅屋，狗苟蝇营，塔，村女》的片断。
师范读。
对生活景物的刻画是非常细腻的，就像线条一样放在我们眼前。
由于时间关系我们不能多聊，鲁迅笔下的人物你们关注了吗？
他最擅长写人物，你们有对鲁迅笔下的人物有印象吗？
生：
我觉得他写的《少年闰土》中的闰土写得非常好。
师：
请你把写闰土的那段读给大家听一下。
生读
师：
我们发现在小学课本中能与这段文字能并驾齐驱的不多。
这里面的颜色，距离，空间无限的辽阔，这里面还有一个少年，这也是鲁迅笔下最阳光的少年，这里面最奇妙的还有一个猹。
“像狗”
师：
你们老师是怎么说的？
生：
好像是这么说的，鲁迅不知道。
生：
体现出闰土的见识广，什么都可以去做，鲁迅和他比就相对孤陋寡闻。
师：
三十年前不知道，三十年后不知道，其实他心里很想知
道，想知道不知道就会去猜测。
鲁迅的文章有声有色，有心。
读完这本书，几乎看不到鲁迅和我们讲道理，他虽然不和我们讲道理，但他的文章却能带给我们一种什么？
生：
带给我们一种想要去探究，去了解，发现的心
师：
探索，发现，还有那颗心，最有力量的道德感。
刘老师把他概括成三个字。
讲真话。
板书：
讲真话。
今天由于时间关系老师不可
以带着大家去读了，像鲁迅当父亲等，大家有空去读读文字感受那些最有力量的道德感的文字。
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