语文 蜘蛛 第一课时.docx

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语文蜘蛛第一课时

语文－蜘蛛第一课时

教学建议

　　结构内容

　　全文可分四部分：

　　第一部分

（1）以幼年时听到的关于蜘蛛的一个诗谜作文章的小引，形象鲜明地概括了蜘蛛会结网的生态特征。

　　第二部分（2～3）具体记叙蜘蛛捉飞将的情景，着重说明它各种各样捉拿的方法。

　　第三部分（4～6）说明蛛丝的成因及利用。

　　第四部分（7）介绍了有丝而不结网的其他蜘蛛，使文章的内容更加完整。

　　谋篇立意

　　本文是一篇知识性，科学性，趣味性都较强的关于昆虫知识的小品文。

文章由表（蜘蛛的生活习性）及里（蜘蛛吐丝的生理机制），由此（蜘蛛本身的形态性质、常见的结网蜘蛛）及彼（蛛丝的用途和较少见的一些不结网的蜘蛛）。

准确而形象地说明了蜘蛛的生态特征，以及人类对蛛丝的认识和利用。

　　脉络层次

　　一篇好的说明文，在说明的内容科学确切的基础上，还要求行文的脉络要清楚，层次要分明，使人读了一目了然。

在介绍蜘蛛捕虫的技巧时，作者安排的顺序是从易到难。

作者先写蜘蛛是如何捕捉蚊蚋等小虫，次写如何捕捉力气较大的飞虫，再写如何捕捉带枪的飞将，最后写最难的是捉披甲的飞将以及被蜾赢袭击的情况。

在介绍蜘蛛身体机构的巧妙，各种腺体的生理功能时，作者则以蜘蛛结网的过程为顺序，从最初做绷架的辐射腺写到把丝粘着时用的梨状腺。

在说明各种腺时又都按名称、状态、功用等顺序来写。

作者就是这样从易到难，由表及里地把蜘蛛结网与捕虫以及它的生理机构等特点介绍得一清二楚。

　　多种表达方式

　　虽然说明文（包括科学小品）主要表达方式在于说明。

但是，如果恰当地配合一些必要的记叙和描写，会便文章显得生动形象，情趣盎然，使人读了如饮甘泉，如品佳肴。

如本文开头，先用叙述手法，从眼前蜘蛛织网的情况点明了蜘蛛活动的时令和地点，引起了对儿时一则谜语的回忆，使文章富有生活气息，自然亲切，引人入胜。

文章的第三自然段介绍蜘蛛捕捉“披甲飞将”的经过，则用了绘声绘形的描摹手法，写出各种具体情状。

请看以下这段蜘蛛捕捉最难捉披甲飞将的描写是多么精彩：

　　“……有时候缚了几转，又被它从网里滑脱，啪的一声跌在地上了，蜘蛛只好怅然地在网上望一望。

”

　　“啪的一声”和“怅然”绘声绘形地写出了蜘蛛在捕捉披甲的飞将时吃力的情形和失望的神情，使读者如闻其声，如见其状。

　　准确的用词

　　形象生动、准确精当的语言，是本文学习的一个重点。

如写蚊蚋等小飞虫；用“触在网上”；写力气较大的飞虫，用“投入网里”；写带枪的飞将，用“被网粘住”；写甲虫，“用被兜住了”。

这些动词准确传神地写出了各种飞将投入罗网的情景。

　　此外，文中还用了“捆缚得细密到像一个布袋”，“来的飞将是带枪的”等比喻或拟人的手法，使读者获得形象的感受，从而对蜘蛛在自然界的生存竞争中的表现有了具体的了解和认识。

　　观察与描绘

　　本文描写生动形象，特别是“捉飞将”的情形，惟妙惟肖。

生动形象的描绘，是建立在细致观察的基础上的，因此，我们应留心观察日常所见事物，逐步积累。

　　实际与新意

　　一篇好的科学小品，不能只简单地停留在某方面知识入门的介绍上，应当尽量联系现实，联系科学实验和生产方面的趋向和成果。

本文在谈到蛛丝的利用时，不是简单停留在介绍小孩用蛛丝结网网飞虫这些一般的知识，而是着重介绍人工养蜘蛛吐丝作丝织品以及把蛛丝用在制作天文仪器上的情况。

这样，就使文章富有新意，使人读了大开眼界，能激起读者对科研的强烈兴趣。

　　如何把握说明对象

　　把握文章说明对象，一般可从分析标题入手。

当然，也有例外，如《人民英雄永垂不朽》一文的说明对象并不是人民英雄，而是首都人民英雄纪念碑。

中考中要求分析的说明文常常并无标题，那又怎么办呢?

那还得认真阅读课文（语段），逐段（逐句）排队、梳理，追本求源，找出说明对象。

须要提醒的是不要将文章的局部的说明对象视为全文的说明对象，例如《蜘蛛》一文的说明对象是蜘蛛，而不能以偏概全，只将蜘蛛的生活习性这一方面作为全文的说明对象。

教学设计示例

　　一、教学目标

　　（－）知识目标

　　1．学习从多角度说明事物特征的写法。

　　2．学习本文生动性说明的说明方法。

（二）能力目标

　　培养观察能力。

　　（三）情感目标

　　欣赏准确生动的语言美。

　　二、学法引导

　　1．以本文为例，引导学生学会用“新”眼光去看“旧”事物，在“旧”事物中看出新迹象、新特点，借此寻求新知识，获得新认识。

　　2．引导学生反复朗读课文，在头脑中再现相关的情景，体会文章的精彩之处，说出自己最喜欢的细节。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　重点：

学习从多角度说明事物特征的写法。

　　难点：

平实性说明与生动性说明的区别。

　　解决办法：

　　1．复习文艺性说明文的有关文体知识。

　　2．把生动性说明改成平实性说明。

　　3．讨论分析共同归纳。

　　4．质疑问难。

　　四、课时安排

　　2课时

　　五、教具学具准备

　　投影仪。

　　六、师生互动活动设计

　　1．说话训练。

介绍一种自己熟悉的小动物。

　　2．信息交流。

观察蜘蛛、阅读文章或利用互联网上的资料进行交流。

　　3．拟题训练。

结合说明文的有关知识完成《倍受青睐的蛛丝》和《会飞的花》的阅读训练。

　　七、教学步骤

第一课时

　　导入新课

　　听说训练。

介绍自己熟悉的一种小动物。

　　“同学们，今天请同学们猜一个谜语：

‘南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。

’你们知道这种小动物是什么吗？

”（蜘蛛）“你观察过张网捕虫的蜘蛛吗？

你了解它们的生活习性吗？

你知道它们为什么能结网吗、’“蜘蛛很常见，但往往不被我们注意。

本文的作者却对它作了细致的观察和研究。

今天我们就来学习周建人写的这篇说明文——《蜘蛛》。

”

　　（－）明确目标

　　1．了解蜘蛛这种小动物的有关知识。

　　2．学习掌握分类别、举例子等说明方法。

　　3．复习由表及里、由此及彼的说明顺序。

（二）整体感知

　　1．请同学们朗读课文（自愿，每人一段），了解文章说明的内容。

　　本文抓住蜘蛛结网捕食的生态特征来写的。

围绕这个特征，介绍了蜘蛛各种各样的捕食方法；蛛丝产生的生理机制；蛛丝的用途及其他有丝而不结网的蜘蛛等内容。

文章把重点放在蜘蛛的实用价值上，具体说明了人们对它的利用过程。

　　2．信息交流。

结合你自己对蜘蛛的观察了解或根据阅读的文章内容，或利用互联网上的资料，试模拟一只可爱的小蜘蛛的口吻，用第一人称介绍一下“自己”。

　　引导学生回答如下：

　　我叫蜘蛛。

我们家族约有三万五千余种，属于节肢动物。

我们结网定居，常在屋檐、庭园、树丛间，结大型车轮状垂直的圆形网。

清晨、傍晚或夜间居网的中心，白天隐伏网旁，以树叶缝隙、树枝为隐藏地点，并要用一信号丝与网相连。

当昆虫或它物触网，被网上粘液（粘丝）粘住，我就扑出，以螯肢摄捉，注入毒汁和消化液，并用蛛丝缚住猎物，然后像咬一片面包或饼干似的把它们吃掉，作为美餐。

　　我捉拿食物的方法各种各样，人称“诸葛亮”。

如果蚊、蚋等小虫飞来，触在网上，我就采取“擒拿法”，迅速赶到，把它们捉住，咬在“嘴”里，吸取它的汁液，或者咬了回到网中央去，好像咬一片面包或饼干似的慢慢享用。

如果投入网里的不是这等小虫，而是力气较大的飞虫，我就采用“相缚法”。

用脚拿丝去缚它们，直到那牺牲者挣扎不动为止。

如果来的飞将是带枪的，如蜜蜂等，我就采用“游击战”的方法。

用丝向它身上绕一下，转身便走，走不多远，又回转去，再绕一下，又走开。

等到看着那飞将挣扎的力量已弱，才靠近它的身边，把它细细捆缚。

　　我们最难捉的是披甲的飞将。

有时它们飞入网里，被兜住了，由于它的甲很厚，很重，而且力气很耐久。

它的六条腿东推西撑，是很难捉住的。

有时好不容易把这条腿缚住，那条腿又伸出来，真是没有办法。

这倒还没有什么要紧。

最可怕的是碰见蜾赢。

它有时静悄悄地忽然来了，振动着翅膀，刺刺地向网里一撞，忽又离开。

网起了振动，我以为已有生物被网住了，匆匆地赶去捕捉时，不提防蜾赢用了最敏捷的手段，忽然把我的腿抱住，迅速飞去，这时我是很难保全自己的性命了，成了它儿女的“面包”了。

　　我织网的技能较好，因此我也被称为“数学家”、“织网家”。

我之所以能织网，是因为我的腹内有数种腺，藏着液体，都能从腹部末端放出来。

一种叫做壶状腺，放出来的液体，遇空气凝结成丝，用以做最初的棚架和辐射线。

一种叫做葡萄状腺，放出来的液体也固结为丝，用以做螺旋形的线。

一种叫做腹合腺，放出来的液体不会凝结成丝，即是粘液，和前一种腺液同时放出来，附在丝上，因为物理作用，凝成一粒粒的细珠状，使丝很热。

　　我所产生的丝一般比蚕丝更细，而且很韧，又不会扭曲，因此可以用于精密仪器上使用，发挥应有的作用。

另外我还可以用于田间地头捕捉害虫，为农民服务，做出贡献，这既可省农药，又省工本，还可以避免农药对粮食和环境的污染，而且确保粮食的丰收。

同时我们还可以作为药物，为人民治病呢。

　　这就是我，动物界中一名普通成员。

希望你们多多了解我，支持我。

　　（三）教学过程

　　1．复习提问。

　　（l）什么是科学小品？

（2）科学小品的基本要求是什么？

　　引导学生回答如下：

　　（l）科学小品是一种短小精悍，通俗易懂，写给一般人看，介绍科学知识的文艺性说明文。