小学五年级备课教案.docx
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小学五年级备课教案
小学五年级备课教案
【篇一：
人教版小学五年级数学下册集体备课教案】
科目：
班级：
任课教师：
小学数学五年级下册教案
编写时间：
2014年2月22
日
第一课时：
轴对称图形
第二课时：
旋转
【篇二：
小学科学五年级下册教案】
第一单元沉和浮
1、物体在水中是沉还是浮
【教学目标】科学概念：
1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法：
1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观：
认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
【教学重点】
同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
【教学难点】
帮助学生及时纠正自己的错误概念。
【教学准备】
教师演示实验：
水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。
小组实验一：
水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。
小组实验二：
水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。
【教材处理】
教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。
【教学过程】一、观察物体的沉浮：
1、谈话：
物体在水中是沉还是浮？
哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？
（预设：
在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。
）
2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。
操作过程：
把水槽放在展示台上。
出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：
沉。
再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：
浮。
（活动要点：
规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。
）3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。
操作过程：
先猜测塑料块的沉浮。
再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：
浮。
（说明：
若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸入水中，可指出只要物体的一部分露出
水面，就说明是浮的。
限于学生的认知能力，暂时回避“悬浮”概念。
）二、观察更多物体在水中的沉浮：
1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。
3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。
4、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。
5、组织交流：
把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？
整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？
（随机罗列各因素，如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等，以备后面活动中进行探究。
）
（说明：
本活动按“教师出示材料样本—学生预测和思考沉浮理由—小组实验观察”的顺序进行，因为观察前的预测是科学研究的重要环节，更是调动学生思维的必然条件。
而且选择的7种物体是一组有结构的材料，既有容易判断沉浮的，也有难以直接判断沉浮的，比如胡萝卜、蜡烛头等，这样的设计都体现了用材料有效调控教学的目的。
）
6、还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的思考。
三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：
1、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小刀，演示切分方法（说明：
排除无关材料的干扰，用新材料新活动再次激发学生探究兴趣，并对小刀的安全使用作必要的说明，为避免划破桌面，建议垫一块小木板或硬纸板），引导思考：
橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？
再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？
推测把它切得更小会怎样。
萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？
再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？
推测把它们切得更小会怎样。
2、学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。
3、小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。
（说明：
橡皮和萝卜不能无限度的切小，因为一旦切分的过小，会出现浮在水面上的情况，这是水的表面张力的原因，这样的情况不利于教学，会改变活动探究的方向，建议回避。
）
4、组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？
（体积大小），物体的沉浮情况有没有发生改变？
通过以上实验，我们可以得到什么结论？
（同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。
）（补充：
这里也可以用质量来概括，即同一种材料的物体，把它们的质量减轻，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。
）
5、收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导思考：
一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？
把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？
一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？
如果把三块、四块甚至
更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？
6、提供材料回形针10枚，木块3块，学生实验。
7、组织交流，概括：
同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。
8、小结：
把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？
学生记录中教材第4面的实验报告单上。
（由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。
）
板书设计：
1、物体在水中是沉还是浮
砖块沉木块浮塑料块浮
猜测与沉浮相关因素：
体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等
由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。
材料收集：
用小袋子把小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶装好，并补充大小轻重相近的萝卜、橡皮各一，以便下节课各组实验使用。
2、沉浮与什么因素有关
【教学目标】科学概念：
1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。
2、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。
3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
过程与方法：
1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
情感、态度、价值观：
1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。
2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。
【教学重点】
用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
【教学难点】
小组实验一：
物体7种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
小组实验二：
水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，实验报告单。
小组实验三：
水槽（与实验二共用），小瓶子，沙子若干，实验报告单。
【教材处理】
本课活动内容较多，考虑到探究时间限制，故把制作潜水艇的活动略去，但本活动对于激发学生学习兴趣，培养动手能力是很有意义的，可作为课外科技活动落实。
另把“小瓶子实验”中的装液体改为装沙子，更方便操作。
【教学过程】
一、分析物体在水中的沉浮规律：
1、导入：
我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。
那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？
2、按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。
想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？
3、按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。
想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？
（说明：
两次排列，隐含着如何整理信息的教学意义，在本课教学中主要作为下面活动的契引，故不专门安排记录单，仅用实物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物体位置上移沉的物体位置下移即可。
）4、当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系？
二、控制其他因素进行研究：
1、引导：
当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。
今天老师就为大家准备了两套特殊的材料，希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。
2、出示材料：
一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，让学生推测它们在水中的沉浮，并填写在实验报告单上。
（建议：
为了减少教师准备材料的辛苦，此活动也可以只给每个小组提供一套材料，分小球类和立方体类，在完成自己组的实验后可以跟其他小组进行交换，既可提高活动效率，又培养了学生合作意识。
）
“沉浮与什么因素有关”实验报告单
第（）小组实验一：
相同体积不同质量的小球的沉浮（从重到轻排列）
3、小组领材料，实验观察，记录分析。
4、组织交流：
从这两组材料的实验中，我们得出什么结论？
（第一层次：
物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。
第二层次；不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。
第三层次：
体积大、质量小的物体容易浮，体积小质量大的物体容易沉。
）
5、为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响，而用这两组材料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？
（提醒学生对研究过程进行反思，认识到变量控制实验的意义和作用，体会科学研究方法的重要性。
）
三、用小瓶子继续研究：
1、潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。
它是应用了什么原理呢？
让我们来做个模拟实验。
2、提供实验材料：
水槽，小瓶子，沙子若干，实验报告单，学生小组合作。
小瓶子沉浮实验报告单
第（）小组
学有余力的小组作其他状态研究，比如教材第6面的中间“浮在水中”（即悬浮）状态。
3、组织讨论：
这个活动改变了什么因素，什么因素是没有改变的？
（改变了物体的质量，物体的体积没有改变。
）4、学生尝试用这个实验结论去分析潜水艇的工作原理。
在此基础上阅读教材第6面的灰色文字：
潜艇既能在水面航行，又能在水下航行。
潜艇有一个很大的压载舱。
打开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就开始上浮。
5、建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。
板书设计：
2、沉浮与什么因素有关
小球的沉浮物体沉浮与自身的质量和体积都有关立方体的沉浮
小瓶子的沉浮体积大质量小易浮，体积小质量大易沉潜水艇应用沉浮原理
3、橡皮泥在水中的沉浮
【教学目标】科学概念：
1、改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。
2、钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。
过程与方法：
1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。
【篇三：
五年级教案】
合格率
教学目标：
1、进一步理解百分数的意义，会解答有关合格率的应用题。
2、提高学生利用百分数解决实际问题的能力。
3、使学生合作学习，提高学习兴趣。
教学重点、难点：
让学生理解合格率的意义，根据其意义解决有关合格率的实际问题。
教学用具：
教师准备有关问题的资料卡、填有数据的表格。
授课时间：
课时安排：
2课时
教学设计：
一、提问：
百分数的意义是怎样的？
它和一般的分数有什么不同？
二、新授课
1、出示资料：
甲牌：
抽查50箱，43箱合格；乙牌：
抽查60箱，52项合格。
哪种品牌的罐头合格率高？
学生讨论合格率的意思，在交流总结。
根据合格率的意义解答问题。
教师说明：
除不尽时，百分号前通常保留一位小数。
2、师生讨论：
什么是成活率、出勤率、出油率、及格率、优秀率。
三、练习
1、做“试一试”中的题目：
先说一说成活率是什么，再列式计算。
2、出示“练一练”中的图表，分别用分数、小数、百分数表示蓝色部分占整幅图的多少。
3、出示质量检查部门对某市饮料质量进行抽查的情况记录表。
计算各种饮料合格率的高低。
4、统计学校当天各年级的出勤情况统计表，计算出勤率。
四、总结评价：
谈谈自己的收获。
合格率
合格率：
合格的产品占产品总数的百分之几
出勤率：
出油率：
成活率：
蛋白质含量
教学目标：
1、继续学习百分数的应用，掌握百分数\分数和小数间的互化方法。
2、提高学生应用百分数\分数\小数的能力。
3、在学习中体会成功的快乐，尝试合作的愉快。
教学重点、难点：
学习怎样把百分数化成分数或者小数。
教学用具：
小黑板。
授课时间：
课时安排：
2课时
教学设计：
一、复习：
怎样把分数化成小数？
把小数化成分数？
二、学习百分数化成分数或小数。
1、出示黄豆营养成分含量资料图，说一说黄豆中蛋白质、脂肪、碳水化合物各占黄豆总量的百分之几？
2、在250克黄豆中，各种成分各占多少克？
让学生列式计算。
针对学生在计算中遇到的问
题提出问题：
怎样把百份数化成分数或者小数。
3、师生探讨怎样把百份数化成分数或者小数。
4、练习：
（1）把160％、0.8％化成分数和小数。
（2）出示70页第1题的表格，练习分数、小数、百分数间的互化。
（3）做第2题，练习用百分数、小数、分数表示统一个数量。
（4）提供各班级人数，编写有关百分数的应用题，并自己解答。
三、课堂总结评价。
蛋白质的含量
百分数
↗↙↘↖
分数←→小数
这月我当家
教学目标：
1、使学生掌握用方程解答百分数应用题的解答方法。
2、提高学生解答百分数应用题的能力。
3、用所学知识解决生活中的实际问题，提高学习兴趣。
教学重点、难点：
初步学习用方程解决百分数除法应用题的方法，和用算术方法解决百分数除法应用题。
教学用具：
挂图、幻灯、小黑板。
授课时间：
课时安排：
1课时
教学设计：
一、复习导入
找出下面文字中的等量关系：
1、男生人数是本年级人数的40％。
2、男生人数是全校人数德20％。
二、新授
1、出示家庭月支出统计表，让学生说出里面的百分数表示的意思。
2、找出里面所包含的等量关系时，并板书在黑板上。
3、引导学生根据关系式列出方程或者算数是解答问题。
4、学生交流总结解答分数除法应用题的方法。
三、练习
1、做72页“练一练”中的1、2题。
学生完成后，集体交流、评价。
2、做第3题，指明说出六五折的意思，并练习找单位“1”和等量关系。
四、课堂总结
学生谈自己的收获。
7、布置作业
88页的实践活动。
学生可独立设计，也可以是以小组为单位设计。
这月我当家
数学与购物
教学目标：
1、通过学习，使学生了解估算费用的方法。
2、进一步提高学生解决生活中的实际问题的能力。
3、用所学知识解决生活中的实际问题，使学生爱学习，愿意合作，体会学习的快乐。
教学重点、难点：
运用所学的知识用多种方法对购物的费用进行估算。
.教学用具：
去超市购物的账单表。
授课时间：
课时安排：
1课时
教学过程：
一、创设情境：
出示去超市购物的购物账单提问：
你能估算出共花了多少钱吗？
二、学习新课1、小组内交流，记录交流的结果。
2、回报讨论的结果，并针对回报的情况进行评价，鼓励活动好的小组。
3、看教材中的内容，说一说淘气一家是怎样估算费用的，他们的方法比你用的方法好吗？
说说淘气一家分别是怎样估算的。
4、说一说自己的收获。
三、练习1、做“试一试”中的题目估算2千克牛排的价钱和八折后的价钱。
2、做第3题，估算2袋米、14。
80元的牛肉、6。
70元的蔬菜、12。
80元的鱼共多少钱。
交流自己的方法，并进行评价。
四、课堂总结评价。
估计费用
（根据学生的交流的算方法进行板书）
购物策略
教学目标：
1、通过学习，使学生懂得一些购物的策略，会根据购物的多少选择比较优惠的方案。
2、发展学生的思维能力和利用所学的知识解决实际生活的能力。
3、体会数学与生活的联系，激发学习的兴趣。
教学重点、难点：
学习估算购买物品的总价，选择比较优惠的购物方法。
教学用具：
投影。
授课时间：
课时安排：
1课时
教学设计：
一、创设情境
出示三家商店为促销一种饮料分别推出的优惠方案：
甲商店买一大瓶送一小瓶
乙商店一律九折
丙商店购物30元以上八折优惠
1、要买1小瓶饮料，去那个商店较为合算？
2、买1大瓶和1小瓶饮料，去那个商店较为合算？
3、淘气要买3大瓶饮料和3小瓶饮料，他回去那个商店？
4、班里举办联欢会，要给每位同学准备200毫升饮料，如果参加联欢的同学共有35人，去那个商店购买比较合算？
学生猜测发表自己的看法。
二、商讨答案
1、讨论交流三个商店推出的优惠方案的意思，理解：
到甲商店买1小瓶饮料不能享受优惠，到乙商店享受九折优惠，再到丙商店不能享受优惠。
2、说一说要买1小瓶饮料到三个商店各用多少元，比较到哪家去买合算。
3、交流买1大瓶和1小瓶饮料去那个商店合算。
4、交流第3个问题。
5、计算第4个问题，先要学生确定买多少大瓶，多少小瓶。
再算出到三个商店去买各用多少元。
三、说一说自己的收获，谈一谈自己的感受。
四、练习
做“练一练”中的题目。
购物策略
1、甲2元乙1.8元丙2元
2、甲10元乙10.8元丙12元
3、甲30元乙32.7元丙28.8元
包装的学问
教学目标：
1、利用表面积等知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。
2、体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
3、通过解决包装的问题，体验策略的多样化。
教学重点、难点：
利用表面积等知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。
教学用具：
相同的课本、包装纸。
授课时间：
课时安排：
1课时
教学设计：
一、创设情境
提问：
现在，老师要把26本数学课本用包装纸包起来，怎样保才能节约包装纸？
学生讨论交流方法，说一说怎样包装好。
并说出自己的理由。
二、学习新知识
1、出示教材中的插图和问题：
将两盒糖果包成一包，怎样包才能节约纸？
2、学生探索两盒糖叠放得方法，并根据叠放的方法列式计算出长方体的表面积。
3、引导学生比较得出方案。
并反思为什么方案
（1）最节约。
4、学生交流自己的发现。
（1）同样的方法解决“试一试”中的问题。
（2）教师根据学生的探索情况进行评价总结。
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