散步公开课教案一等奖《散步》优秀教案.docx
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散步公开课教案一等奖《散步》优秀教案
《散步公开课教案一等奖【《散步》优秀教案】》
摘要:
“我”——孝顺、体贴、温和、稳重(板书:
“我”---孝顺温和),母亲——温和慈爱(板书:
母亲——温和慈爱),(朗读指导:
“太迟、太迟了”、“挺不住”、“总算”、“熬”)
教学目标:
1、准确、流利、有感情的朗读课文,感受亲情,体味浓重的情意。
2、过程和方法目标:
揣摩词句含义,品味文章的语言美。
3、培养尊老爱幼、珍惜亲情的情感。
教学重点:
整体感知文意,悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学难点:
指导学生在阅读中品读关键词、品评美文,逐步提高赏读美文能力。
课时安排:
一课时
教学过程:
一、导入:
亲情是甘泉,给我们枯干的心灵以滋润;家庭是港湾,为我们遮蔽一生的风雨。
家因为有了深深的爱而温馨,家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。
今天就让我们走进莫怀戚先生的家。
陪同他们一家三代去散步,分享他们之间那浓浓的亲情。
二、基础知识
1、字词识记(投影出示)
嫩芽(nân)霎(shà)时拆(chāi)散熬(áo)过
分歧(qí)水波粼粼(lín)
分歧:
(思想、意见、记载等)不一致;有差别。
~点ㄧ理论~
各得其所:
每一个人或事物都得到合适的安顿。
2、介绍作者
莫怀戚:
笔名周平安、章大明,中国作家协会会员。
他的中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学奖”。
代表作是小说《透支时代》、《陪都就事》《散步》《花样年月》,
小说集《大律师现实录》、系列小说《东方福尔摩斯探案集》。
作品集有《莫怀戚中短篇小说选》。
三、老师配乐朗诵,并出示问题,整体感知文意。
(投影出示)
听读课文
1、两分钟速读课文,快速抢答(投影出示):
a散步的季节?
初春
b散步的地点?
田野
c课文中出现了哪几个人物?
我、我的母亲、我的妻子、我的儿子
d在散步过程中发生了什么事?
(用原文中的一个词来回答)
分歧
e结果怎样?
学生读后抢答
2、说说文章讲了一件什么事?
用一句话感慨大意。
明确:
一家四口在春天的田野散步。
这个句话在课文哪里出现过?
开头。
四、涵泳品味,反复揣摩,悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
(投影出示)
1.设疑:
“我们在田野散步:
我,我的母亲,我的妻子和儿子。
”
若改成:
我们一家四口在田野散步,好吗?
这样不是更简洁吗?
说说原因。
A:
从人物关系上引导学生注意是两对母子,课文后面用到这个开头的人物关系了吗?
子背母,母背子,为后文的“背”做铺垫
B:
那调换顺序好吗?
换成:
我,我的妻子和儿子,我的母亲。
明确:
“我”是一家之主,是家庭的“顶梁柱”和“主心骨”,当然排在前面。
(排在前面理所当然承担责任。
)母亲被排在第二位,看出儿子很敬重母亲,老母亲在家里是有地位的,不是可有可无的角色。
她被家庭成员重视,这是正“孝”的体现。
2.刚才我们通过品读第一句,读出了“我”对母亲的孝心,那么文中还有许多地方让我们读出了浓浓孝心。
A----读一读第二段:
母亲开始愿意散步吗?
那个字表明不愿意散步。
“母亲本不愿出来散步”
“本”---开始有想法后来改变了。
因谁而变?
受了儿子劝告。
读一读儿子的劝告之语:
“正因为这样,才应该多走走。
”
揣摩语气,读出真诚读出关爱来。
B---设疑:
儿子明明知道母亲身体不好,走远会累,为什么非要劝体弱的老母亲出来散步呢?
朗读第三段。
哪个字最能表明了我迫切希望母亲到春天的田野走走的原因?
(如果学生找的是“迟”,这里用了两个“太迟”,强调等待春天之久,是责怪冬天呆的时间太长了。
严寒的冬天遏制生命,所以,有一些体弱的老人挺不住。
还有没有比“迟”更能准确形容母亲和我对春天期盼之切的?
)
抓住“熬”,读出背后的内涵。
一个“熬”字让你会产生哪些联想?
从母亲的角度联想--挺过严冬十分艰难。
母亲每活过一天,都很不容易。
从“我”的角度联想--“我”的恐惧,担心,怕母亲离开,熬的不仅仅是母亲的生命,更有作者的心灵与情感的无比担忧和煎熬。
母亲那么艰难的“熬”过冬天,迎来春天,于是,在产生“走大路”与“走小路”的分歧的时候,我断然做出决定——“走大路”。
这是充满孝心的当机立断。
请一名学生读出“我”决定时的果断来。
“熬”字体现了母亲生命的意志和坚强,体现了儿子的真情与孝心,有了生命自身的坚强与后辈的关爱,生命将能更地持续与延续。
我们把这个“熬”字读一读,体会下其中蕴含的情感。
3、春天的田野美吗?
有多美,同学齐读下文中写春景的句子。
A---引导:
听完同学们的朗读,老师也要感叹一下:
春天真美啊。
可是老师有个疑问,作者为什么会突然想到“生命”?
这个词背后有什么言外之意?
关注“新绿”“铺”“密”等关键词。
明确:
“新绿随意地铺着”、“嫩芽也密了”、“冬水也咕咕地起着水泡”,都给人们渲染着一种生命的活力,尤其是“铺”、“密”这两个动词,充分表现了春天草木
萌发的朝气,给人一种享受不尽的生命活力。
结合具体语境,可知语句其实是为了渲染散步时的欢乐,并暗示母亲又熬过了一个严冬,获得了生命的活力,是对生命的礼赞。
也想到人生命力的不可遏制和蓬勃昂扬。
4.设疑:
为了满足母亲的心愿,我委屈了儿子,我是只爱母亲不爱孩子的人吗?
(我对儿子的爱可以通过“小家伙”和强调“我”的儿子感触到)
出示课件:
A.老人和小孩都属于社会中的弱势群体,他们的生活状态最能反映一个社会的文明程度。
B.哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文明之举。
(培根)
5.“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
”
引导:
为什么说“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”?
学生回答,老师评价点拨。
可层层启发:
世界是什么?
在世界前加上修饰语:
——的世界?
(爱的世界、生命的世界、责任的世界等。
)
可这样启发:
世界由人组成,人属于不同的家庭。
无数个家庭就是世界。
参考:
这是尊老爱幼的世界---我背母亲是尊老,妻子背儿子是爱幼。
尊老爱幼,就是中华传统美德的整个世界。
这也是生命的世界,责任的世界---我背上的是生命的源头,妻子背上的是生命的延续。
生命的源头加上生命的延续就是生命绵延的整个世界。
文中的“我”与妻子是两个年轻力壮的成熟的生命。
这是爱的世界----课文里所写的每一个人都富有爱心,爱心不仅营造了浓浓亲情,而且撑起了一个家庭,也撑起了整个世界。
一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?
世界是什么?
就是无数个小家庭的集合。
所以说背起的是整个世界。
这样大词小用,透露出作者大有深意啊。
再次朗读,读出理解和情感:
“慢慢”读的慢一些,让年迈的老母亲多看一些春天的美景,让幼小的孩子多呼吸些春天的空气。
“稳稳”读的稳一些,母亲年龄大儿子年纪小,都怕摔啊。
“整个世界”读的深沉庄严,这里饱含着沉甸甸的责任和使命。
五、再读课文,点评人物
1、【过渡】那么,在这个温暖的家庭里,你最欣赏的人是谁呢?
请用“我最欣赏,因为,从文中可以看出他(她)是一个的人。
”的句式回答。
(投影出示)
学生各抒己见,各赞所爱:
“我”——孝顺、体贴、温和、稳重(板书:
“我”---孝顺温和)
A:
“母亲本不愿出来的,……就像我小时候很听她的话一样。
”为母亲的身体着想,不把母亲当累赘,硬要母亲出来,在初春的好天气里运动运动,对老年人有好处。
B:
“一霎时,我感到了责任的重大。
……我说:
‘走大路。
’”很尊重老人家的意见,知道母亲伴同“我”的日子不会很长,所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。
C:
“这样,我们在阳光下……背起了儿子。
”“我慢慢地,稳稳地。
走得很仔细”中的“慢慢地、稳稳地、仔细这几个词语把我的小心翼翼描写得非常逼真,足以看出我对母亲的体贴关心,惟恐母亲有闪失。
…………
母亲——温和慈爱(板书:
母亲——温和慈爱)
A:
“母亲本不愿出来的……”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦,怕成为他们的拖累,所以宁愿一个人在家。
“她现在很听我的话,就像小时候我很听她的话一样”写出母亲对我的信任。
B:
“但是,母亲摸摸孙儿……母亲对我说”动词“摸摸”足以看出母亲对小孙子的疼爱,为了孙子,母亲放弃了走大路的想法。
“还是走小路吧”说明母亲理解孙子的心思,决定自己克服困难,满足小孙子的心愿,彰显了人类生命的真谛——对幼小生命的保护,体现出中华民族“爱幼”的传统美德。
…………
儿子——聪明伶俐、善于观察(板书:
儿子----聪明伶俐)
A:
“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
”……
妻子——温柔贤惠(板书:
妻子——温柔贤惠)
A:
妻子呢,在外面,她总是听我的。
……
【师小结】:
幸福的家庭,离不开每个人的付出。
无论写谁,字里行间表达的都是真挚的情感:
母子情、夫妻情、祖孙情、婆媳情……。
归纳为一个词就是“相亲相爱”或“互敬互爱”(板书:
相亲相爱)。
2、水到渠成,把握主旨
【过渡】感知了文章内容,又分析了人物形象,现在,你能概括文章中心思想了吗?
学生概括:
文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”,表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼(板书:
尊老爱幼)的传统美德。
3、写法探妙,以资借鉴
【师】一次平常的散步,一点小小的波折,要是你,会把这事写入文章吗?
明确:
这是一件小事,却折射出人性中最闪光的地方,“以小见大”(板书:
“小”“大”)地开掘出颂扬中华民族尊老爱幼的传统美德的深意。
这种以小事情表现大主题的写作手法非常值得我们学习。
六、美点寻踪,品味语言
【过渡】“好马配好鞍”,好文章除了有好主题,还须有好的语言与之配合,才能珠联璧合。
请找出你认为最妙的一个词、最美的一句话,最精彩的一段文字,读一读,品一品。
如生动的景物描写;贴切的修辞;特殊的句式;含义深刻的语句;精当的用词……(投影出示)
1.学生寻找、思考、圈点、勾画、批注。
2.学生畅所欲言。
(1)写景的句子
A:
第四自然段“这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。
”
分析:
这段描绘了新绿、嫩芽、冬水,展现了春天的气息,生命的呼唤,写得富有诗意,读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳,衬托了一家人散步时祥和、欢乐的情绪。
B:
第七自然段“她的眼随小路望去:
那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。
”
分析:
这句描写了充满诗情画意的田园风光,点明了走小路的原因,充分展现了母亲理解孙儿愿望的内心世界,同时渲染了一种和谐美好的氛围。
(2)传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子,师生适时点评)
A:
“母亲本不愿出来的。
她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。
我说,正因为如此,才应该多走走。
母亲信服地点点头,便去拿外套。
”
分析:
这几句把母子二人的情态都显现出来了,母亲的老迈、顺从,儿子的诚恳、孝敬,情态毕现。
“正因为如此”一句,又透露了“我”的文化修养。
缺乏文化修养的人,话是不会这样说的。
由此可以明白,表现什么情态,就要用什么样的语言。
B:
“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。
”
分析:
对比得多妙!
从内容上说,有回环的关系,把母子关系一下子追溯到几十年前,把母子二人温顺的性格都表现出来了。
(3)对称的句式(让学生自己找出来,体会它们的对称美,互相映衬,富有情趣)——有的浓,有的淡。
——我和母亲在前面,我的妻子和儿子走在后面。
——前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
——母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。
——我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。
——我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。
——我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。
作用:
语言精美,两两对称,整齐和谐,互相映衬,富有情趣。
六、拓展体验
1.多年之后,这美丽的一幕会发生在“我”的儿子的身上吗?
父母的身教胜于言传。
责任和孝心会传给下一代,代代相传。
中年人(我和妻子)的举动,不仅仅是一种责任的承接,还是给下一代的示范。
生命就是这样代代相传,生生不息的。
2.感恩的话语我们要说,感恩的行动我们更要做,请同学们欣赏一则公益广告片《给妈妈洗脚》,说说你的感受。
七、小结:
(配乐)听了同学们的感悟,老师也有很多感慨,就用一首小诗来结束这堂课吧。
如果有一天
我们的父母也老成了我们的孩子
我请你,请你们,也记着做他们的父母
像他们曾经对待我们一样,藏起生活的艰辛与坎坷
微笑地为他们撑起一片温馨的天空
请记得摊开他们的手掌
数一数上面的千沟万壑…
这样
我们的生命原野就会永富春意
我们的生命就会永远朝着那无限的绵长的路走去
作业布置
看完这则堪称经典的公益广告,再结合课文,想想这节课你有哪些收获,请写下你的感受。
教学重点:
整体感知文意,体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情。
教学难点:
揣摩词句的含义,品味散文优美的语言。
教学之前用XX在网上搜索《散步》的相关教学材料,找了很多教案作参考,了解到教学的重点和难点,确定课堂教学形式和方法。
然后根据课堂教学需要,利用XX搜索在网上找到课文的朗读录音学习参考,课堂上带领学生朗读课文。
还下载了几个PPT课件,根据本人及所教班级学生情况重新设计制作适用的课件。
使之更为适合课堂使用。
教学方法
以“先学后教”的思想理念为指导,我采用的是“自读品悟——诱导点拨——合作探究相结合”的教学方法。
即在教师的引导下,学生运用朗读、讨论和品读的方法探究主旨、品味语言。
抓住关键语句精读课文,深入思索,反复咀嚼,品味文章的美感,体悟文章意旨。
教师适时点拨,并用多媒体来辅助教学,充分激发学生兴趣,调动学生积极性和主观能动性,使之真正成为学习的主人。
教学过程
一、音乐铺垫,深情导入
【师】(结合投影及音乐深情地导入)亲情是甘泉,给我们枯干的心灵以滋润;家庭是港湾,为我们遮蔽一生的风雨。
家因为有了深深的爱而温馨,家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。
今天就让我们走进莫怀戚先生的家。
陪同他们一家三代去散步,分享他们之间那浓浓的亲情。
(板书课题)
〖柔和的的音乐、深情的导入旨在让学生在最短时间内进入到散步的意境中来,为文本的情感解读作铺垫。
〗
二、简介作者,检查字词
1.介绍作者
简介作者
2.字词识记(投影出示)
嫩芽(nân)霎(shà)时拆(chāi)散熬(áo)过
分歧(qí)水波粼粼(lín)委屈各得其所
3.明确学习目标(投影出示)
三、初读课文,感知内容
【过渡】明确学习目标,了解了作者,解决了字词,接下来就让我们进入到文本,看看文章的主要内容。
1.两分钟速读课文,快速抢答(投影出示):
a散步的季节?
b散步的地点?
c课文中出现了哪几个人物?
d在散步过程中发生了什么事?
结果如何?
学生读后抢答
〖要想把事情概括清楚,就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果;语言也要尽量简洁一些。
“快速抢答”的设计使学生快速抓住了文章主干。
〗2.据抢答内容概括文章的主要内容。
四、研读入境,把握主旨
1.听读课文,进入情境
【师】请同学们闭上眼睛,一边静静地倾听文章的配乐朗诵,一边在脑海中浮现文章所写的情境画面,让我们跟着莫怀戚一家作一次愉悦的心灵旅行。
《散步》配乐朗读
〖“读”是学生接触课文的开始,也是学生与文章进行情感交流最直接的方式。
所以,教学时
应给予学生充分的时间。
我在学生先“速读”把握文章主干的基础上,借助“心读”
让学生深入到文本,理解、品味,而不流于“小和尚念经”的外在形式。
〗
【师】看到大家怡然沉醉的表情,我想文章一定拨动了大家的心弦。
那么,你能否说说是什么如此打动你的心呢?
学生回答集锦:
这是一个多么温馨和谐、幸福美满的家庭啊!
一家人相亲相爱、理解谦让,他们在阳光下、田野间的散步是一幅最动人的画面。
这才是天下最浪漫的事!
文章是中华民族优良传统尊老爱幼的赞歌!
【师小结】同学们说得太好了!
是啊,此情此景,人间大美!
2.再读课文,点评人物
【过渡】那么,在这个温暖的家庭里,你最欣赏的人是谁呢?
请用“我最欣赏,因为,从文中可以看出他(她)是一个的人。
”的句式回答。
(投影出示)学生各抒己见,各赞所爱:
“我”——孝顺、体贴、温和、稳重(板书:
“我”---孝顺温和)
A:
“母亲本不愿出来的,……就像我小时候很听她的话一样。
”为母亲的身体着想,不把母亲当累赘,硬要母亲出来,在初春的好天气里运动运动,对老年人有好处。
B:
“一霎时,我感到了责任的重大。
……我说:
‘走大路。
’”很尊重老人家的意见,知道母亲伴同“我”的日子不会很长,所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。
C:
“这样,我们在阳光下……背起了儿子。
”“我慢慢地,稳稳地。
走得很仔细”中的“慢慢地、稳稳地、仔细这几个词语把我的小心翼翼描写得非常逼真,足以看出我对母亲的体贴关心,惟恐母亲有闪失。
…………
母亲——温和慈爱(板书:
母亲——温和慈爱)
A:
“母亲本不愿出来的……”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦,怕成为他们的拖累,所以宁愿一个人在家。
“她现在很听我的话,就像小时候我很听她的话一样”写出母亲对我的信任。
B:
“但是,母亲摸摸孙儿……母亲对我说”动词“摸摸”足以看出母亲对小孙子的疼爱,为了孙子,母亲放弃了走大路的想法。
“还是走小路吧”说明母亲理解孙子的心思,决定自己克服困难,满足小孙子的心愿,彰显了人类生命的真谛——对幼小生命的保护,体现出中华民族“爱幼”的传统美德。
…………
儿子——聪明伶俐、善于观察(板书:
儿子----聪明伶俐)
A:
“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
”……
妻子——温柔贤惠(板书:
妻子——温柔贤惠)
A:
妻子呢,在外面,她总是听我的。
……
【师小结】:
幸福的家庭,离不开每个人的付出。
无论写谁,字里行间表达的都是真挚的情感:
母子情、夫妻情、祖孙情、婆媳情……。
归纳为一个词就是“相亲相爱”或“互敬互爱”(板书:
相亲相爱)。
3.水到渠成,把握主旨
【过渡】感知了文章内容,又分析了人物形象,现在,你能概括文章中心思想了吗?
学生概括:
文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”,表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼(板书:
尊老爱幼)的传统美德。
4.写法探妙,以资借鉴
【师】一次平常的散步,一点小小的波折,要是你,会把这事写入文章吗?
明确:
这是一件小事,却折射出人性中最闪光的地方,“以小见大”(板书:
“小”“大”)地开掘出颂扬中华民族尊老爱幼的传统美德的深意。
这种以小事情表现大主题的写作手法非常值得我们学习。
〖这部分是对课文的咀嚼和消化阶段,也是学生自主探究与合作交流的最佳时机,所以,教师要充分信任学生,用暗示等方式鼓励学生,适时启发。
尽可能让学生体验到成功的喜悦〗
五、美点寻踪,品味语言
【过渡】“好马配好鞍”,好文章除了有好主题,还须有好的语言与之配合,才能珠联璧合。
请找出你认为最妙的一个词、最美的一句话,最精彩的一段文字,读一读,品一品。
如生动的景物描写;贴切的修辞;特殊的句式;含义深刻的语句;精当的用词……(投影出示)
1.学生寻找、思考、圈点、勾画、批注。
2.学生畅所欲言。
(1)写景的句子
A:
第四自然段“这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。
”
分析:
这段描绘了新绿、嫩芽、冬水,展现了春天的气息,生命的呼唤,写得富有诗意,读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳,衬托了一家人散步时祥和、欢乐的情绪。
B:
第七自然段“她的眼随小路望去:
那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。
”
分析:
这句描写了充满诗情画意的田园风光,点明了走小路的原因,充分展现了母亲理解孙儿愿望的内心世界,同时渲染了一种和谐美好的氛围。
(2)传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子,师生适时点评)
A:
“母亲本不愿出来的。
她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。
我说,正因为如此,才应该多走走。
母亲信服地点点头,便去拿外套。
”
分析:
这几句把母子二人的情态都显现出来了,母亲的老迈、顺从,儿子的诚恳、孝敬,情态毕现。
“正因为如此”一句,又透露了“我”的文化修养。
缺乏文化修养的人,话是不会这样说的。
由此可以明白,表现什么情态,就要用什么样的语言。
B:
“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。
”
分析:
比得多妙!
从内容上说,有回环的关系,把母子关系一下子追溯到几十年前,把母子二人温顺的性格都表现出来了。
(3)对称的句式(让学生自己找出来,体会它们的对称美,互相映衬,富有情趣)
——有的浓,有的淡。
——我和母亲在前面,我的妻子和儿子走在后面。
——前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
——母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。
——我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。
——我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。
——我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。
作用:
语言精美,两两对称,整齐和谐,互相映衬,富有情趣。
(4)精当的用词
如“熬”“铺”“慢慢地”“稳稳地”等。
(5)含义深刻的语句
A:
“一霎时我感到了责任的重大,就像民族领袖在严重关头时那样”
分析:
在严重历史关头,民族领袖的决策影响着民族的命运。
“我”是家庭主脑,如果处理不好母亲、妻子、儿子三者间的“分歧”,也会影响家庭和谐。
“我”把这种“分歧”的处理想象成“就像民族领袖在严重关头时那样”,可见“我”对家庭的重大责任感,表达了“我”对母亲、妻子、儿子三人浓浓的亲情,显得既夸张又幽默。
B:
“好像我背上的和她背上的加起来,就是整个世界”?
分析:
“我”和妻子都人到中年,既要扶老又要携幼。
母亲代表过去,对她要尊重珍惜;儿子代表未来,对他要呵护珍爱。
对家庭来说,他们确实几乎就是全部。
作者如此形容十分贴切,深切地抒发了我和妻子对生活的使命感。
〖本环节意在让学生在课文中寻找美点,引导学生学会寻找“美”的感觉、表达“美”的感受、增强“美”的判断、注重“美”的咀嚼。
以此培养学生一种阅读习惯,拓宽学生观察课文的角度与视点。
〗
小结:
文章的语言优美,耐人寻味,我们以后在写作的时候也可以学习这样的语言,不需要太多华丽的辞藻,要的只是一份朴实自然,一份真情的流露。
3.语言积累:
选择你最喜欢的语句,放声朗读,看谁能又快又有感情地背诵.〖厚积是薄发的基础〗
六、质疑问难
1.你还有什么疑问么?
你还能提出什么问题吗?
(投影出示)
〖学贵有疑,提出一个问题比解决一个问题更重要〗
有学生提出一问:
“结尾处的‘好像我背上的和她背上的加起来,就是整个世界’除了表现‘我’和妻子的尊老爱幼、对生活的使命感之外是否还有更深刻的含义呢?
”(此问提得很有价值,师给予表扬)。
师生共同讨论,明确:
对于一个家庭来说,“我”和妻子是家的主心骨,上面有风烛残年的母亲,下面是未成年的孩子,他们都需要照顾和关心,表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任。
从深层的意思看,这里的“我和妻子”代表着中年人,“母亲”代表着过去,“儿子”代表着未来,所以对于一个国家,一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。
文章的结尾,用象征的手法,使文章的思想进入了一个更高的境界,意蕴更深刻,把亲情推及到更广泛的境界。
2.教师提问:
看似不起眼的小事,如果处理不当,就会产生家庭矛盾,通过学习这篇课文,你悟出了一个怎样的道理?
(投影出示)
明确:
要尊老爱幼,当上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该顾老的一头。
这正是中华民族传统美德的体现。
【师】英国哲学家培根曾说过:
“哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文化之举。
”莫