三年级教案《全神贯注》第二课时课堂实录点评.docx
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三年级教案《全神贯注》第二课时课堂实录点评
三年级教案《全神贯注》第二课时课堂实录点评
师:
今天,咱们一起学一篇新课文——(板书课题:
全神贯注)谁来读课题?
(生读题)
师:
谁能在课题的前后加些词语,使它成为一句意思完整,又跟课文内容有关的话。
生:
罗丹全神贯注地雕塑。
师:
雕塑,恰当吗?
生:
罗丹全神贯注地修改女塑像。
师:
这就是课文的主要内容。
有时候,在课题的前后补上些词语,连成一句话,就是课文的主要内容。
师:
就罗丹全神贯注地修改女塑像,你有什么问题要提?
生:
罗丹修改什么样的塑像?
生:
他干吗要修改塑像?
师:
这个问题提得好!
生:
罗丹为什么要全神贯注地修改塑像?
师:
他这个问题比刚才那位同学的要好多了,知道为什么吗?
生:
因为他加上了课题——“全神贯注”,这样就好多了。
生:
我还有个问题要提,修改后,塑像成了什么样?
生:
罗丹是怎样修改塑像的?
师:
这个问题提得非常好。
刚才同学们所提的问题中,哪几个问题最重要?
生:
“罗丹为什么要全神贯注地修改塑像?
罗丹是怎样修改塑像的?
”这两个问题最重要。
师:
在解决这两个问题之前,我们先做一件事,这事不难也不容易——就是快速地读全文,一段一段地跳读,读后想一想——课文先写什么,接着写什么,再写什么,最后写什么,有信心做好吗?
(生自由读课文)
师:
谁来说说课文先写什么,接着写什么,再写什么,最后写什么?
生:
我先说,课文先写罗丹发现塑像有毛病。
师:
用四个字来说就是——
生:
发现毛病。
(板书:
发现毛病)
师:
你很聪明。
就用四个字接下去说。
生:
接着写“修改塑像”,再写在修改塑像时忘记了自己的挚友。
师:
注意用最简炼的话来说。
生:
再写“修改塑像”和“忘记挚友”。
(板书:
修改塑像忘记挚友)
师:
你顺便说说,什么是“挚友”。
生:
最好的朋友。
生:
最后写茨威格有很深的感触。
师:
用四个字怎么说?
(生沉默)
师:
老师提示你一下,深有——
生:
深有感触。
(板书:
深有感触)
师:
我们回到刚才提的问题,为什么罗丹要修改塑像?
要解决这个问题,该读哪一段?
请读有关段落。
(生自由读第一段,师鼓励学生大声读)1/41234下一页尾页
师:
谁来谈谈为什么要修改塑像这个问题。
(生纷纷举手)站起来就说,不要我点名。
生:
因为罗丹发现塑像有毛病,所以要修改塑像。
师:
你从哪句话看出来的?
读一读。
(生读:
“罗丹自己端详了一阵……对不起,请等一等。
”)
师:
这个句子里头有个词——“端详”,知道是什么意思吗?
生:
看的意思。
师:
怎样地看?
生:
认真、仔细地看。
师:
好,现在我就是罗丹,谁愿当塑像,让我端详端详?
(学生纷纷举手,有的还站了起来。
老师叫一女生上前。
)
师:
请同学们注意老师是怎样端详女塑像的。
(师配以适当的动作和表情,对着“女塑像”读句子——“罗丹自己端详了一阵……对不起,请等一等。
”)
师:
(读后,对“女塑像”)不过,你在老师心目中,左肩也没有偏,脸上也没有毛病,你是爸爸、妈妈的杰作,是北京市培新小学的杰作。
(生笑)谢谢你!
师:
谁愿像老师这样来读的?
(生纷纷欲试。
)
师:
愿读的都站起来读。
(生读,老师观察到大部分学生读的时候没带动作和表情。
)
师:
(面带笑容地)能加上动作和表情吗?
有勇气加上动作和表情的站起来读。
(生表情丰富地读,有的皱眉,有的摇手,有的叉腰......)
师:
为什么要修改塑像这个问题解决了没有?
生:
解决了。
师:
谁来做总结,说说罗丹为什么要修改塑像?
不过,这次要加点难度,用上“虽然……但是……所以……”这组关联词。
生:
虽然这个塑像仪态端庄,但是左肩偏了点儿,脸上也还有毛病,所以要修改。
生:
虽然这座塑像非常好——
师:
好到什么程度?
用课文中的一个词来说。
(生答:
杰作)
生:
虽然这座塑像是杰作,但是还有毛病,所以要修改。
师:
第一个问题已解决,第二个问题是什么?
生:
罗丹是怎样修改塑像的?
师:
到哪儿去解决这个问题?
生:
第2自然段。
师生:
会读吗?
(学生接:
会)会背吗?
(学生摇头)想听老师背吗?
(学生接:
想)如果老师背不出来怎么办?
(学生接:
我们给你提个醒)万一我背错了怎么办?
(学生接:
给你指出来)2/4首页上一页1234下一页尾页
(师出示塑像图片,对着塑像,在学生的“提醒”、“帮助”下把第2自然段背完。
老师背完后,学生情不自禁地鼓掌。
)
师:
哇!
同学们给掌声了,谢谢同学们!
——请找出你最感兴趣的一处描写,可以是一个句子,也可以是半个句子。
读一读,划下来。
(学生读、划)
生:
老师,我来读——“他像喝醉了酒一样……整个世界对他来讲好像已经消失了。
”
师:
跟他划的一样的请站起来。
(十多位同学站了起来)
师:
(问刚才读句的那位同学)你为什么对这处描写感兴趣?
生:
我觉得罗丹修改塑像时非常认真,入迷了。
师:
用课题来说就是——
生:
全神贯注。
生:
我觉得罗丹聚精会神地,非要把塑像修改好不可,把一切都忘了。
这是全神贯注。
师:
罗丹把一切都忘了吗?
生:
他没有忘记自己的职业。
师:
你这里的职业就是指他的工作吧?
也就是——
生:
修改塑像。
师:
他心目中有一样最重要的东西没有忘记,是什么?
生:
女塑像。
师:
此刻,罗丹心中有且只有塑像。
可见——(学生接:
他在全神贯注地修改塑像。
)
师:
还有划别处的吗?
生:
(读)“大约过了一个多小时……重新把湿布披在塑像上。
”
师:
你能把它读好些吗?
先听我读(师范读)
生:
(再读后说)我觉得很有触感。
(生笑)
师:
你看,同学们都笑了,知道为什么吗?
生:
我很有感触,因为罗丹忙乎了一个多小时,终于把塑像修改好了,轻轻吁了口气(生做吁气的样子,双手一摆,一副轻松的样子),(老师接:
说明他这时——)心情很轻松,很舒服。
师:
你能读出罗丹开心、舒服的感觉来吗?
(生很有语感地读句:
“过了一个多小时……轻轻地吁了口气”)