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善于学习愉快学习
善于学习愉快学习
——高中学生英语学习方法指导与学习习惯培养
甘肃省兰州一中张乐恒
[摘 要]:
高中阶段英语教师在帮助学生掌握学习策略、初步养成自觉学习的习惯，即：
善于学习、愉快学习。
这是促进英语教学质量提高的最重要的基础。
本文阐述在高中英语教学过程中的一些基本做法，使学生在高中阶段的英语学习不仅在语言学习的基础知识方面，而且在学习的技能方面均有所获，确实能为未来的进一步学习打下良好基础。
[关键词]:
学习策略建构学习习惯养成 学习方法指导
一．学习策略的构建
《高中英语新课程标准》（实验稿）以培养学生综合语言运用能力为总体目标，提出了在高中英语教学中帮助学生形成有效的学习策略以促进教学质量的提高。
随着课改的全面推广，教学中实施学习策略培训已成为推动中学英语教改与创新的必要内容。
现代认知心理学表明，学习的认知过程就是一种信息输入和处理的过程。
在信息输入和处理过程中，如何做到方式的最优化，则是学法指导的重要内容。
因此，要把认知环节、学习过程的优化作为英语学法指导的突破口。
英语学习认知环节的三个基本层次，一是输入，二是内化，三是运用。
在输入过程中，要指导学生有目的、有计划地复习与新知识密切相关的内容，学会质疑。
在内化时，要指导学生抓住新旧知识的联系，掌握固定表达方法，学会比较、对照，通过多听、多读、多练习和多模仿，把外在的知识，内化为自己的新知结构，为输出、运用做好铺垫。
在运用阶段，要指导学生怎样运用所学的知识进行交际，在实践中领悟学法，同时也反过来促进前两个层次的提高，形成一种良性循环。
进入高中阶段的学生，从心理上来说有朦胧的成人感，他们有独立与创新的愿望，对自己的能力和信心也有了一定的把握。
但在外语学习方面，虽然有了小学及初中学习的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践机会，一般不具备有效的自学能力。
严格来讲，外语学习的广阔天地还未真正对他们展开，他们学习方法仍然停留在较为简单的重复和机械记忆的层面上。
对于高中英语教师来说，面对来自不同学校的新高中生，如何在较短的时间里指导他们掌握较好的学习策略，完成初高中学习内容和方法衔接是亟待解决的任务。
让刚刚升入高中的学生了解英语学习的重要性是不难做到的，他们有学习英语的迫切要求，但若不能尽快适应高中学习的内容，掌握有效的学习策略，在付出了很多辛苦和努力之后，有些学生却发现学习效果与自己的期望相去很远，一时间有些人会感觉束手无策，以至于病笃乱投医，把大量的课余时间花在课后的家教辅导上，或违心地去参加社会上的各类辅导班培训班。
因此，在高中英语教学中开展学法指导已不可或缺。
笔者在多年的教学生涯中，认为有如下几方面条件是构建良好学习机制，取得较好学习效果的基础。
一．树立努力学习，学有所获的信心Wherethereisawill,thereisaway.“有志者，事竟成。
”
语言既是一种工具，也是一门学问，同时又是一种科学。
学好英语，要有信心，任何有效的学习都必须以学习的积极性和主动性为基础，学习者如果充满信心，在他的大脑皮层就会形成一个很强的兴奋点，使所需记忆的内容在脑子里留下深刻而清晰的印痕。
如果学习者据以往的经历或现有的状况，对英语学习缺乏自信，存在畏难情绪，已有心理的屏障，就会对记忆形成障碍，影响记忆效果。
二．增强学习兴趣，保持浓厚的求知欲Interestisthebestteacher.“兴趣是最好的老师。
”
语言学习中一个个孤零零的单词，枯燥无味的语法结构都可能是学习者感到乏味的因素。
如何让学习兴趣保持长久，教师首先要重视情感投入，建立平等、和谐的师生关系，学习者浓厚的学习兴趣往往和教师循循善诱、和蔼可亲有密切关系。
教学不仅是教师传授知识的过程，也是师生共同协作，进行情感交流的过程。
二是要多鼓励表扬。
平时要多树正面典型，以鼓励、表扬为主，有意识地为学生创设成功的机会和乐趣，让他们体验成功的喜悦，获得成就感，以激发求知欲望，保持浓厚的学习兴趣。
三．确立刻苦学习，持之以恒的决心Nopains,nogains.“一分耕耘，一分收获。
”
任何一种学科的学习，没有付出辛苦劳动而指望有很好的结果都是幻想。
英语学习需要大量的单词记忆、短语和惯用句型的掌握和运用、语法知识网络的建构，这些任务绝非单凭记忆能够完成，需要课堂上的专注听讲，认真记录，积极思考和课后的努力消化，巩固梳理等颇多的精力和时间的投入，没有刻苦的精神和顽强的毅力是无法完成这些任务的。
四．制定合理的学习计划，明确学习目标Agoodbeginningishalfdone.“良好的开端，就是成功的一半。
”
“凡事预则立，不预则废。
”高中英语的学习目的是要求学生掌握听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上的初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语打好基础。
因此合理安排时间，恰当分配精力，有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向。
制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要制定阶段性的小目标，不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
具体针对不同学习要求，制订合理的学习计划，并且适时调整，始终明确学习目的。
这是学习者养成自觉学习的必要条件。
五．保持良好心态，勇于克服困难Practicemakesperfect.“熟能生巧。
”
英语是一门实践性很强的学科，语言运用技能的掌握是在学以致用的过程中逐渐形成的。
要敢于张口，勇于表现自我，抓住一切机会去实践在课堂上、从书本中得到的语言素材。
要保持健康、良好、稳定的心态，培养乐观情绪，不怕犯错，提高对纠错的心理承受能力。
具备了上述的基本条件，教师在平时教学中的具体行为便是使学习策略得到贯彻、学习动机和目的得以统一，取得较好学习效果的保证。
二．学习习惯的养成
培养良好的学习习惯是成功学习的最基本要求，面对来自四面八方的高中新生学习习惯、学习方法
各异的现状，教师的任务不是简单地将改变为一种共同或固定的模式，而是运用潜移默化的方式让学习者逐渐习惯于你所设置的课堂要求和建立良性循环的学习习惯，建立培养良好语感的意识。
一．听课习惯
要求学生准备一个课堂练习本，随手摘记一些课堂讨论中同学和老师用到的单词、惯用句型或固定搭配，与各单元的词汇表配合记忆。
在课堂同桌活动、小组活动、讨论辩论等活动中随笔写出关键词或条理提纲，可以极大地提高速度和效率，对参与课堂活动的积极性、主动性、有效性和自信
心的培养非常重要，这种习惯将使学习者终生受益。
二．记笔记的习惯
笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要。
记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高对信息的加工能力。
要做好听课笔记，学生的注意焦点与教师的教授进程必须一致，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点。
教师可指导学生上课时采用“速记”的方法把教师所讲的内容先记下，课后再进行整理，整理的过程也是一次巩固知识的过程。
三．记单词的习惯
除课本要求记忆的单词外，要注意课堂活动、学英语歌曲、看英文电影、课外阅读时遇到的有兴趣词汇或常用词汇、习惯表达的积累和记忆，这些习得的词汇更容易成为有效词汇。
老师可指导学生学会各种记忆方法，提高效率。
如：
⑴归类联想法每单元教学活动中的brainstorm就是很好的机会，老师可借此就本单元话题带领学生尽可能多地引出相关词汇和惯用短语；⑵同根词联想法如由success联想出successful,unsuccessful,successfully,unsuccessfully,succeed，同时记住asuccess,besuccessfulindoingsth.,succeedindoingsth.等惯用法和搭配。
⑶近意词联想如学习happen一词时由“发生”意思联想到takeplace,occur,breakout,comeabout等；再引出happentosb.与occurtosb.的不同等等。
四．阅读的习惯
“书读百遍，其义自见”，好的英语水平是“读”出来的，不是“学”出来的。
要让学生明白学好英语需要大量阅读。
应试教育迫使教师让学生淹没在“题海”中，练习册做了一本又一本，试题集买来一套又一套，到头来只是个考试的机器。
学习英语的确要做适当练习，但大量的原汁原味的“阅读”使学习者建立的“语感”更自然、地道。
而不是生搬硬套的语法规则和不和语境的词汇的堆砌。
五．背诵的习惯
背诵是语言学习的传统方法，背诵也是学好英语必不可少的途径。
从语言学习的角度讲，“听”和“读”属于“输入”的范畴，“说”和“写”则属于“输出”的范畴。
表现一个学习者的功力，最直接的方式便是看其“输出”能力的高低。
要保证源源不断地“输出”，必然要依托源源不断地“输入”，否则就是无源之水、无本之木。
背诵的内容应少而精，要选择准确、地道、优美的经典语句和篇章。
背诵就要背得“滚瓜烂熟”，脱口而出，才能终身受益。
六．利用多种手段，多种渠道学习英语的习惯
课堂是学习者学习英语的主要渠道，但课后的各种场合更是学习者学习实践广阔天地。
要学会在生活中学习英语。
如听英语广播，看英语电视录像，读英语小说，英语刊物，英语报等。
给自己创建一个虚拟的英语世界，多问问自己，这个事物用英语怎么说，在这种场合下“老外”会说些什么，带着问题去查资料，请教同学或者老师，多跟同学交流。
有了这种意识，你就会发现，你走到哪里都可以学习英语，一辈子都可以学习英语。
整个世界都是你的英语课堂。
三．学习方法指导
一．听课的质量保证和笔记复习的效用
课堂听讲是学生理解和掌握基础知识的最重要环节，并在此基础上发展认知能力和锻炼基本技能。
上课讲授的内容必须精确标准，语言生动富于感染力。
试想：
假如教师语言生硬，表情漠然，仅要求学生认真听课，那岂不是自欺欺人？
学习者在教师的既简明扼要又丰富多彩的讲授中能感觉到听课是一种享受的话，那他们听课始终保持高度集中的注意力就是水到渠成之事了。
学习者积极思维，在做到心到、眼到、耳到、口到、手到的同时，有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内把本节课最重要的学习内容记住，适当消化。
课后再通过练习和复习作进一步的内化。
课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆、掌握新知识并达到灵活运用的目的，但这种复习巩固必须有课堂笔记作为基本素材。
所以，科学高效率的学习和记笔记是相辅相成的。
心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此对课本复习和笔记的整理要在学习当天进行。
复习可分为课后复习、阶段复习，要将分散复习与整体复习相结合，对照笔记，掌握记忆重点内容。
另外我还把定期检查笔记作为一项常规任务。
二．单词记忆要领的指导
词汇是英语学习的基础。
只有具备了一定的词汇量才能进行英语的听、说、读、写训练。
记忆单词时所采用的方法可直接影响记忆的效果，若采用的方法适当，则可以缩短记忆单词的时间，达到事半功倍的效果。
在生词讲解学习中随时随地教给学生各种记忆的方法。
如：
⑴归类联想法。
如由head联想起face，eye，nose，ear，mouth，tooth，neck，chest，back，shoulder，lung，liver，arm，hand，finger，thumb，leg，foot，toe等众多表示人体器官的名词。
⑵类比联想法。
由animal想到lion，tiger，wolf，bear，elephant，fox，deer，camel，monkey，koala，cattle，cow，ox，sheep，goat，lamp，horse，donkey，rabbit，chicken，cock，hen，duck，goose，pigeon，eagle，swallow，squirrel，snake，frog等动物名称的单词。
⑶接近联想法。
可在学习材料中寻找有关因素为“支点”而进行联想记忆。
⑷“顺口溜”法。
顺口溜可帮助学生记忆单词、语音、语法规则，提高记忆效率。
如记忆“多个形容词的排列顺序”时用“县官行令宴国才”等口诀。
⑸循环复习法。
遗忘是心理活动的普遍现象，具有先快后慢的规律。
要防止遗忘就要定期循环复习，而不要在忘记之后再重新记忆，在时间间隔上，采用先短后长的形式。
⑹最佳心态法。
学习外语的心理要素包括学习情绪和考试心理卫生。
遗忘是学习英语的一大障碍，为了战胜它，增强记忆欲，必须创造一种最佳的心理状态，这种心态含有自信心和成功感，创造愉悦的心情和强烈的记忆欲。
单词的记忆是一个反复记忆再记忆的过程。
无论采用何种记忆方法，都必须要经过记忆→遗忘→记忆→再遗忘→不断再记忆的过程。
还可利用卡片把要记的单词写在卡片上，随身携带，利用一切可以利用的空余时间看一看，记一记。
一般来讲，一个单词只有在大脑中反复出现7~10次才能记住。
因此不管用什么方法记忆，都应结合反复复习记忆法，充分利用各种可利用的时间反复记忆，才能真正记住。
三．听、说能力的培养
要求学习者每天安排十多分钟练习听力，首先选择一段语音语调较为纯正，地道的录音，然后根据下面的步骤进行训练：
初听（听完后阅读听力书面材料并查找生词）→再听（回忆听力内容大意）→三听（对照文字材料听，把握个别生词和短语等）→四听（熟悉听力材料的整个内容）。
练习口语必须从模仿开始（每天要求学习者模仿背诵50~100词的对话或者短文），具体做法为：
听录音→模仿语音、语调、语速→朗读→背诵。
模仿是学生们很感兴趣的活动，为了表现纯真地道的英语语音语调，要求他们反复听录音磁带，模仿纯正的英音或美音，这样在课堂或者其他课外场合他们就敢于张口说英语。
此外每天中午12:
15CCTV10的OUTLOOK是优秀英语教学节目，可以听英语歌曲，听英语新闻，看英文原版电影。
为了检查学习者的“听、说”效果，我每节课开始用五分钟左右让学生做课前报告。
大致有如下内容：
⑴值日生汇报（dutyreport）值日生汇报是锻炼开口、提高口语、激发兴趣和培养信心的很好形式。
只是如果不给予引导和帮助，往往会因内容简单局限，形式单调而使学生渐渐生厌而流于形式甚至无果而终。
因此我在教学中先做了调查了解学生对dutyreport形式的理解，以及他们的态度和积极性，然后给出列表供学生参考选择。
例如：
说说你我
幽默故事
人与自然
名人传记
新闻简评
校园杂谈
明星谈
地理奇观
奇闻轶事
时事关注
谈谈考试
励志故事
锻炼与健康
小说电影
人生态度
当天值日的学生可从中选择参考，也可自定内容。
形式不拘一格。
同时我还留意吸收学生语文、地理、历史、生物等学科的同步内容，调整话题范围，在学生汇报完成之后给予适当的点评，保证学生参与活动的主动性和积极性，取得了很好的效果。
我搜集到一些学生所做的演讲，比较出色的有：
关于友谊的诗歌：
电影《魂断蓝桥》插曲友谊地久天长（朗读和歌曲的声情并茂，令同学颇受感染）。
演讲的艺术：
马丁·路得·金的著名演讲IHaveaDream片段和美国总统奥巴马的演讲片段，（表演者用一般朗读、快速读颂和激情演讲等方式赢得同学们阵阵掌声）。
地理奇观：
用powerpoint课件，介绍了Sahara之眼、地狱之门等奇观异景（制作者的动手能力，令同学大开眼界）。
其他还有“如何培养自信”（学生结合学习和生活实际，以及自身体会，提出了多项建议，条条在理，句句真诚，同学们颇有触动）、“锻炼身体与勤奋学习”、“习惯是怎样养成的”、“笑对人生”、“微笑的力量”等等。
上述活动进行了过一段时间后进行评议，选出精品，整理后印发给学生传阅，深受学生喜爱。
⑵课堂活动（classroomactivities）充分利用课堂教学活动，围绕单元话题，由浅入深，利用pairwork,
groupdiscussion,debating等活动，给学生提供足够的练习机会，让学生有话说、敢说、愿意说、争先恐后
地说。
以SBIA第一单元Friendship教学为例：
在Warmingup,Listening,Speaking课上，进行pairwork：
Bestqualitiesofafriend.等手段复习扩充词汇，为接下来的讨论活动做准备；例如：
Speaking：
Looking
forafriend.让学生做自我介绍，介绍自己的性格喜好，然后进行找朋友活动，选择并说出理由；Listening：
完成课本上的listening；Discussion：
Problemswithfriends.说出朋友间可能出现的问题，学会说出建议和表示歉意。
在Reading课上，由pre-reading导入话题：
Doyouthinkfriendsareimportanttous?
Whydoyouthinkso?
Whatshouldwedotobeagoodfriend?
Post-reading:
DiscussionDecideatopicrelatedtofriendshiphaveadiscussiononit.
在上述活动中，学生的话题包括：
TheimportanceoffriendshipHowtobeagoodfriendHowtomakeanewfriendWhatarerealfriendsProverbsandsayingsaboutfriendshipFriendsareteachersHowtodevelopafriendship等。
在进行本单元的教学过程中，学生们做的dutyreport也与此话题相关，有Aboutfriendship诗歌，有Friendsareeasiertogetthantokeep；Itbringsmorepleasuretogivethantoreceive，及亲情、大爱、人与自然、人与宠物的故事和幽默。
这样，一个单元教学任务完成后，学生针对Friendship话题能听会说，能读会写。
四．阅读模式和阅读习惯的培养
英语文章要读懂理解到位，阅读方法和技巧是很重要的。
英语新教材内容编排是一个单元一个话题，贴近生活，易于理解，易于把握。
阅读时要注意文章的整体性，然后逐步深入，对文章中的一些关键词、句和主题句要特别注意，不要去纠缠某一细节，以免影响掌握全文大意。
要有意识、有目的地获取需要的信息或找到需要的细节，对无关紧要的东西可以一带而过。
有些常用词或短语在不同的上、下文中可能有不同的含意，要反复推敲、仔细琢磨。
对于个别生词要通过上下文和构词法等进行猜测、判断其含义。
对于个别难理解的句子，要放在文章里去理解，分析其结构，仔细阅读上下文，去把握它的确切含义。
高中英语学习者词汇量偏少，尤其是积极词汇不多，对一些常用词的多种含义和用法不大清楚，阅读时经常是对文意的理解不到位。
有时候文章似乎也看懂了或但对文篇的整体意思把握显得有困难，或没有清晰的认识，有很多时候更是长难句读不懂，不会断句或主从句概念不清等。
另外还有：
诸如对地道的英语表达习惯不熟、背景知识欠缺、跨文化知识和意识淡薄，如对英美国家人的思维习惯、生活方式等了解不够等，当然形成上述问题的原因是多方面的，但学习者英语原文阅读量不够，应是主要症结所在。
因此我便注意在平时将阅读技能和技巧培养和训练渗透到每一单元的教学中，使学习者养成课前预习、自主阅读探究的习惯。
⑴预习课文遇到生字时，首先猜其读音，并试着从上下文中猜其意思，然后再查生词表。
阅读时找出文中的英语习语、固定搭配和句型。
要发现疑难点，自己查阅词典及有关资料。
读课文时，先通读全篇课文，了解全文的概要，然后再理解每个句子的意思。
⑵预习阅读能清除学生听课中的障碍，提高听课效率，注意解决阅读难点，领会关键所在，有利于训练思维能力，培养自学能力，在充分利用课本的过程中，让学生学会阅读，提高课前自学程度。
⑶培养课外阅读习惯，要求学习者每天阅读一篇难度相当于课文内容的阅读文章。
生词量大致控制在百分之二左右（即五、六百字的短文出现十个左右生词）。
阅读可分为快读，查读，细读三个步骤。
快读时不必详记细节，只求掌握全文总体意思，阅读时应特别注意开始段和结束段以及每段的开头和结尾。
因为他们往往时对文章内容的最好概括。
查读的目的是寻找信息，因此查读时应注意寻找与5个w（when,where,who,which）和how有关的信息，因为这些问题的答案往往就是读者要寻找的信息。
细读的目的为充分理解文章或者长难句的意思，细读时，对自己不熟悉的词语，可根据上下文来推断其意。
或者利用字典查清其意。
如要求学生订阅21世纪英文报，读原版小说Harrypotter,Twilight或世界名著简写本等
五．写作练习指导《全日制中学英语教学大纲》指出：
“写是书面表达和传递信息的交际能力，培养初步写的能力，是英语教学的目的之一”。
高中三年级学生要求能“写出100~120个词的短文，意思表达正确，基本语法和常用句型无严重错误，能写简单的书信，便条和通知，填写简单个人履历表等，书写、格式、行文及常用语等无严重错误。
”高考书面表达在试卷中一直是检测学生语言知识和综合运用能力的重要题型。
笔者认为，学生写作能力的提高是一个量变到质变的渐进过程，不可能一朝一夕，通过强化突击就能速成的。
写作教学从高一入门阶段开始就应给予高度重视，全盘计划，分层指导，循序渐进，阶段侧重，以期经过三年训练，达到《大纲》提出的要求。
⑴规范书写，注意卷面整洁。
英语书写是一种个人习惯或技能，具有表意和交换信息的交际功能。
学生的书写水平能直接反映学生文字审美感，学习态度的认真和学风踏实的程度，同时也反映教师的责任心、书写水平和教学能力，是英语教学质量的活广告。
我每届高一起始年级的两个班，一定先要给学生上一堂英语书法课，对英文字母的大小写、各种标点符号的如何书写做出示范，认真指导，严格要求，人人过关，适时将优秀作业进行展览。
同时，每次书面作业都要求书写规范。
对潦草敷衍的要求重做。
经过一段时间的严格要求，大部分学生都能改掉书写潦草、不规范的习惯，作文书写做到清楚、整齐、规范、美观。
⑵从句型训练抓起。
短文是由一个个单句组成，单句要写好，句型、时态、语态的综合运用一样都不能少。
而且要想根治汉化句子，必须从句型造句入手。
凡是课文中出现的核心词汇和句型，要讲深讲透，要求学生能熟练地口、笔头中英互译并造句，对重点句型句式进行转换练习，以提高学生的遣词造句能力，用正确、准确、丰富多彩的语言表情达意。
在日常教学中，尽可能多地进行一句多译的练习。
如“我碰巧身上没带钱”可译为：
Ihappenednottohaveanymoneywithme.／Ihappenedtohavenomoneywithme.／IthappenedthatIhadnomoneywithme.／IthappenedthatIdidn'thaveanymoneywithme.
⑶扩句成段、注意连词成句。
句子是组成段的基本要素，段是个语义整体，它的构成必须由一些意义相关的句子通过一定的连接手段，合乎逻辑地联结起来。
平时我也将日常生活中常出现的句子作为训练组合的材料。
如以“study”为核心组句，构成“句链”。
Wearestudyinginamiddleschool.WehavestudiedEnglishforseveralyears.Webothstu
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