第九章《电与磁》PPT单元测试题6.docx
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第九章《电与磁》PPT单元测试题6
课题
一、磁现象
备课时间
2009年3月30日
课型
新授课
课时
1
授课时间
年月日
教
学
目
标
1、知识与技能：
了解简单的磁现象，知道磁极间的相互作用，了解磁化。
2、过程与方法：
感知物质的磁性和磁化现象。
通过观察实验现象认识磁极及磁极之间的相互作用；经历观察磁现象的过程，能描述其主要特征。
有初步的观察能力和信息交流能力。
3、情感态度与价值观：
通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，激发爱国热情，进一步提高学习物理的兴趣。
重点
知道磁极间的相互作用
难点
通过观察实验现象认识磁极及磁极之间的相互作用
教具
仪器
条形磁体、蹄形磁体、环形磁体、小铁钉、曲别针、铁屑
实
验
探
究
演
示
磁体放的磁性和磁极间的相互作用。
学
生
步骤
时间
教学活动过程设计
方法与设计思想
一
二
创设情景，导入新课。
学生阅读教材62页，了解磁的发现和利用，创设情境，引入课题。
并借助于多媒体展示司南和罗盘的应用。
结合实验，学习新知。
（一）认识常见的磁体和磁体的有关概念。
教师演示如下实验：
1、拿磁体靠近铁钉、曲别针。
让学生认识磁体，然后教师展示磁体的种类。
学生观察，教师讲解并板书：
磁体：
能够吸引铁钴镍等的物体。
磁性：
具有吸引铁钴镍等物质的性质。
磁体的种类：
依据形状分为：
条形磁体、环形磁体、蹄形磁体等。
2、教师演示：
让磁体靠近铁屑；学生观察认识磁极。
借助历史导入新课，激发学生学习的积极性，培养学生爱国主义情怀。
步骤
时间
教学活动过程设计
方法与设计思想
（1）、磁极：
磁体吸引钢铁能力最强的部分。
（2）、磁体有两个磁极。
3、教师演示：
将磁体悬挂起来，学生观察静止后。
重复实验学生观察思考：
你看到了什么现象？
南极---S极：
静止时指南的磁极。
北极---N极：
静止时指北的磁极。
4、教师演示：
学生观察磁极间的相互作用。
学生观察思考：
你发现了什么现象？
教师板书：
异名磁极相互吸引
同名磁极相互排斥
5、教师演示：
磁化现象
教师演示：
用一个大头针在磁体上摩擦后去靠近其他的大头针，你发现了什么现象？
磁化：
物体在磁体或电流的作用下获得磁性，这种现象叫做磁化现象。
磁化的危害：
机械手表磁化后，走时不准；
彩色电视机显像管磁化后，色彩失真。
磁化的利用：
钢针磁化后，可以用来制作指南针。
通过实验，让学生能够清楚的看到磁体的磁极、磁极间的相互作用以及磁化现象，便于学生理解新知，有利于深化记忆。
步骤
时间
教学活动过程设计
方法与设计思想
三
四
学生阅读教材，小结归纳
作业：
完成同步训练
板
书
设
计
磁现象
磁性
磁极
磁极间的相互作用
磁化
课
后
回
顾
签
批
课题
磁场
备课时间
2009年4月9日
课型
新授课
课时
1
授课时间
年月日
教
学
目
标
1、知识与技能：
知道磁体周围存在磁场。
知道磁在日常生活、工业生产和科研中有着重要应用。
知道磁感线可用来形象的描述磁场、知道磁感线的方向是怎样规定的。
知道地球周围有磁场，知道地磁的南、北极。
2、过程与方法：
观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。
经历实验观察、总结类比的过程。
学习从物理现象和实验中归纳规律，初步认识科学研究方法的重要性。
3、情感态度与价值观：
使学生在经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣。
重点
知道磁体周围存在磁场。
难点
知道磁感线可用来形象的描述磁场、知道磁感线的方向是怎样规定的。
教具
仪器
条形磁体、小磁针
实
验
探
究
演
示
磁体周围存在磁场
学
生
步骤
时间
教学活动过程设计
方法与设计思想
一
二
创设情景，导入新课。
放在磁铁附近的大头针在没有直接接触磁铁时就能被磁铁吸引，那么磁铁是怎样作用于大头针的呢？
结合实验，学习新课。
1、学习磁场：
（1）、磁场：
磁体周围存在着一种特殊物质，物理学中把这种物质叫磁场。
（2）、磁体周围存在磁场。
（3）、磁场的性质：
对放入其中的磁体产生磁力作用。
2、结合实验认识磁感线。
教师演示如下实验，学生观察：
观察小磁针N极的指向。
借助大量的实验让学生来观察，通过学生的观察和教师的引导讲解使学生将抽象的物理知识变的更直观，更生动。
有利于学生的理解，降低学习的难度。
步骤
时间
教学活动过程设计
方法与设计思想
（1）、磁感线：
用带箭头的封闭曲线来描述磁场的方向。
（2）、条形磁体和蹄形磁体的磁场。
（3）、磁场的方向：
从N极出发，回到S极。
（4）、教师强调说明
①磁感线不能相交。
②磁感线是帮助我们描述磁场而假设的一条条曲线。
磁场是客观存在的，而磁感线是假设的物理模型，实际并不存在的。
③磁感线分布在磁体周围的整个空间，并不只在一个平面上。
（5）、练习：
在下面的磁感线上标出方向。
3、学习地磁场
学生思考：
从实验中知道，一根支起的磁针或悬挂的条形磁体在静止时，如果周围没有磁体，恒指南指北。
（1）、用手拨动一下，静止后怎样？
（2）、放手后为什么会转动呢？
地磁场：
地球周围存在着磁场。
地磁场的南北极和地理的南北极不完全重合。
世界上最早记录此现象的人是我国宋代学者沈括，比西方早400多年。
4、学生阅读科学世界-----动物罗盘。
步骤
时间
教学活动过程设计
方法与设计思想
三
四
小结归纳：
作业：
完成同步训练。
板
书
设
计
磁场
磁场
磁感线
地磁场
课
后
回
顾
签
批
课题
电生磁
备课时间
2009年4月10日
课型
新授课
课时
1
授课时间
年月日
教
学
目
标
1、知识与技能：
认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。
知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。
会判断通电螺线管两端的磁极或通电螺线管的电流方向。
2、过程与方法：
观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用。
经历探究通电螺线管外部磁场方向的过程。
3、情感态度与价值观：
通过“电生磁”现象，初步认识自然现象之间存在相互联系，乐于探索自然界的奥秘。
重点
会判断通电螺线管两端的磁极或通电螺线管的电流方向
难点
掌握右手定则
教具
仪器
小磁针、导线、电源、螺线管。
实
验
探
究
演
示
奥斯特实验、通电螺线管的磁场方向
学
生
步骤
时间
教学活动过程设计
方法与设计思想
一
二
创设情景，导入新课。
带电体和磁体有一些相似的性质，这些相似是一种巧合还是他们之间有某种练习呢？
1820年丹麦的物理学家奥斯特终于发现了这一现象，这节课我们来学习一下：
教师：
板书课题-------电生磁
结合实验，学习新课。
1、教师演示奥斯特实验学生观察思考
演示奥斯特实验使学生认识通电导体周围存在磁场，使得知识变的更直观。
步骤
时间
教学活动过程设计
方法与设计思想
（1）、把磁针放在导线的下方，分别通电、断电，小磁针N极的指向有什么变化？
（2）、把磁针放在导线的上方，分别通电、断电，小磁针N极的指向有什么变化？
（3）改变电流方向时小磁针N极的指向与前两次又有什么变
教师引导得出实验结论：
（1）、通电导体周围存在着磁场，我们把这种现象叫电流的磁效应。
（2）、电流的磁场的方向和电流的的方向有关。
2、探究通电螺线管的磁场。
（1）、探究通电螺线管的磁场是否和磁体磁场相似。
教师演示：
学生观察并思考：
观察小磁针N极的方向；通电螺线管的磁场和那种磁体的磁场方向相似。
结论：
通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
（2）、通电螺线管的极性与电流方向有什么关系。
学生观擦思考：
导体的电流方向是怎样的？
观察螺线管周围的磁体针N极的方向？
判断出螺线管的南北极？
学生观察下图讨论：
你能借助自己手指的关系来描述通电螺线管的电流方向与N极位置的关系。
通过实验观察学习通电螺线管的磁场，以及磁场方向，使的抽象的知识变的更直观，降低学生的理解难度。
顺利的完成教学任务。
步骤
时间
教学活动过程设计
方法与设计思想
三
四
小组交流，教师总结学习右手定则：
用右手握螺线管，让四指指向螺线管中的电流方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极。
学生看图，练习。
学生阅读教材
作业
课后习题1，2，3题。
板
书
设
计
电磁场
1、通电导体周围存在着磁场，我们把这种现象叫电流的磁效应。
电流的磁场的方向和电流的的方向有关。
2、右手定则：
用右手握螺线管，让四指指向螺线管中的电流方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极
课
后
回
顾
签
批
课题
电磁铁
备课时间
2009年4月16日
课型
实验课
课时
1
授课时间
年月日
教
学
目
标
1、知识与技能：
了解什么是电磁铁。
知道电磁铁的特征和工作原理。
了解影响电磁铁磁性强弱的因素。
2、过程与方法：
经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。
体会评估和交流在科学探究中重要作用
3、情感态度与价值观：
体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。
重点
了解影响电磁铁磁性强弱的因素。
难点
了解影响电磁铁磁性强弱的因素。
教具
仪器
学生电源、带绝缘皮的细导线、铁钉、曲别针
实
验
探
究
演
示
学
生
探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
步骤
时间
教学活动过程设计
方法与设计思想
一
二
创设情景，导入新课：
复习：
1、右手定则的内容是什么？
2、根据小磁针N极的指向判断下面螺线管的电流方向。
导入新课：
螺线管的磁性强弱能否改变呢？
都有那些因素影响它的磁性呢？
我们这节课来研究一下
教师板书：
课题
结合实验探究新知：
1、教师介绍电磁铁：
插入铁芯的通电螺线管就构成电磁铁。
学生制作一个电磁铁，通电以后去吸引曲别针，并数一数吸引的个数。
2、分析每个小组吸引曲别针的个数，学生讨论：
影响电磁铁磁性的因素有那些？
学生猜想：
教师将学生的猜想分别记录在黑板上。
步骤
时间
教学活动过程设计
方法与设计思想
3、设计实验和进行实验
（1）、电流相同，线圈的匝数相同，一个插入铁芯一个无铁芯分别去吸引区别针，比较吸引的个数，记录下来。
（2）、电流相同，均有插入铁芯，线圈的匝数不同，一个50匝一个100匝分别去吸引区别针，比较吸引的个数，记录下来。
（3）、均有插入铁芯，线圈的匝数相同，电流不同，一个2A一个3A分别去吸引区别针，比较吸引的个数，记录下来。
实验表格
实验次数
线圈匝数
电流大小
有无铁芯
吸引个数
1
100
2A
有
100
2A
无
结论
2
50
2A
有
100
2A
有
结论
3
100
2A
有
100
3A
有
结论
实验结论：
影响电磁特的因素有：
（1）、有无铁芯，有铁芯磁性强
（2）、电流的强弱，电流强磁性强
（3）、线圈的匝数，匝数多磁性强
4、学生讨论：
电磁铁和永磁体相比有那些有点：
教师板书：
（1）、磁性强弱可以控制。
（2）、磁性有无可以控制。
（3）、磁极可以改变。
5、介绍电磁铁的应用
电磁起重机、
自动控制系统中的电磁阀门、
电磁继电器
步骤
时间
教学活动过程设计
方法与设计思想
三
四
学生阅读教材，小结归纳
作业、
完成同步训练。
板
书
设
计
电磁铁
定义：
影响因素：
课
后
回
顾
签
批
课题
电磁继电器扬声器
备课时间
2009年4月17日
课型
新授课
课时
1
授课时间
年月日
教
学
目
标
1、知识与技能：
了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理
2、过程与方法：
通过阅读说明书，知道如何使用电磁继电器
3、情感态度与价值观：
通过了解物理知识的实际应用，认识科学发明就在我们身边，认识科学及其相关技术对社会发展、人类生活的影响，提高学习物理的兴趣。
重点
了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理
难点
知道如何使用电磁继电器
教具
仪器
电磁继电器扬声器教学挂图
实
验
探
究
演
示
学
生
步骤
时间
教学活动过程设计
方法与设计思想
一
二
创设情景，导入新课：
提问：
影响电磁铁磁性的因素有那些?
学生口答
教师导入新课：
今天我们来学习一下电磁铁在现实生活中应用的实例。
板书课题：
电磁继电器扬声器
结合挂图，学习新知。
1、教师展示电磁继电器的实物和结构挂图，学生阅读教材
步骤
时间
教学活动过程设计
方法与设计思想
（1）、继电器是利用低压、弱电流的通断，来控制高压、强电流电路的装置。
是利用电磁铁来控制工作电路的一种装置。
（2）、结构：
电磁铁、衔铁、簧片、触点
（3）、工作电路：
低压控制电路、高压控制电路
（4）、工作过程：
当较小的电流经过接线柱D、E流入线圈时。
电磁铁把衔铁吸下，使B、C两个接线柱所连的触点接触，较大的电流就可以通过B、C带动机器工作了。
断开接线柱D、E，弹簧将衔铁拉起，断开B、C，高压电路停止工作。
（5）、优点：
人们不需要接触高压，只由低压就可以控制高压的通断，可以安全方便的操控大型机械。
2、教师展示扬声器的实物和结构挂图，学生阅读教材
（1）、扬声器是把电信号转化成声信号的装置。
（2）、结构：
固定的永磁体、线圈、锥形纸盆
步骤
时间
教学活动过程设计
方法与设计思想
三
四
（3）、工作原理
小结归纳
作业：
完成同步训练
板
书
设
计
电磁继电器扬声器
1、电磁继电器
2、扬声器
课
后
回
顾
签
批
课题
电动机
备课时间
2009年4月27日
课型
新授课
课时
1
授课时间
年月日
教
学
目
标
1、知识与技能：
了解磁场对通电导线的作用。
了解直流电动机的结构和工作原理。
初步认识科学与技术的关系。
2、过程与方法：
经历制作模拟电动机的过程，提高动手能力。
经历探究的过程，提高实验观察能力，分析归纳能力。
3、情感态度与价值观：
通过了解物理知识如何转化成实际技术的应用，进一步提高学习科学知识和应用物理知识的兴趣。
重点
了解磁场对通电导线的作用
难点
了解直流电动机的结构和工作原理。
初步认识科学与技术的关系。
教具
仪器
实
验
探
究
演
示
通电导体在磁场中受到力的作用
学
生
步骤
时间
教学活动过程设计
方法与设计思想
一
二
创设情景，导入新课
学生思考讨论：
1、奥斯特实验验证了什么？
2、通电导体周围存在着磁场，那么磁场对通电导线是否产生作用？
3、若产生作用又受那些因素影响呢？
结合实验，学习新知：
1、教师演示实验通电导体在磁场中受到力的作用，学生观察：
步骤
时间
教学活动过程设计
方法与设计思想
（1）、把导线ab放在磁场里，接通电源，让电流通过导线ab，观察它的运动。
（2）、把电源的正负极对调后接入电路，使通过导线ab的电流方向与原来相反，观察导线ab的运动方向。
（3）、保持导线ab的电流方向不变，把蹄形磁体的磁极对调一下，使磁场的方向与原来相反，观察导线ab的运动方向。
教师版板书：
通电导体在磁场中受到力的作用，受力方向和电流方向和磁场方向有关。
2、探究：
让线圈转动起来.
教师巡回检查，学生分组制作.
［师］经过大家的努力，我们做出一台小小电动机，那么电动机的基本构造是什么样的？
步骤
时间
教学活动过程设计
方法与设计思想
三
四
3、学习电动机
（1）、结构：
定子和转子
（2）、探究线圈为什么不能连续转动
（3）、介绍换向器
（4）、生活中的电动机：
电风扇、洗衣机
（5）、优点：
结构简单、控制方便、体积小、效率高、功率可变。
小结归纳
作业
板
书
设
计
电动机
工作原理
结构
应用
优点
课
后
回
顾
签
批
课题
磁生电
备课时间
2009-5-19
课型
新授课
课时
1
授课时间
年月日
教
学
目
标
1、知识与技能：
知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。
知道发电机的原理，知道发电机发电过程的能量转化。
知道什么是交流电。
2、过程与方法：
探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互关系。
观察和体验发电机是怎样发电的。
3、情感态度与价值观：
认识自然现象之间是相互联系的，认识科学的探究方法。
重点
发电机的结构和工作原理
难点
认识发电机的工作原理
教具
仪器
实
验
探
究
演
示
演示什么情况下磁能生电
学
生
步骤
时间
教学活动过程设计
方法与设计思想
一
二
创设情景，导入新课：
教师和学生回忆奥斯特实验。
电可以生磁，磁可不可以生电呢？
法拉第发现磁可以生电。
板书课题：
磁生电
学生：
阅读教材法拉第的简介
学习新课，探究新知
1、探究什么情况下磁可以生电，学习地磁感应：
教师按如下装置组装试验器材
学生阅读法拉第的简介有利于增强学生学习的积极性。
步骤
时间
教学活动过程设计
方法与设计思想
教师演示
（1）、让直导线在蹄形磁体的磁场中静止，换用不同强度的磁体，观察到电流表指针不偏转.这说明没有产生电流.
（2）、让直导线在蹄形磁体中上、下运动，观察到电流表指针不偏转.这说明没有产生电流。
（3）、将直导线在磁场中左右运动，观察到电流表指针偏转.这表明有电流产生。
（4）、将直导线在磁场中斜着运动，观察到电流表指针偏转.这表明有电流产生。
［师］如果把磁感线想象成一根根实实在在的线，把导线想象成一把刀，表达起来会方便些，学生讨论一下如何表达。
教师板书：
闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流.我们把这种现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流。
2、认识发电机
［师］发电机是怎样发电的呢？
［演示1］把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什么？
观察到小灯泡发光、有感应电流产生，并通过小灯泡.
［演示2］用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，观察.
电流表指针左右摆动，这表明发电机发出的电的大小和方向是变化的.
［师］从上面演示可以看出，发电机能发电，且发出的电的大小和方向是变化的.那么它的构造是怎样的？
工作原理是什么？
看挂图.
教师演示有利于学生直观的认识电磁感应现象，降低学生理解的难度
步骤
时间
教学活动过程设计
方法与设计思想
三
四
（1）、发电机的构造由定子和转子组成，包括磁极、线圈、铜环、电刷等.
（2）、当ab向下cd向上运动，做切割磁感线运动，有感应电流，ab边电流方向从a→b；］当ab转过平衡位置，ab向上运动，cd向下运动，做切割磁感线运动，ab边的电流方向从b→a.
［师］从发电机工作过程我们能看出，线圈转动一周，电流方向变化两次.周期性改变方向的电流叫交变电流，简称交流.在交流电流中，电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率.频率的单位是赫兹，线圈转动一周所用的时间叫周期.
我国供生产和生活用的交流电周期是0.02秒，频率是50赫兹.
小结归纳
作业
板
书
设
计
磁生电
1.电磁感应4.频率
2.感应电流5.周期
3.交变电流
课
后
回
顾
签
批
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