第七单元初稿.docx

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第七单元初稿

呼图壁县第一小学教案

年级：

六年级科目：

语文单元：

第七单元主备人：

宋巨芬

21、老人与海鸥

教学目标

1．学习8个生字。

正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学重点：

练习比较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和海鸥之间的感情写具体的。

教学难点：

体会作者表达情感的方法。

课前准备：

1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

　　2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

课时安排：

2课时

第一课时

　　预习提示：

（大屏提示）

和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。

在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的感情。

预习21课，《老人与海鸥》，细读课文、思考课后一至三题。

一．抽背宋词

二、检查预习

1.出示词语：

指名读、齐读

塑料烤饼乐谱抑扬顿挫歇息吉祥营地退色撮起嘴

亲昵旋涡滇池

2、我能写正确，（重点指导“抑”和“吉”的写法）。

3.在预习中我理解的词语有：

“撮、歇落、抑扬顿挫、滇池、漩涡”等。

多音字：

撮cuõ（撮合）

Zu（一撮）

4.我能读通课文。

（开火车）

5.初读课文后，我知道了课文主要讲了____________________.

三．再读课文，整体感知课文内容。

1.老人与海鸥之间有着深厚的感情，课题中的“与”可以换成什么字来体现它们之间的深情？

（板书：

爱）围绕“爱”课文可以合成两个部分，怎么分？

第一段（1-13自然段）写老人喂海鸥

第二段（14-19自然段）海鸥送老人

四、读思结合，学习第一部分（1至13自然段）。

2.从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批改。

3.集体交流:

抓住重点句、段进行理解。

（1）“老人把饼干丁很小心的放在....飞成一篇有声有色的乐谱。

”（见三自然段读后理解）。

（2）“在海鸥的鸣叫声中，老人······变了调的地方话----

“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”······（见四自然段读记课文，我们可以感知老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。

）

（3）“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣······（见二自然段）”

从老人的外表描写，你能感受到什么？

（我能感受到勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。

）

4、再读1—13自然段，读出自己的体会和感受。

指导朗读，体会老人对海鸥的爱。

五．小结：

就是这样的老人，把自己一生的爱却给了这群可爱的海鸥，老人是爱海

鸥的，那不能言语的海鸥是怎样爱老人的呢？

让我们试目以待。

板书：

老人关心爱护海鸥

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

过程：

一背《宋词》。

二复习导入。

1.听写词语：

塑料饼干乐谱吉祥歇落抑扬顿挫

2.课文主要讲了一件什么事?

三．感受海鸥爱老人。

（第二部分）

1.轻声读14—19自然段，思考：

（1）安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？

你从中感受到了什么事？

（大屏出示句子：

“意想不到的事情发生了——为海鸥让出了一片空地。

”）

（2）为什么会发生意想不到的事情呢？

（3）海鸥此时的心情是怎样的？

（焦虑、焦急、担心、急切、疑惑）正向你们说的那样，海鸥有什么表现吗?

（4）海鸥围着老人的遗像，连声鸣叫，他们在呼喊着什么哪？

（学生想象回答）

2.小结：

无论海鸥怎么呼唤，老人一动不动，海鸥明白了他们最爱的老人去世了！

海鸥们又有了那些神奇的表现呢？

根据学生的回答出示句子：

（1）海鸥急速扇动翅膀······白翼天使？

问题

（1）海鸥知道了老人离去了，从此天人相隔，此时海鸥的心情又是怎样的？

（沉痛、悲伤、难过、悲痛欲绝）

出示句子

当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸营似的朝遗像扑过来。

它们大声鸣叫着，翅膀扑的那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

（1）这里用了“扑”这个词把“扑”改成“飞”行不行？

（海鸥意识到就要和老人永别了，所以希望阻止我拿走遗像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遗像能够多停留一会，所以海鸥们扑过来。

）

（1）这两个写出了海鸥怎样的心情？

（伤心欲绝、心痛如绞、悲痛欲绝）

（2）想象海鸥会和老人说些什么？

3.这是一位怎样的老人呢？

（学生赞美老人）

（板书：

保护自然、爱护生物、共创和谐）

四．课堂总结。

如今，老人已去，相片里的老人，背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。

他的心里一定是飞翔的海鸥群。

让我们深情地齐读课文。

板书设计：

21.老人与海鸥

关心爱护

老人——海鸥

依依不舍

保护自然、爱护生物、共创和谐

教学反思：

呼图壁县第一小学教案

年级：

六年级科目：

语文单元：

第七单元主备人：

宋巨芬

课题：

22.跑进家来的松鼠

教学目标：

1.读读记记：

“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。

2.有感情地朗读课文。

理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感

教学重点：

理解课文内容，体会松鼠与“我的”一家建立的深厚感情。

教学难点：

作者是如何将人和动物之间的感情写的真实的。

教学准备：

教学过程：

一、预习达标

1、学生自读课文，把课文读通顺读流利。

2、

（1）我在读课文时,读准词语：

贮存、榛子、蘑菇、蹿了、烟囱。

储备、不甘落后、千方百计、哭笑不得

（2）能理解的词语：

1、我在读课文后，能概括出课文主要内容。

（课文写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的趣事。

）

二、合作学习，明确学习任务。

1、读阅读提示（快速读课文，找出相关的句子画下来，

读一读，并谈感受。

）

2、理清课文中的三件事：

（1——11）自然段讲储备冬粮。

（12——15）自然段讲松鼠晾晒蘑菇垫窝。

（16——20）自然段和谐相处、喜爱。

（1）说说松鼠在“我”家做了哪些事？

（2）细读课文，画出让你感动的地方。

说说体会到了什么？

3、各小组选代表交流。

a）朗读课文，归纳总结。

1.我能朗读我喜欢的句段。

2.交流作者的表达方法：

通过具体事例来表达喜爱之情。

这种喜爱之情是隐藏其中的，文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。

b）拓展延伸，总结全文。

1.启发练笔：

（应学生想象：

如果松鼠跑到你的家里，你会怎么做？

把你想的写下来。

）学生写好后读一读。

2.推荐——《我的野生动物朋友》一书。

板书：

22*.跑进家来的松鼠

储备冬粮

松鼠晾晒蘑菇垫窝

和谐共处、喜爱

六．作业：

1.写出下列词语的反义词

相熟---（）诚实---（）

温暖---（）不甘落后---（）

2.完成小练习册。

教学反思：

呼图壁县第一小学教案

年级：

六年级科目：

语文单元：

第七单元主备人：

宋巨芬

课题：

23.最后一头战象

教学目标：

1.会写十一个生字。

正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不尽心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。

2.有感情地朗读课文。

用自己的话讲讲这个故事。

3.用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

4.学习作者具体、细致的表达方法感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

教学重点：

理解课文内容，体会真情。

教学难点：

从课文的相关体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情

教学准备：

（课件）

第一课时

过程一：

抽背《宋词》。

二：

插图导入，交流对大象的了解。

1.回忆有关大象的课文，谁能说说大象能为人类做些什么？

2.是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮人们战斗吗？

这样的大象叫战象（板书：

大象），今天咱们一起议论一头经历过战斗洗礼的最后一头战象。

（补充课题：

最后一头战象）。

3.齐读课题，简要介绍作者。

（交代这是一篇小说）

4.学生汇报，（大屏出示资料）

三．检查预习。

初读课文，了解课文大意。

1.我听听你读准这些词语了吗？

（大屏出示）

威风凛凛、排山倒海、漫不经心

恍然大悟、震耳欲聋、炯炯有神、豪迈、浴血、十分亢奋、优哉游哉、嘎羧、瞌睡、焦躁不安、破蔑、摩挲、糯米、唏嘘、槟榔、箐沟、金箔剥落

2.我理解的词语有：

3.课文主要写了抗日战争中新存下来的最后一头大象嘎羧自知生命大限已到，便再次配上象鞍的事。

来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开了一个坑庄严地把自己掩埋的故事。

1.默读课文，按照时间顺序分为四部分“英雄垂暮——重披战甲——凭吊战场——庄严归去”。

三．自学自悟。

（1）学习第一部分（1—4自然段）。

1.请同学们读第一部分，抓住一些重点句子和词语。

2.完成填空：

这真是一头势不可挡的战象。

3.从哪里看出来？

（势不可当读dang）。

4.教师：

英雄在哪里幸存？

（补充资料：

大屏出示）

5.小结：

这只是了解背景，学习小说就一定要了解背景，虽然是一头战象，却具有高尚的情怀，值得我们深思。

四．作业：

1.抄写生字和词语。

2.形近字组词。

劈（）寇（）蕉（）搏（）

僻（）冠（）焦（）博（）

碑（）躁（）浴（）

啤（）燥（）欲（）

3.选择加点字的正确读音，打“√”

排山倒海（dâodào）中弹（zhòngzhõng）

••

浴血搏杀（xuěxuè）扑喇喇（lâlã）

••

第二课时

过程：

一复习导入

1.听写词语：

日寇劈开香蕉笔筒急躁革新遭遇哭泣浴血石碑搏杀

2.同桌互改。

3.回忆课文讲了一件什么事情？

二．品读文中重点语段，体会其中的深情。

（一）.学习“重披战甲”部分。

教师：

这是一个感人至深的故事，这是一头英勇的战象，那么，当这头战象面临死神的时候会有哪些震撼人心的行为呢？

1.自读课文、找出最令你感动的句子，读一读，品一品

2.学生汇报，教师相机出示。

（1）象鞍上留着弹洞，似乎正有斑斑血迹，混合着一种皮革、硝烟、战士.血液的奇特气味。

①嘎羧看到象鞍上的弹洞，斑斑血迹会想起什么呢？

②教师：

这正是一头———战象！

（多情）

3.朗读这一段

4.小结：

26年过去了，嘎羧没有忘记自己是一头英勇的战象，让我们感受到了这是一头多情的战象。

嘎羧英勇、多情就是小说中的形象。

（二）自学“凭吊战场”这部分。

1.用上述方法自学这两部分。

自学提示：

1.快速阅读课文，这是一头———战象

2.把你的感受写下来。

2．学生自学，老师巡视指导。

3.汇报交流。

4.指导朗读14自然段。

一嘎羧深情的亲吻龟型的礁石上，课件出示：

亲一遍，他想说————

亲两遍，他想说————

想到这里，嘎羧变得异常激动，忍不住：

（学生读）啾——啾——形容凄厉的叫声。

5．小结：

（三）.品读“庄严归去”部分细节描写。

1.默读这一部分，思考嘎羧是怎样为自己挖掘墓坑的呢？

2.那个句子最打动你？

说说你的体会？

（引导是什么力量，使他执着的选择这样的归宿？

）

3.齐读最后两个自然段。

4.交流。

5.此时此刻，嘎羧还仅仅是一头战象吗？

他是一位？

（英雄、重亲重义的朋友、令人钦佩的导人。

）

三．总结课文，拓展延伸。

1.同学们，正如作者沈石溪所说的：

动物不说写的是动物，折射的却是人类的情感想引发人类更多地思考。

这节课我们抓住课文中的主要事件，品味了课文中的细节描写，感受到嘎羧像人一样丰富的情感。

2.像这样写人与动物、与动物之间的情感故事还有很多，同学们下去可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》这几本书。

四．作业。

1.用自己的话讲讲这个故事。

2.小练笔（嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想这事的情景，都十分感人。

选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。

）

板书：

23.

告别村寨}

嘎羧驻立江滩}善良、忠诚、坚强

象冢共眠}

教学反思：

4.指导朗读14自然段。

5、嘎羧深情的亲吻龟型的礁石上，课件出示：

亲一遍，他想说————

亲两遍，他想说————

6、想到这里，嘎羧变得异常激动，忍禁不住：

（学生读）啾——啾——

7、小结：

（三）.品读“庄严归去”部分细节描写。

1.默读这一部分，思考嘎羧是怎样为自己挖掘墓坑的呢？

2.那个句子最打动你？

说说你的体会？

（引导是什么力量，使他执着的选择这样的归宿？

）

3.齐读最后两个自然段。

4.交流。

5.此时此刻，嘎羧还仅仅是一头战象吗？

他是一位？

（英雄、重亲重义的朋友、令人钦佩的导人。

）

三．总结课文，拓展延伸。

1.同学们，正如作者沈石溪所说的：

动物不说写的是动物，折射的却是人类的情感想引发人类更多地思考。

这节课我们抓住课文中的主要事件，品味了课文中的细节描写，感受到嘎羧像人一样丰富的情感。

2.像这样写人与动物、与动物之间的情感故事还有很多，同学们下去可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》这几本书。

四．作业。

1.用自己的话讲讲这个故事。

2.小练笔（嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想这事的情景，都十分感人。

选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。

）

板书：

23.

告别村寨}

嘎羧驻立江滩}善良、忠诚、坚强

象冢共眠}

教学反思：

呼图壁县第一小学教案

年级：

六年级科目：

语文单元：

第七单元主备人：

宋巨芬

24、金色的脚印

教学目的：

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

教学重点：

狐狸的亲情，说说自己的感受。

教学难点：

体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

　　课时安排：

1课时。

一、谈话引题。

　　　1．狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢，今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。

　　　2．板书课题。

　　　3．学生质疑。

　　二、初读课文，整体感知。

　　　1．提出自学要求，认真阅读课文。

思考：

课文主要讲了一件什么事?

老狐狸为救小狐狸做了哪些事?

“我”是怎样做的?

狐狸和“我”之间发生了哪些变化?

为什么会有这些变化?

什么地方使你最受感动?

　　　2．学生按要求自学。

　　　3．师生讨论并交流：

（1）老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?

请在课文中找出来，并读一读。

　　　　　（初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在“我”家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。

）

（2）“我”为狐狸做了些什么?

狐狸和“我”之间发生了哪些变化?

为什么会有这些变化？

　　　　　（“我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。

小、老狐狸不再以“我”为敌，我们之间建立友好的关系。

狐狸通过我的帮助和爱护，体会到“我”对它们没有伤害的意思。

）

　　　　（3）课题为什么叫“金色的脚印”?

　　　　　“金色的脚印”体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。

这样的感情是非常珍贵的，因此用“金色的脚印”来加以赞扬。

　　　4．指导有感情地朗读课文。

　　四、练习复述课文。

　　　　可用第一人称，也可用第三人称。

　　五、观看动物世界片段——非洲豹。

　　六、说一说观看录像片段后自己的感受也可以把它写下来。

教学反思：

呼图壁县第一小学教案

年级：

六年级科目：

语文单元：

第七单元主备人：

宋巨芬

口语交际"习作七

教学目标：

　　1．说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。

2．谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。

3．根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。

教学准备：

搜集有关动物的故事以及相关资料。

教学时间：

三课时

第一课时

1．谈话引出课：

通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。

今天我们再来谈论与动物有关的话题。

2．明确话题要求，自主选择话题。

（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。

（2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。

3、指导口语交际：

话题一

（1）老师讲一个动物故事。

学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。

（2）介绍自己了解到的动物故事。

你知道哪些动物的故事？

在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。

（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：

一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。

）

（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。

 4．话题二：

（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？

（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：

一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。

）

（2）你还知道那些伤害动物的事？

遇到这种情况你该怎么做？

（启发引导学生从以下几个方面选择事件：

一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。

）

（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？

（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。

）

三、小组内讨论交流：

选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。

选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。

四、召开动物故事会

1．选择五个小组推荐的五名同学讲故事。

2．讲完后，学生评价，谈感受。

（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。

）

五、模拟场景，分角色进行对话

选择两组分角色进行模拟对话。

注意表情、动作、神态。

1．对话完毕，学生评价。

（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。

）

2．学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。

六、教师总结：

同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。

在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。

 　　第二课时

                       （习作指导）

一、创设情景，激情导入

1．播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。

2．学生看后说一说感受。

3．播放一组野生动物自由自在地生活的画面。

（大屏中找一段）

4．看后教师总结：

当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。

（出示图片）

二、观察图片，畅所欲言

1．从图片中你看到些什么？

2．从图片中，你能想到些什么？

（学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。

）

三、图文对照，明确要求

1．读读课本中的文字，简要说一说图片内容。

2．明确习作要求：

根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

3．展开想象，补充情节

教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。

（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？

（2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？

（3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？

（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？

（5）鸭妈妈是怎样向巡警求助的？

（求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意）

（6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？

（7）巡警奋力搭救小鸭子的场面？

其他司机怎么表现的？

（神态、动作等）

（8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？

（9）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？

（10）从这个故事中你会产生怎样的想法？

产生怎样的感受？

4、想一想：

这张图片要表达的是什么？

（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。

）根据要表达的中心确定详写的情节。

四、组织学生讨论，指导学生写具体

1．自己选择一个需要补充的情节，想一想：

如何写具体？

2．发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：

（1）把鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体

（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体

（3）哪些要略写？

五、组织讨论，如何表达真情实感

六、学生自由习作

1．先口述一下故事情节。

2．学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。

3．学生自由打草稿。

教师巡视，参与习作，随时指导、点评。

4．学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。

  第三课时

（习作讲评）

一、回顾习作内容及习作要求

总体要求：

根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。

具体要求：

1．想象是否合理。

2．在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。

二、朗读内容具体，表达真情实感的习作

1．教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。

说说文章好在哪里？

哪些地方使你深受感动？

2．找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？

3．再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。

4．教师小结：

本次习作，是看图作文。

展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。

小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。

三、指导学生自己修改习作

1．对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。

2．检查一下自己的习作是否表达了真情实感。

3．按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。

四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语。

呼图壁县第一小学教案

年级：

六年级科目：

语文单元：

第七单元主备人：

宋巨芬

回顾·拓展七

学习目标

1．将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。

2．积累古诗。

3．通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。

课前准备：

准备丰自恺的《白鹅》、老舍的《猫》、布封的《松鼠》进行阅读。

一、复习

1．我们以前学习过许多描写动物的课文，例如丰自恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》，同学们还记得课文的内容吗？