二单元.docx

二单元.docx

《二单元.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二单元.docx（28页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

二单元

第二单元20以内的退位减法

一、单元教学内容：

20以内的退位减法

二、单元教材分析：

20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法等同重要。

都是基础知识。

因此，学习这部分内容时，必须在理解算例的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定熟练程度，切实为以后的学习打好基础。

解决问题的教学，继续让学生精力解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会减法的含义，又可以为发现问题和解决稍复杂的问题打下基础，逐步提高学生发现问题并解决问题的能力。

1.单元知识点：

本单元计算分3个部分：

（一）、即十几减9，十几减8、7、6和十几减5、4、3、2，

（二）让学生动手操作或画图，为理解算理，形成算法积累感性经验。

（三）将操作画图的过程用语言表示出来，并用算式记录思考过程。

（四）通过交流体现算法多样化。

但是让学生着重体会“想加算减法”更简洁，方便。

能同时计算出两道相应的减法算式。

2.单元知识生长点：

本单元是在学生上学期学习的20以内的进位加法的基础上学习

3.知识延伸处：

100以内的加减法

4.知识脉络图

十几减9（例1）

口算十几减876（例2、例3）

20以内退位减法十几减5432（例4）

解决问题（例5、例6）

三、教学目标

1.学生能借助操作、画图等方式，理解20以内退位减法的算理，掌握20以内退位减法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的退位减法。

2.使学生初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。

3.通过数学学习，使学生学会与他人合作交流，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

四、教学重、难点

教学重点：

掌握20以内退位减法的基本方法，并熟练进行计算。

难点：

破十法和想加算减法都能熟练掌握。

五、课时安排8课时

课时安排:

13课时

教学内容

十几减9

本单元第（）课时

教学

目标

 1．使学生初步学会计算十几减9。

  2．培养学生初步的抽象思维能力

重点

难点

十几减9的计算方法，想加算减的方法。

重点抛出问题

十几减9怎样算呢？

教具准备

9加几的口算卡片，十几个小圆片

教学过程

个性化教案

一、口算天天练（要有针对性）

1．口算。

    9十3    9十7    9十4    9十6

    9十9    9十2    9十5    9十8

2．在括号里填上适当的数。

  9十（    ）＝12    9十（    ）＝13

   9十（    ）＝14    9十（    ）＝15

9十（    ）＝16    9十（    ）＝17

二、创情导入

同学们，新年了，圣诞老人正在广场上卖气球呢，咱么一起去看看吧。

出示前置性作业。

 出示教科书P10的图。

    引导学生看图，提问：

谁能说一说这幅图的意思?

（有15个气球，卖了9个，还有几个?

）

想一想，用什么方法计算?

该怎样列式?

三、小组学习

（含前置性作业设计：

含复习，新授）

1.从图中我们知道一共有____个气球，卖了____个。

要解决的问题是___________________

2.我是这样列式的____________________

3.我是这样算的：

4我的发现__________________________

1．学习建议：

做前置性小研究时，一定要弄清题意，想好了再写。

2．小组交流：

组长做好分工。

四、全班交流

1.学习建议：

汇报的同学声音洪亮，用完整的语言表达清楚自己的意思，组长安排好汇报顺序并做好总结。

听的同学认真倾听，可以给他改正，可以给他补充，不明白的可以质疑。

2.全班交流：

师适时点拨，正面引导。

3.小结（方法对比、优化、提升）本节课体现两种算法：

破十法和想加算减法。

重点优化破十法。

对于聪明的孩子提倡想加算减法。

五、专项训练10页做一做1、2题。

六、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获。

七、综合训练10页的3题。

八、板书设计十几减9

15-9=□

9+□=1510-9=1

15-9=□1+□=6

反思

教学内容：

十几减9的练习课

本学期第（）课时

教学目标：

通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。

教学重点：

能够用不同的方法来进行十几减9的计算 

教学难点：

培养学生用不同的方法解决问题的能力

课时安排：

教具准备：

数字卡片

授课时间

课型

教学过程

二次备课

一、口算天天练

   填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?

（1）9+（    ）＝15    

（2）9+（    ）＝18 

15-9＝（    ）       18-9＝（    ）

 （3）9+（    ）＝14    （4）9+（    ）＝17

14-9＝（    ）       17-9＝（    ）

二、课堂练习

1．完成P11页练习一的第4题。

（1）出示画面，让学生理解题意。

（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。

   （3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。

    2．完成P11页练习一的第3题。

    教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动（不必按顺序），卡片对着十几就算十几减9。

    教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。

    3．完成P12页练习一的第6题。

（1）出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。

（2）提问：

这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?

   （3）请学生列式，并复述口算过程。

    4．完成P12页练习一的第8题。

（1）让学生独立理解题意，叙述画面内容。

（2）让学生通过画面内容想一想：

这道题可以提什么问题?

（3）学生任意选择独立完成。

三、课堂练习

    1．完成P11页练习一的第5题。

    2．完成P12页练习一的第7题。

    学生独立完成，集体订正。

3．布置作业。

四、小结

说说本课收获

板书设计：

课后反思：

教学内容

十几减8

本单元第（）课时

教学

目标

 1．使学生初步学会计算十几减8

  2．培养学生初步的抽象思维能力

重点

难点

十几减8的计算方法，想加算减的方法。

重点抛出问题

十几减8怎样算呢？

教具准备

十几减9和8加几的口算卡片，十几个小圆片

教学过程

个性化教案

一、口算天天练（要有针对性）

1口算

8+3=      9+5=     7+6=    8+5=

7+4=      9+2=     9+8=    8+7=

2．看卡片，说出（    ）里应填多少。

8十（    ）＝12   8十（    ）＝13

8十（    ）＝15   8十（    ）＝17    

3．12—9＝14-9=16-9=说一说想的过程。

二、创情导入

咱们看看今天广场熊猫爷爷给我们带来什么了？

 出示教科书P13页的图。

    引导学生看图，提问：

谁能说一说这幅图的意思?

（一共有12个风车，卖了8个，还剩几个?

）

想一想，用什么方法计算?

该怎样列式?

三、小组学习

（含前置性作业设计：

含复习，新授）

1.从图中我们知道一共有____风车，卖了____个。

要解决的问题是___________________

2.我是这样列式的____________________

3.我是这样算的：

4我的发现__________________________

1．学习建议：

做前置性小研究时，一定要弄清题意，想好了再写。

2．小组交流：

组长做好分工。

四、全班交流

1.学习建议：

汇报的同学声音洪亮，用完整的语言表达清楚自己的意思，组长安排好汇报顺序并做好总结。

听的同学认真倾听，可以给他改正，可以给他补充，不明白的可以质疑。

2.全班交流：

师适时点拨，正面引导。

3.小结（方法对比、优化、提升）本节课体现两种算法：

破十法和想加算减法。

重点优化破十法。

对于聪明的孩子提倡想加算减法。

五、专项训练13页做一做1、2题。

六、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获。

七、综合训练13页的3题。

八、板书设计十几减8

12-8=□

8+□=1210-8=2

12-8=□2+□=□

反思

教学内容

十几减7、6

教学

目标

1、学生初步学会计算十几减7、6

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法

重点

难点

1、学生初步学会计算十几减7、6

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

重点抛出问题

十几7、6怎么算

教具准备

课件和口算题卡

教学过程

个性化教案

一、口算天天练

7+67+77+86+56+96+76+8

7+96+614-915-87+5

二、创情导入:

我们已经学习十几减9、减8，今天我们来学习十几减6、7.

三、小组学习

前置作业：

教材第14页，主题图

1.通过看图，我发现的数学信息：

有（）条金鱼，黑金鱼有（）条，

数学问题：

红金鱼有（）？

2.我这样解答：

□○□=□（条）

3．我是这样计算的：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

方法一方法二方法三

4我的发现或疑问：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿

1．学习建议：

仔细观察情境图，独立完成1-4题

2．小组交流：

组长做好分工，并总结方法

四、全班交流

1.学习建议汇报的同学声音洪亮，用完整的语言表达清楚自己的意思，组长安排好汇报顺序并做好总结。

听的同学认真倾听，可以给他改正，可以给他补充，不明白的可以质疑。

请同学们坐好，认真倾听，仔细思考，准备提问题。

2.全班交流

找一组到前面展示。

④号汇报图意：

一共有13条金鱼，黑金鱼有7条，红金鱼有多少条？

，谁有疑问：

（强化问题）

③号汇报算式：

13-7=6（条）

②号汇报方法一10-7=3,3+3=6方法二：

13-3=1010-4=6

方法三7+6=1313-7=6

学生可能还有数一数的方法

①汇报发现或疑问：

重点理解想加算减的方法快。

3、改变题意：

（1）一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?

（2）学生独立列式，并说一说思考的过程。

     l3—6＝7

3.小结（方法对比、优化、提升）

6+7=13

13-7=6

13-6=7

五、专项训练

 1．完成P14页的“做一做”第1题。

     让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2．做一做第2题。

  3、完成P14页“做一做”的第3题。

    学生独立完成，集体订正。

提问上下两个□间的关系。

4．布置作业。

六、课堂小结：

你有什么收获？

七、综合训练

练习三第3、4、5题

八、板书设计十几减7、6

13-7=613-6=7

①10-7=310-6=4

3+3=64+3=7

②7+6=13

13-7=613-6=7

反思

教学内容：

十几减8、7、6练习课

本学期第（）课时

教学目标：

   1．使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

   2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。

教学重点：

使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法

教学难点：

训练学生找出知识之间的联系

课时安排：

教具准备：

授课时间

课型

教学过程

二次备课

一、口算天天练（要有针对性）

8+3=      9+5=     7+6=    8+5=

7+4=      9+2=     9+8=    8+7=

二、复习教科书Pl5第4题

三．课堂练习

    1．完成P16页的第7题。

    首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。

2．完成P16页的第8题。

学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。

3．完成P16页的第9题。

学生独立完成，集体订正。

四、数学游戏

    教科书P16页的第6题。

教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。

开始“找朋友”游戏。

游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：

5。

这名学生手举卡片问全班学生：

“5，5，你的朋友在哪里?

”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说：

“5的朋友在这里。

”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：

“我们算得对吗?

”全班学生齐答：

“对、对、对。

”紧接着热烈鼓掌。

其余各题也按上法进行。

五、小结：

说说本课收获

板书设计：

课后反思：

教学内容

十几减5、4、3、2

本单元第（）课时

教学

目标

1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法

重点

难点

使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，正确计算十几减5、4、3、2。

灵活运用十几减几的口算方法.。

重点抛出问题

十几减5、4、3、2怎样算又对又快

教具准备

练习题课件和口算卡

教学过程

个性化教案

一、口算天天练

11-8      14-6     13-8    15-6

11-7      17-9     12-7    16-8

二、创情导入：

今天我们复习十几减5、4、3、2

三、小组学习

看卡片，说出（    ）里应填多少。

3十（    ）＝12    5十（    ）＝13

2十（    ）＝11    5十（    ）＝14

4十（    ）＝12    4十（    ）＝13

前置作业：

例4：

12-5=11-4

12-4=11-3=

12-3=11-2=    

（1）独立计算，指名板演。

（2）谈一谈你是怎样算的：

    （3）小结。

1．学习建议：

先用自己的方法独立完成例4，再和你小组同学说说你的算法。

小组长做好总结。

2．小组交流：

根据班级情况做好分工

四、全班交流

1.学习建议：

汇报的同学声音洪亮，用完整的语言表达清楚自己的意思，组长安排好汇报顺序并做好总结。

听的同学认真倾听，可以给他改正，可以给他补充，不明白的可以质疑。

2.全班交流

3.小结（方法对比、优化、提升）

五、专项训练

1．完成P17页的“做一做”7

     让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

六、课堂小结：

这节课你有什么收获？

七、综合训练

2．做一做思考题。

    3、完成练习四的第2题

八、板书设计十几减5、4、3、2

12-5=11-4

12-4=11-3=

12-3=11-2=   

反思

教学内容：

 十几减几练习课

（一）

本学期第（）课时

教学目标：

1．使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。

教学重点：

掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

教学难点：

找出知识之间的联系

课时安排：

教具准备：

授课时间

课型

教学过程

二次备课

一、口算天天练

1、口算

11-8      14-9     13-8    15-9

11-9      17-9     12-8    16-8

8+3=      9+5=     7+6=   8+5=7+4=      9+2=     9+8=    8+7=

2．看卡片，说出（    ）里应填多少。

6十（    ）＝12    8十（    ）＝13

5十（    ）＝11    7十（    ）＝14

9十（    ）＝16    6十（    ）＝13

3十（    ）＝12    5十（    ）＝13  

5十（    ）＝142十（    ）＝11

4十（    ）＝12    4十（    ）＝13

二、自主完成教科书Pl8第3题，看谁做得又对又快。

三、课堂练习

    1．完成P18页的第4题。

    首先让学生结合插图说说题意，然后要求在练习本上写出算式，最后说说为什么那样列式。

2．完成P18页的第5题。

学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。

3．完成P19页的第6题。

    学生独立完成，集体订正。

四、小结：

说说本课的收获

课后反思：

教学内容：

十几减几练习课

（二）

本学期第（）课时

教学目标：

 1．使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

 2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育

教学重点：

使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

教学难点：

训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育

课时安排：

教具准备：

授课时间

课型

教学过程

二次备课

一、口算天天练

1、口算

8+3=      9+5=     7+6=   8+5=7+4=      9+2=     9+8=    8+7=

11-8      14-9     13-8    15-9

11-9      17-9     12-8    16-8

2．看卡片，说出（    ）里应填多少。

6十（    ）＝12    8十（    ）＝13

5十（    ）＝11    7十（    ）＝14

9十（    ）＝16    6十（    ）＝13

3十（    ）＝12    5十（    ）＝13  

5十（    ）＝142十（    ）＝11

4十（    ）＝12    4十（    ）＝13

二．课堂练习

 1．完成P19页的第7题。

学生独立完成，集体订正，看谁算得又对又快。

2．完成P19页的第8题。

先让学生说说题目要求，然后学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。

3．完成P19页的第9题。

学生独立完成，集体订正，说说你是怎样想的。

4.完成p19页得地10题

在做题的过程中要求学生把问题考虑全面，看看有几种不同选法。

三.小结：

说说本课收获

课后反思：

教学内容

解决问题

（一）

本单元第（）课时

教学

目标

1.让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。

   2．初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。

   3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯

重点

难点

1.让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。

   2．初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题

重点抛出问题

这道题的己知条件和问题分别是什么?

教具准备

课件，前置作业

教学过程

个性化教案

一、口算天天练（要有针对性）

12—8 =   7+9 =     17—8=

      l6—7 =   15—5 =   11+2=

15-9=16-8=16-9=

13-7=12-6=13-8

二、创情导入

★★★★★★★★

   ●●●●●

     ★和  ● 一共有多少个?

三、小组学习

前置作业是看20页主题图

 1．出示教科书P20页的图。

（让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。

4号同学：

有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?

3号同学这道题的己知条件是有16人来踢球，现在来了9人

问题分别是什么?

______________________________

哪个条件是多余的条件？

____________________________

为什么____________________________

我是这样列式的?

___________________________

   为什么这样列式?

_________________________

    1．学习建议：

小组内学习4号读题，3号说题意2号解答1号总结。

2．小组交流 1．出示教科书P20页的图。

（让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。

并研究前置性作业怎样做的。

四、全班交流

4号同学：

有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?

3号同学这道题的己知条件是有16人来踢球，现在来了9人

问题分别是什么?

问题是，还有几人没来?

哪个条件是多余的？

（“我们队踢进了4个）

为什么____________________________

我是这样列式的?

___________________________

   为什么这样列式?

_________________________

    教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。

有一个信息“我们队踢进了4个。

”这个条件有用吗？

介绍多余条件。

怎样检验答案是否正确。

  五、专项训练1．完成教科书P20的“做一做”。

六、课堂小结 课堂小结：

今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：

第

（1）题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。

（2）、（3）两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。

（可让学生自行讨论教师再进行总结

七、综合训练练习五1---3

八、板书设计板书：

解决问题

有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进4个，还有几人没来？

多余条件：

我们队踢进4个

列式16-9=5（人）

反思

教学内容

解决问题

（二）

本单元第（）课时

教学

目标

1．使学生掌握比较两数多少的方法。

2．使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养学生分析推理能力。

重点

难点

使学生掌握比较两数多少的方法

重点抛出问题

教具准备

准备小圆片前置小作业

教学过程

个性化教案

一、口算天天练（要有针对性）

12—8 =   7+9 =     17—8=

      l6—7 =   15—5 =   11+2=

15-9=16-8=16-9=

13-7=12-6=13-8=

16-7=13-9=17-