部编人教版一年级语文上册《aoouiu》教案教学设计.docx

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部编人教版一年级语文上册《aoouiu》教案教学设计

《ao、ou、iu》精品教案

【教材分析】

本文有六个部分。

第一部分是三个复韵母，配有一幅情境图：

海鸥在大海的上空自由飞翔；海面上，一只小狗驾驶着一艘帆船载着一只小猫在航行；大海里，海豹在畅游，一个红白相间的皮球在海面上漂浮着。

其中，“猫、豹”提示ao的音，“鸥、狗”提示ou的音，“游、球”提示iu的音。

第二部分是复韵母ao、ou、iu的四声。

第三部分是声母和ao、ou、iu的二拼音节和三拼音节的拼读。

第四部分是本节课中的词语部分，包含一幅情境图：

小桥架在流淌的小河上面，岸边有碧绿的垂柳和鲜红的桃花。

第五部分是儿歌《欢迎台湾小朋友》，配有一幅小男孩和小女孩手拉手欢笑的情境图，儿歌中的xiǎo、you、piāo、dào、xiào、shǒu为本节课新学音节。

第六部分是本节课要求会认的生字“小、桥、台”和要求会写的音节词“xiǎoniú”。

【学情分析】

这节课是同学们第二次学习复韵母的部分，要注意同上节课相联系，帮助同学们树立学习的信心。

在教学过程中可以运用一些情境图，利用知识与生活的联系，帮助学生熟悉内容，建立兴趣。

【教学目标】

1．准确认读三个复韵母ao、ou、iu和它们的四声。

2．准确拼读声母和复韵母ao、ou、iu组成的音节。

3．通过拼音，准确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”四个词语；正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。

4．认识“小、桥、台”，能在四线三格中正确书写音节词“xiǎoniú”。

【教学重点】

三个复韵母ao、ou、iu和它们的四声以及声母和复韵母ao、ou、iu组成的音节的准确拼读。

【教学难点】

区别复韵母ao和ou，iu和ui的发音。

【课时安排】

三课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

同学们，上节课我们认识了几位复韵母朋友，你们还记得他们是谁吗？

（ai、ei、ui）同学们记得真不错！

这节课呢，我们再来认识三个新的复韵母朋友“ao、ou、iu”。

二、看图感知

1．引学生看第一幅情境图，同学们，你们能说出这幅图片上画了哪些景物？

它们在干什么？

（小狗、小猫、海鸥、海豹和皮球。

）。

指生把复韵母卡片贴到相应的位置。

（“猫、豹”提示ao的音，“鸥、狗”提示ou的音，“游、球”提示iu的音。

）

2．引生看图猜词语，引出复韵母。

小狗小猫海鸥海豹皮球畅游（课件出示图片及词语，指生把和“ao、ou、iu”相关的字找出来。

（课件相机出示四线格中的复韵母，认读。

）。

3．思考：

生活中还有哪些事物需要这三个复韵母朋友的帮助才能发出音来呢，可以大胆举例。

（相机出示图片：

棉袄、莲藕、柴油）。

三、认读韵母

1．课件出示复韵母：

ao。

（1）教师范读ao，学生跟读。

（2）指导方法：

老师范读：

ao,学生观察老师的口形是怎么变化的。

（口形由半开变合，嘴唇逐渐拢圆。

）

（3）学生练习：

学生照样子发音，然后齐读，指名读。

（4）认读游戏：

学生分小组读，比比哪组读得好。

2．【课件出示复韵母ou】同学们应该都见过晕车的情况，晕车一般都会怎么样？

（1）对，会呕吐（师作呕吐状），我们这第二个复韵母就读做ou，老师范读。

（2）指导方法：

老师范读：

ou，学生观察老师的口形变化。

（口形由大到小，嘴唇逐渐缩圆。

）

（3）学生练习：

学生照样子发音，然后齐读，指名读、抢读。

（4）【课件出示复韵母iu】刚才我们看到了o和u在一起怎么读，接下来我们一起看一下i和u在一起怎么读。

（复习方法：

复韵母的发音是总前一个字母快速地滑向后一个字母，口形是变化的。

学生尝试发音。

）

①指导方法：

老师范读iu，学生观察老师的口形变化。

（iu的发音从i开始，最后撮起嘴。

）

②学生练习：

学生照样子发音，然后齐读，指名读。

③认读游戏：

学生分小组读，比比哪组读得好。

3．游戏巩固。

（1）击鼓传花游戏

玩击鼓传花游戏，花朵传到谁的手里谁起来认读老师指出的复韵母，教师要及时给予鼓励。

（2）悄悄话游戏

师把写有复韵母的卡片给每一排的第一位同学，依次向下传递悄悄话，最后一位同学说自己听到的是什么？

看哪一组传递的悄悄话最快、最正确。

四、辨析认读

1．教师板书ao和ou。

（1）请同学起来试读，说说他们的读音有什么区别。

（2）老师范读，让同学们注意口形变化。

（3）教师总结：

ao发音先发a的音，舌尖后缩，舌根上抬，嘴唇变远，轻轻滑向o。

ou发音先发o的音，嘴唇逐渐收拢，舌尖抬高，口形由大圆变成小圆。

（4）学生齐读。

（5）教师出示a、o、u的生字卡片，请学生自由组合，并认读。

2．教师出示卡片i、u，自由组合成复韵母iu和ui，学生读。

（1）请同学起来试读，说说他们的读音有什么区别。

（2）老师范读，让同学们注意口形变化。

（3）教师总结：

iu发音从i开始，最后撮起嘴；ui发音从u开始，最后嘴变扁。

（4）游戏认读：

两名学生戴着i、u头饰并排站立，看谁认的最快、最准。

（也可让学生自我介绍，我是i/u，我是u/i，我们组合在一起就是iu/ui。

）

五、布置作业

1．正确认读ao、ou、iu、ui。

2．练读带有ao、ou、iu、ui的词语。

【板书设计】

aoouiu

第二课时

一、复习导入

课件出示ao、ou、iu，学生抢读，开火车读。

二、认读四声

1．复习复韵母的标调规则儿歌，学生自主标调。

aoe,iuü。

声调按序标。

小i有礼貌，标调就摘帽。

i、u在一起，声调往后标。

2．出示复韵母ao、ou、iu的四声，学生认读。

āoáoǎoào

ōuóuǒuòu

iūiúiǔiù

3．练读四声调顺口溜。

ao的四声调

āo、āo，凹凸的āo，áo、áo，嗷嗷叫的áo，

ǎo、ǎo，棉袄的ǎo，ào、ào，别骄傲的ào。

ou的四声调

ōu、ōu，海鸥的ōu，óu、óu，真奇怪！

ǒu、ǒu，莲藕的ǒu，òu、òu，别怄气！

三、学习拼读

1．课件分别出示熟字：

口、手、六、九。

（1）学生看图读生字，教师相机出示拼音，引领学生拼读。

（kǒu、shǒu、liù、jiǔ）让学生说说这些拼音是怎么组合的？

（例，kǒu是声母k和三声的复韵母ou一起拼出来的。

）

（2）教师示范读，学生拼读。

2．引生拼读一下课本上的音节，画出自己不会读的音节。

（提示：

可以先把带调的复韵母圈起来，再把声母和韵母拼在一起读。

指生读。

）

3．课件出示：

tiàoniǎo。

声母和复韵母之间多了一个字母怎么拼？

（指名拼读，评价。

全班拼读。

）

4．学生分男女比赛朗读，看哪组读的更准确。

四、书写教学

这是第二次进行复韵母书写的教学，可以对上次复韵母的书写进行点评。

1．表扬上次书写比较规范的同学。

2．引用比较好的书写，提醒学生要注意字母间的距离和大小整齐。

3．指生试着拼读音节词xiǎoniú,老师范读，生齐读。

4．教师范写，学生一边拼读一边书空。

（提醒学生复韵母书写不要一个字母一个字母的写，要每个复韵母为一体来写。

）

5．生将xiǎoniú写在四线三格纸上，师提醒注意两个音节之间要留有空隙。

6．师生展评。

五、作业超市

1．将三个新的复韵母朋友的四声在四线三格上进行拼写。

2．熟读课本上每一朵复韵母的花瓣。

【板书设计】

xiǎoniú

第三课时

一、复习导入

同学们，还记得我们上节课认识了哪几位复韵母的新朋友吗？

你们还记得它们分别叫什么名字吗？

（同学们记得真不错，引同学们看课本中的音节拼读部分）下面我们一起再来读一下课本上的三朵复韵母花的花瓣好吗？

二、拼读词语

1．【课件出示小桥流水的图片】生看风景图。

你知道这是哪个季节的图片吗？

（春天）

2．指生说出图画中有什么事物？

（小桥、流水、垂柳、桃花）

3．生看拼音拼读词语。

4．【课件出示图片】学生说出词语，拼读。

课件出示拼音，学生拼读，用拼出的词语说一句话。

5．认识“桥”。

【课件出示各种桥的图片】引生说出桥的名字。

出示词语，领读。

三、朗读儿歌

1．同学们，你们知道有一个地方跟我们祖国大陆隔海相望，是我们祖国大陆不可分割的一部分，你们知道是哪里吗？

大家知道台湾有哪些著名的景点或者美食吗？

（【课件相机出示相关图片】）

2．请学生把文中标有红色音标的字先试着拼读一下，拼读完后，老师进行范读，学生跟读。

（1）认读“小”

说说生活中的“小”的事物。

（小树、小路、小孩、小书包）

“小”还可以和谁做朋友？

（小鸟、小虫、小鸡、小鸭、小狗、小手、小雨）

（2）认读“台”

在教室里找一找都有什么“台”？

（讲台、窗台）

【课件出示相关图片】学生读词语。

（舞台、阳台、写字台、台风）

3．教师范读儿歌，注意提示儿歌中“漂啊漂啊”中的“啊”应变为“哇”的音。

（小老师领读，生加动作读。

）

四、比一比，读一读

早操跳舞秋游

小刀毛皮油菜

推车老牛嘴巴

五、布置作业

把课文中的儿歌读给爸爸妈妈听。

《ie、üe、er》精品教案

【教材解析】

本课分为五个部分。

第一部分是三个复韵母ie、üe、er和两个整体认读音节ye、yue，配有一幅夜景图：

圆圆的月亮下，两个女孩在椰子树下小憩。

一个女孩看着美好月色不禁放声歌唱，另一位女孩耳朵里塞着耳机，安静地坐在板凳上听音乐。

图中的“椰”发ie和ye的音，“月”提示üe和yue的音，“耳”发特殊韵母er的音。

第二部分是声母和ie、üe的拼读。

第三部分是学习两个词语“夜色、雪花”，词语中包含这节课要学习的音节，“雪”是这节课要学习的生字。

第四部分是一首儿歌《月儿弯弯》，其中yuè和ér是本节课新学的音节，“儿”是本课要认的生字。

第五部分是本课要会认的生字“雪、儿”以及要求书写的音节词“xiě、zuò、yè”。

【学情分析】

学生是学习的主体，每一课的学习都要立足于学生的学习情况。

经过两课复韵母的学习，学生已经对复韵母内容的学习有了一定的基础。

要在此基础上，发挥学生的主观能动性，将教学与生活相联系，激发学生的学习兴趣。

【教学目标】

1．准确认读三个复韵母ie、üe、er和两个整体认读音节ye、yue。

2．准确拼读声母和ie、üe组成的音节，知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。

能在四线三格中正确书写音节词“xiě、zuò、yè”。

3．借助拼音，准确认读“雪花、夜色”两个词语；正确朗读儿歌《月儿弯弯》。

4．认识“雪、儿”2个生字。

【教学重点】

三个复韵母ie、üe、er和两个整体认读音节ye、yue的正确认读；声母和ie、üe组成的音节的正确拼读。

【教学难点】

er的正确发音：

知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、直接导入

今天我们要认识复韵母家族的几位新朋友，它们是谁呢？

让我们到图画中去找一找吧！

二、看图识拼音

1．引生看第一幅情境图，图画中有什么？

她们在干什么？

（试着找同学描述情境图中的画面。

引出词语“椰子树、月亮、耳机”。

）

2．教师出示ie、üe、er的卡片，谁愿意将韵母和图片对应起来？

（生上台贴图）

3．谁有好办法读准它们，记住它们？

（1）生说方法，试读。

（2）教师范读，生观察口形，跟读。

提示：

ie和üe在发音时，i和ü的音较短，e响亮而长。

【课件出示耳朵的图片】引生读字“耳”，学读er音。

（边做手势边读er音（“手伸平，四指上翘，表示卷舌”。

））

4．创编儿歌：

一片绿叶，ie、ie、ie。

一轮圆月，üe、üe、üe。

一只耳朵，er、er、er。

学生练读。

5．【课件出示爷爷、音乐、儿子的图片】出示词语，引生读词语、读复韵母，辅助学生学会ie、üe、er的发音。

三、认读音节

1．故事激趣。

听说新开的游乐园很好玩，小“üe”和小“ie”也很想去，于是它们就去找大y阿姨，大y阿姨爽快地答应了它们的请求，小“üe”很有礼貌，脱掉了头上的帽子，小“ie”也赶忙把自己的小“i”藏起来，这样就可以和大“y”阿姨一起去游乐园了，大”y”阿姨直夸它俩聪明呢！

2．课件出示整体认读音节ye和yue。

（1）联系情境图中的“椰”和“月”教会学生发音。

（2）回顾之前学习的单韵母i和ü不能自成音节，需要好朋友y来帮忙（yi、yu），联想到ie和üe也是相同的情况，需要声母y的帮忙才能组成音节。

（3）注意y和ie组成音节时小i变大y，y和üe组成音节时，ü上两点要去掉。

3．借助字形变换歌加深体会。

ie、ie、ie真调皮，

非要小i换大y，

整体认读ye、ye、ye，

üe、üe、üe真害羞，

非要大y走前头，

擦掉眼泪yue、yue、yue。

四、学习拼读

1．先请同学们观察一下课本上出示的声母与ie、üe的拼读的形状像什么？

（小扇子，复韵母在中间，拼读的音节构成了扇叶。

）

2．让同学圈出音节中带调的复韵母，圈出后朗读，老师订正。

3．让同学们尝试进行拼读，看看谁能最快读出每一个扇叶上的内容。

4．让同学比较n、l与üe在一起拼读和j、x与üe在一起拼读时的不同。

5．强调j、q、x与üe在一起拼读时üe也要去掉两点。

小ü见了jqx，去掉两点还念ü。

6．老师范读，学生跟读。

然后开火车读。

五、作业超市

大声朗读课本上声母与复韵母拼成的音节。

【板书设计】

ieüeer

第二课时

一、复习导入

同学们，上节课我们又认识了三位复韵母好朋友和两位整体认读音节小朋友，谁还记得它们的名字？

今天，这几位朋友回来帮助我们一起学习一下新的词语和儿歌，接下来我们一起喊出这三位复韵母和两位整体认读音节的小朋友的名字好吗？

二、认读词语

1．引学生观察课本上第二幅情境图，让学生尝试用自己的话描述一下画面上的景物。

2．让同学们试着说出图中哪些景物包含着我们上节课中学过的复韵母和整体认读音节。

（夜色、雪花）

3．指生说眼中的夜色、雪花是什么样子的？

再引生用“夜色、雪花”说一句话？

4．引学生观察情境图，同时拼读“夜色”和“雪花”两个词语。

（老师范读两个词语，生齐读。

）

5．认读“雪”。

（1）怎样记住这个字？

（识记方法：

加一加）

（2）你还能给雪找到好朋友吗？

（雪花、白雪、雪儿）

三、朗读儿歌

1．【课件出示月儿的图片】请生说月亮的形状像什么。

2．播放动画课文《月儿弯弯》，生边听边欣赏。

3．老师范读一遍儿歌《月亮弯弯》，然后学生齐读。

（老师提醒注意儿歌题目中的标红注音要读准确，yuèér在儿歌中不是儿化的读法，而是应该一字一句分开读。

）

课件出示词语：

儿童、儿子、女儿、鸟儿，引生读。

4．男女生分组朗读比赛。

师生接读。

5．引生说说儿歌描绘的画面，进而创编儿歌。

（思考：

什么弯弯去哪里？

什么弯弯在干什么？

）

四、指导书写

1．同学们自己试着将xiězuòyè三个音节写入四线三格中，老师巡视订正。

2．老师在黑板上范写，注意提醒学生音节中字母之间的间隔要紧凑。

3．生练写，老师巡视订正。

四、布置作业

1．回家后把自己创编的儿歌读给爸爸妈妈听。

2．将xiězuòyè三个音节在四线三格本上进行练写。

【板书设计】

xiězuòyè

部编版一年级上册语文教学计划及进度表

一、学情分析

本班共有学生42人，学生年龄小自我约束力不强。

因此，开学初，首先引导学生通过介绍我和我的家庭,增进相互了解，促进相互认识,更好地适应小学生活,同时鼓励学生牢记一些简短的口令,便于有序开展课堂活动;第二语文课堂中注重劳逸结合，逐渐培养学生的有意注意力。

第三关注学生良好的学习习惯培养,比如正确的坐势、握笔姿势、学具摆放等;同时采取积极正面的强化教育。

对于个别学生没有掌握正确的执笔方法，鼓励家长与老师一起努力,不断纠正、督促孩子执笔姿势。

至于其他方面还有待于在今后工作去了解。

二、教材分析

本册共有八个单元,每个单元有主题。

每个单元后还是“语文园地”,最后是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。

1个识字单元，然后安排两个拼音单元，再安排5个单元的识字和阅读（其中识字1个单字,包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等,强化母语文字的意识,体现识字的传统经验—口语基础学识字:

注重幼小衔接,避免突然的陌生和枯燥。

《识字表》安排300个汉字。

《写字表》安排100个汉字。

在每一课的“识字”栏新增了共50个偏旁部首的认识，有助于学生认识汉字的特点，书后还附了《常用笔画名称表》,提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称22个,对规范笔画的称谓很有好处。

新教材的标题是《我上学了》,以受教育者的视角呈现,体现以学生为本的思想,定位准确。

内容分别是：

“我是中国人”我是小学生（含《上学歌》）我爱学语文（分别是三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”，既暗示一年级上册语文学习的三大任务:

阅读、写作、运用），语文任务明确。

安排识字10课，阅读课文14篇，既有天上地下奥秘，鸟兽草虫的活动，非人物的情境世界，古时候的诗文故事。

又有对学生自己的活动、情感、成长、见闻，如《影子》《明天要远足》《大还是小》《项链》等，“跟大人一起读”栏目中的《剪窗花》等。

还有体现国家意志，比如“我是中国人”“升国旗”。

也有体现社会主义核心价值观，比如经典古诗文等，但对古诗文的学习，编者意图是读读背背，日积月累，不需要过度解释，不需欣赏分析。

关于口语交际--增强对话性。

新教材口语交际一共安排了4次，分别是《我说你做》、《我们做朋友》、《用多大的声音》、《小兔运南瓜》，基本是日常生活的自然对话。

从这，我们可以体会到编者的用心：

“口语交际”属性明显增强，交互性、活动性更加突出，“口头作文”的痕迹大为淡化。

关于课后练习---朗读最重要课后练习是教学目标的体现，也是教学重点的标识。

新版教材的课后题，除了识字写字外，一般还安排两道题，分别是朗读背诵课文、“我会说”（或读读说说、说说画画等）。

24篇课文（包括识字的10课），除了“识字1”《天地人》没有安排课后练习，其他23课，基本都安排1~2题（只有两课安排了3道题）。

其中21课安排了朗读课文，9课既要朗读又要背诵，可见朗读好课文是最重要的事，是第一位的；背诵应限于文质兼美的短课文，“见文必背”有可能加重学生的负担。

新教材对朗读还有多个特定的明确要求，如“注意一的不同读音”“读准字音”“分角色朗读课文”“注意读好停顿”等。

除了朗读背诵，课后还有“读一读”的练习，读词语、短语、语句等，属于积累性质，给学生一些“见面”的机会，不必去掌握规律性的知识。

还有其他一些练习，比如猜字、游戏、说话、问答等，是为了提高学习兴趣，培养学生提取阅读信息的能力。

关于语文园地---趣味与积累。

语文园地的名称没有变，但更注重趣味性、生活性、应用性。

全册8个单元有6个单元安排了“趣味识字”，通过数学诗、日课表、反义词、时间词、亲人称谓、行业称呼等生活化的通道来识字。

姓名识字、牌匾识字也是这样的通道，则安排在“我的发现中”。

“日积月累”是保留的栏目，因为积累是学好语文的两大支柱之一。

教材安排了4首古诗和两次格言的学习。

“和大人一起读”是语文园地新出现的栏目，每个园地都精选一篇童谣或童话，作为课外阅读的材料。

“字词句运用”是新栏目，每个单元都固定安排。

本册从拼音、识字、扩词、写话等形式入手，体现语言文字在生活中的应用。

总之，此教材全面落实课程标准理念“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，遵循语文新课程标准所倡导的全面素养、读写积累、自主发展、活动开放等理念。

三、教学目标

（一）汉语拼音

1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读章节，能准确地拼读章节，正确书写声母、韵母和章节。

2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

（二）识字和写字

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字300个，会写其中的100个。

3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。

字写得正确、端正、整洁。

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（三）阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3、学习借助读物中的图画阅读。

4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

（四）口语交际

1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4、在教学中有机渗透德育、法制教育，提高学生素质及守法意识。

5、阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。

6、把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。

7、建立学生自主阅读，鼓励家校携手为孩子阅读鼓劲加油。