17版创新设计概括内容要点鉴赏作品形象的4大考点.docx

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17版创新设计概括内容要点鉴赏作品形象的4大考点

第二节　概括内容要点、鉴赏作品形象的　4大考点

1.“归纳内容要点，概括中心意思”考查考生把握文章局部内容和理解整篇中心的能力；“鉴赏散文的形象”侧重考查对文中的形象特点、内涵和作用的分析能力。

2.本考点涉及的题型较多，考查形式比较灵活，同时也是考查热点。

3.考生要掌握归纳、概括的方法；善于把握散文形象的多样性和特殊性。

掌握住不同题型的解题规律和组织答案的技巧。

考点一　概括文章主旨　5注意

主旨（主题）指作者的思想、观点、意图在文中的表现。

概括主旨的内容包括两点：

一是文章内容的高度概括，二是作者的思想观点与写作意图的概括。

[知能　构建]

概括散文的主旨要注意哪些环节？

环节

要领

1.整体把握

通读全文，整体把握文章的内容。

2.分析标题

标题常常能做某些交代或暗示，很多题目直接点明了主旨，即使有的题目没有点明题旨，也往往是与中心意思有着千丝万缕的联系的，是思考的最佳切入点。

3.分析首尾

不少文章的首尾往往提示或暗含中心意思，所以一定要对首尾的语句进行重点品悟，这样往往有助于理解文章的主题。

4.抓中心句

中心句一般在段落的开头或结尾，有时也在段落中间。

散文中议论抒情的句子，往往直接反映了作者的观点态度，抓住了这些语句，就抓住了主题。

5.分析段落

文章安排段落、层次是为了表达主题，把各段概括出来，便能归纳出主题。

[即学　即练]

（2013·江西卷）阅读下面的文字，完成后面的题目。

平常的沈从文

黄永玉

从一九四六年起，我同表叔沈从文开始通信，积累到“文化大革命”前，大约有了一两百封。

可惜在“文革”时，全给弄得没有了。

解放后，他在人民文学出版社第一次为他出的作品选的序言里说过这样一句话：

“我和我的读者都行将老去。

”那是在五十年代中期，现在九十年代了。

这句伤感的预言并没有应验，他没有想到，他的作品和他的读者都红光满面，长生不老。

他的一生，是不停地“完成”的一生。

他自己也说过：

“我从来没想过‘突破’，我只是‘完成’。

”如果想要在他头上加一个非常的形容词的话，他是非常非常的“平常”。

他的人格、生活、情感、欲望、工作和与人相处的方式，都在平常的状态运行。

老子说“上善若水”，他就像水那么平常，永远向下，向人民流动，滋养生灵，长年累月生发出水磨石穿的力量。

因为平常，在困苦生活中才能结出从容的丰硕果实。

好些年前，日本政府部门派了三个专家来找我，说是要向我请教。

日本某张钞票上古代皇太子的画像，因为在服式制度上出现了疑点，所以怀疑那位皇太子不是真的皇太子。

若果这样，那张钞票就可能要废止了。

这是个大事情，问起我，我没有这个知识。

我说幸好有位研究这方面的大专家长辈，我们可以去请教他。

在他的客厅里客人请他欣赏带来的图片。

他仔细地翻了又翻，然后说，“……既然这位太子在长安住过很久，人又年轻，那一定是很开心的了。

青年人嘛！

长安是很繁荣的，那么买点外国服饰穿戴穿戴，在迎合新潮中得到快乐那是有的，就好像现在的青年男女穿牛仔裤赶时髦一样。

如果皇上接见或是盛典，他是会换上正统衣服的”。

“敦煌壁画上有穿黑白直条窄裤子的青年，看得出是西域的进口裤子。

不要因为服装某些地方不统一就否定全局，要研究那段社会历史生活、制度的‘意外’和‘偶然’”。

“你们这位皇太子是个新鲜活泼的人，在长安日子过得好，回日本后也舍不得把长安带回的这些服饰丢掉，像我们今天的人留恋旅游纪念品的爱好一样……”

问题就释然了，听说那张钞票今天还在使用。

客人问起他的文学生活时，他也高兴地说到正在研究服饰的经过，并且说：

“……那也是很‘文学’的！

”并且哈哈笑了起来——“我像写小说那样写它们。

”

这是真的，那是本很美的文学作品。

沈从文对待苦难的态度十分潇洒。

“文革”高潮时，我们已经很久没见面了。

忽然在东堂子胡同迎面相遇了，他看到我，他又装着没看到我，我们擦身而过。

这一瞬间，他头都不歪地说了四个字：

“要从容啊！

”他是我的亲人，是我的骨肉长辈，我们却不敢停下来叙叙别情，交换交换痛苦；不能拉拉手，拥抱一下，痛快地哭一场。

“要从容啊！

”这几个字包含了多少内情。

好像是家乡土地通过他的嘴巴对我们两代人的关照，叮咛，鼓励。

日子松点的时候，我们见了面，能在家里坐一坐喝口水了。

有一次，他说他每天在天安门历史博物馆扫女厕所，“这是造反派领导、革命小将对我的信任，虽然我政治上不可靠，但道德上可靠……”

又有一次，他说，开斗争会的时候，有人把一张标语用糨糊刷在他的背上。

斗争会完了，他揭下那张“打倒反共文人沈从文”的标语一看，说：

“那书法太不像话了，在我的背上贴这么蹩脚的书法，真难为情！

他原应该好好练一练的！

”

时间过得很快，他到湖北咸宁干校去了，我也在河北磁县劳动了三年，我们有通信。

他那个地方虽然名叫双溪，有万顷荷花，老人家身心的凄苦却是可想而知的。

他来信居然说：

“这里周围都是荷花，灿烂极了，你若来……”在双溪，身边无任何参考，仅凭记忆，他完成了二十一万字的服装史。

钱钟书先生，我们同住在一个大院子里。

一次在我家聊天，他谈到表叔时说：

“你别看从文这人微笑温和，文雅委婉，他不干的事，你强迫他试试！

”

表叔是一个连小学都没有毕业的人，他的才能智慧、人格品质是从哪里来的呢？

我想，是故乡山水的影响吧。

（本文有删改）

★请概括本文的主题。

答：

_______________________________________________________________

___________________________________________________________________

解析　本题考查的是对文章主题的概括。

即“通过写什么内容，表现了什么，表达了什么情感”的答题思路。

很明显，本文就是通过写沈从文先生生活中的几件小事，表现了沈从文先生的人格魅力。

写鉴别日本钞票上的皇太子服饰，表现他的才华；通过写“文革”时他对待苦难的态度，表现他的潇洒的心态。

综上所述，作者重温表叔沈从文人格魅力的同时，更流露出对他的敬意与缅怀。

答案　本文通过叙述沈从文平常而又不平常的工作、生活，表现了他卓越的才华和从容潇洒的人生态度，表达了作者对沈从文的尊崇和缅怀之情。

[思维建模]

概括散文主旨的解题方法

根据不同文体准确概括

写人叙事类散文要对人物作出评价或赞美，或揭示、评价事件的意义，或从人物事件中生发出对人生等问题的感悟和认识。

写景状物类散文则是借景、物抒发了作者对社会、人生的某种感悟。

哲理性散文的主旨，往往是作者对人生或社会、生活的揭示或评价。

答题范式：

文章主旨：

分两步走：

一是要概述文章内容，通过叙述（描写、塑造等）……；二是要表明写作意图，表达（表现、寄托等）了……，抒发了……情感（愿望）。

考点二　概括局部文意3角度

局部内容要点概括既指概括一个段落内容要点，也指概括多个段落（层次）内容要点。

内容涵盖层意概括、原因概括、特点概括等。

[知能　构建]

（1）对于直接概括某段段意题，如果有中心句或结论句，直接提取即可；多数情况下是没有中心句或结论句的，对此，首先要确定本段叙述或描写的对象，然后划分层次，提取各层关键词或把层意相加即可。

当然，更要注意该段与前后文的联系。

（2）对于多段落的层意概括题，既要注意段内的层次要点，又要注意段与段之间的关系。

如是并列、对照关系的，要把多个段落的意思有机结合；如是层进、转折关系的，要重在后者，又不能忽略前者；如是总分（分总）关系的，要抓住总说部分概括。

这种题型很多情况下与特点概括是一致的，可参见角度二的分析。

特点概括题要求概括的是散文中的人、物、景、情及环境的特点（特征），是概括题中的常见题型之一。

审题要特别注意阅读区间的把握。

特点题的概括区间一般较大，不只在一段中。

答案语言一般为形容词或形容词短语，这些词语可以从原文中提取，多数情况下需要用自己的语言概括。

对一些人、物特点的概括，不要忘记形、神两方面。

[即学　即练]

1.（2015·江苏卷）阅读下面的作品，完成后面的题目。

比邻而居

王安忆

①装修的时候，有人提醒我，不要使用这条公共烟道，应该堵上，另外在外墙上打一个洞，安置排油烟机的管子。

可是，我没听他的。

好了，现在，邻居家的油烟就通过我家的排油烟机管道，灌满了厨房。

②我可以确定，我家厨房的油烟仅来自于其中一家，因为油烟的气味是一种风格。

怎么说？

它特别火爆。

花椒、辣子、葱、姜、蒜、八角，在热油锅里炸了，轰轰烈烈起来了。

这家人在吃方面还有一个特征，就是每顿必烧，从不将就。

时间长了，我对他们生出一些好感，觉得他们过日子有着一股子认真劲：

一点不混。

并且，也不奢侈。

他们老老实实，一餐一饭地烧着，一股浓油赤酱的味，使人感到，是出力气干活的人的胃口和口味，实打实的，没有半点子虚头。

在我的印象中，他们没落下过一顿。

他们在吃的方面，一是有规律，二是很节制。

这些，都给人富足而质朴的印象，是小康的生活气息。

③有一段日子，在一日三餐之外，这家人还增添了两次草药的气味。

草药的气味也是浓烈的，“扑”一下进来，涌满了厨房。

不知是因为草药气的影响，还是实际情况如此，一日三餐的气味不那么浓郁了。

倒不是变得清淡，而是带些偃旗息鼓的意思。

这段日子蛮长的，这么算吧，每周炖一次鸡汤，总共炖了四至五次。

草药的苦气味和鸡汤的香味，是这段时间油烟味的基调。

这也是认真养病的气味：

耐心，持恒，积极，执着。

④之后，忽然有一天，我家的厨房里滚滚而来一股羊肉汤的气味。

这就知道，他们家人的病好了，要重重地补偿一下，犒劳一下。

倒不是吃得有多好，但它确有一种盛宴的气氛，带有古意。

古人们庆贺战功，不就是宰羊吗？

果然，草药味从此消遁，炖汤的绵长的气味也消遁，余下一日三餐，火爆爆地，照常进行。

⑤在较长一段稔熟的相处之后，我家厨房来了一个不速之客，那是一缕咖啡的香气。

这是另一路的气味，和他们家绝无相干。

它悄悄地，夹在花椒炸锅的油烟里，进来了。

这是一股子虚无的气息，有一种浮华的意思在里面，和他们家实惠的风格大相径庭。

因此，我断定，这又是一户新入住的人家，很没经验地，也将管子接进了烟道，又恰逢顺时顺风，于是，来到我家厨房凑热闹了。

这一路的风格显然要温和、光滑一些，比较具有装饰感，唤起人的遐想。

和它不那么实用的性格相符，它并不是按着一日三餐来，不大有定规，有时一日来一次，有时一日来两次，有时一日里一次不来，来时也不在吃饭的点上，而是想起了，就来，想不起，就不来，显得有些孱弱似的。

而那先来的，从来一顿不落，转眼间，油烟全面铺开，又转眼间，油烟席卷而去，总是叱咤风云的气势。

但是，有时候，夜已经很深了，那新来的，悄然而至。

咖啡的微苦的香味，弥漫开来。

⑥气味终究有些杂了，可是泾渭分明，绝不混淆。

你来我往，此起彼伏。

再过段日子，又来了一个，显见得是苏锡帮的，气味特别甜，空气都能拉出丝来了。

第四位又来了，它一方面缺乏个性，另一方面又颇善融会贯通。

它什么都来：

香、辣、酸、甜，大蒜有，大蒜粉也有，麻油有，橄榄油也有。

于是，所有的气味全打成一团，再分不出谁是谁的来路。

我们这些比邻而居的人家，就这样，不分彼此地聚集在了一处。

⑦这一日，厨房里传出了艾草的熏烟。

原来，端午又到了。

艾草味里，所有的气味都安静下来，只由它弥漫，散开。

一年之中的油垢，在这草本的芬芳中，一点点消除。

渐渐的，连空气也变了颜色，有一种灰和白在其中洇染，洇染成青色的。

明净的空气其实并不是透明，它有它的颜色。

（有删改）

★文章③④两段写第一家的草药味，凸显了这家人什么样的生活风格？

请简要分析。

答：

_______________________________________________________________

___________________________________________________________________

解析　本题通过对这家人生活风格的分析，考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。

第③段写这家人生病，不过是每天增添了两次草药的气味，一日三餐的气味虽不如以前浓郁，但并未改变；第④段写家人病愈，用羊肉汤补偿犒劳一下，以后的一日三餐仍照常进行。

即使在生病期间，仍一日三餐不断，认真生活，凸显出的是“实打实的，没有半点子虚头”的生活风格。

而且无论是生病还是痊愈，这种生活都没有被打断，更可见这种生活风格的“持恒”和“执着”。

答案　病了也认真生活，凸显出一种实打实的风格；草药味的出现与消失都没有打断实打实的生活，可见此种风格的韧性。

[思维建模]

局部文意概括3步骤

第一步：

定位。

审清题干→认准对象。

第二步：

筛选。

1.寻找区域。

找到相关材料的位置范围，要点要么在关键段中（总结段、过渡段），要么在主体段中，局部的要点一般在题目提示的限制段中。

2.切割分块。

在锁定与答案有关信息段落的基础上，进一步缩小包围圈，再锁定在一段或几段中的某一“块”。

第三步：

整合。

1.“三法”整合。

①紧扣材料中的关键语句，重点理解重点段、中心句、关键词。

②对没有明显中心句的语段，对每个独立句意或对重要句子的意义进行综合归纳。

③把写相同内容的句意合并为一类。

2.“抽条”分点列写。

在归纳整合的基础上，分出“条”来抽取答案信息，然后再提炼概括。

1.关注提问模式

原因概括类题，题干提问时一般都有“为什么”“什么原因”“什么理由”等关键词，由此界定题型。

2.关注思维模式

由果溯因或一果多因。

散文大多是作家阐发对生活的感悟或某种道理，这些感悟或道理，就是命题者命题的“果”，这些“果”从何而来，就是前后的叙事、描写、回忆等。

说到底，散文往往是一个因果复句，故这类题涉及的范围比较大，答题时要尽量把“因”找全。

3.遵循两个原则

就近和分

散相结合

凡题干语句出现的地方往往是答案密集的区域，所以一定要“就近”思考答案。

尚存一两点分散在离题干句较远的上下文，需要延伸思维，适当扩大搜索范围，把答案找全。

显性和隐

性相结合

原因概括题满分答案要点一般有显性要点和隐性要点，而“隐性要点”的寻找需要“适当扩大搜索范围”并能透过现象看本质。

4.用因果法验证

用“因为……所以……”的形式把原因与结论连接起来读一读，如果因果关系成立，则答案基本正确；如果生硬，则可能不正确，或语言组织不到位。

[即学　即练]

2.（2014·广东卷）阅读下面的文字，完成后面的题目。

鹤

陆　蠡

一个初冬的薄暮，弟弟气喘吁吁地从外边跑进来，告诉我邻哥儿捉得一只鸟，长脚尖喙，头有缨冠，羽毛洁白。

“大概是白鹤吧。

”他说。

他的推测是根据书本上和商标上的图画，还掺加一些想象的成分。

我们从未见过白鹤，但是对于鹤的品性似乎非常明了：

鹤是清高的动物，鹤是长寿的动物，鹤是能唳的动物，鹤是善舞的动物，鹤象征正直，鹤象征淡泊……鹤是隐士的伴侣，帝王之尊所不能屈的……

当我们看见它的时候，它的脚上系了一条粗绳，被一个孩子牵在手中，翅膀上殷然有一滴血痕，染在白色的羽毛上，他们告诉我这是枪伤。

瞧它那种耿介不屈的样子，一任孩子们挑逗，一动也不动，我们立刻便寄予很大的同情。

我便请求他们把它交给我们豢养，答应他们随时可以到我家里观看，只要不伤害它。

大概他们玩得厌了，便毫不为难地应允了。

我们兴高采烈地把受伤的鸟抱回来，放在院子里。

复拿水和饭粒放在它的面前。

看它不饮不食，料是惊魂未定，所以便叫跟来的孩子们跑开，让它孤独地留在院子里。

第二天一早，我们便起来观看这成为我们豢养的鸟。

它的样子确相当漂亮，瘦长的脚，走起路来大模大样，像个“宰相步”。

它的头上有一簇缨毛，略带黄色，尾部很短。

只是老是缩着头颈，用金红色的眼睛斜看着人。

昨晚放在盂里的水和饭粒，仍是原封不动。

鹤是吃什么的呢？

人们都不知道。

书本上也不曾提起。

“从它的长脚着想，它应当是吃鱼的。

”弟弟也赞同我的意见。

我们把鱼放在它的前面，看它仍是趑趄踌躇，便捉住它，拿一尾鱼喂进去。

看它一直咽下，并没有显出不舒服，知道我们的猜想是对的了，便高兴得了不得。

而更可喜的，是隔了不久以后，它自动到水盂里捞鱼来吃了。

从此我和弟弟的生活便专于捉鱼饲鹤了。

它渐渐和我们亲近，见我们进来的时候，便拐着长脚走拢来，向我们乞食。

我们时常约邻家的孩子来看我们的白鹤，向他们讲些“乘轩”“梅妻鹤子”的故事。

受了父亲过分称誉隐逸者流的影响，羡慕清高的意思是有的，养鹤不过是其一端罢了。

我们始终不曾听到它长唳一声，不曾看到它做起舞的姿势。

它的翅膀虽已痊愈，可是并没有飞扬他去的意思。

一天舅父到我家里，在园中看到我们的鹤，他皱皱眉头说道：

“把这长脚鹭鸶养在这里干什么？

”

“什么，长脚鹭鸶？

”我惊讶地问。

“是的。

长脚鹭鸶，书上称为‘白鹭’的。

唐诗里‘一行白鹭上青天’的白鹭。

”

“白鹭！

”啊！

我的鹤！

到这时候我才想起它怪爱吃鱼的理由，原来是水边的鹭啊！

我失望而且懊丧了。

我的虚荣心受了欺骗。

我的“清高”，我的“风雅”，都随同鹤变成了鹭，成为可笑的题材了。

舅父接着说：

“鹭肉怪腥臭，又不好吃。

”

懊丧转为恼怒，我于是决定把这骗人的食客逐出，把假充的隐士赶走。

我拳足交加地高声逐它。

它不解我的感情的突变，徘徊瞻顾，不肯离开。

我拿竹帘打它，打在它洁白的羽毛上，它才带飞带跳地逃走。

我把它一直赶到很远，到看不见自己的园子的地方为止。

次晨踏进园子的时候，被逐的食客依然宿在原处。

好像忘了昨天的鞭挞，见我走近时依然做出亲热样子。

这益发触了我的恼怒。

我把它捉住，越过溪水，穿过溪水对岸的松林，复渡过松林前面的溪水，把它放在沙滩上，自己迅速回来。

心想松林遮断了视线，它一定认不得原路跟踪回来的。

果然以后几天内园子内便少了这位贵客了。

几天后路过一个猎人，他的枪杆上挂着一只长脚鸟。

我一眼便认得是我们曾经豢养的鹭。

这回子弹打中了头颈，已经死了。

它的左翼上赫然有着结痂的创疤。

我忽然难受起来，问道：

“你的长脚鹭鸶是哪里打来的？

”

“就在那松林前面的溪边上。

”

“鹭鸶肉是腥臭的，你打它干什么？

”

“我不过玩玩罢了。

”

“是飞着打还是站着的时候打的？

”

“是走着的时候打的。

它看到我的时候，不但不怕，还拍着翅膀向我走近哩。

”

“因为我养过它，所以不怕人。

”

“真的么？

”

“它左翼上还有一个伤疤，我认得的。

”

“那末给你好了。

”他卸下枪端的鸟。

“不要，我要活的。

”

“胡说，死了还会再活么？

”他又把它挂回枪头。

我似乎觉得鼻子有点发酸，便回头奔回家去。

恍惚中我好像看见那只白鹭，被弃在沙滩上，日日等候它的主人，不忍他去。

看见有人来了，迎上前去，但它所接受的不是一尾鱼，而是一颗子弹。

（选自《美丽中国·自然卷》，人民文学出版社，2013年，有删改）

★“我”为什么会以白鹭为“鹤”？

答：

_______________________________________________________________

___________________________________________________________________

解析　本题考查对作品内容的理解和分析。

根据题目可以明确，答题的信息为知道所养的鸟不是“鹤”以前的内容，主要是文章前六段。

迅速浏览，找出关键语句，如“长脚尖喙，头有缨冠，羽毛洁白”，说明外形相似；“我们从未见过白鹤……鹤是隐士的伴侣，帝王之尊所不能屈的”，不认识鹤但对鹤早有喜爱之情；“它的样子确相当漂亮，瘦长的脚，走起路来大模大样，像个‘宰相步’”，更加印证了“我”的推测；“鹤是吃什么的呢？

人们都不知道。

……‘从它的长脚着想，它应当是吃鱼的’”“它自动到水盂里捞鱼来吃了”，更加坚定了“我”相信它是鹤的想法；等等。

根据以上信息，分类概括，用自己的话简明地表达出来即可。

答案　①先入为主，对鹤很向往，却又没有见过鹤，导致将类似鹤的鸟误以为是鹤。

②鹤和鹭鸶外形接近，食性相同：

都长脚尖喙，头有缨冠，羽毛洁白，喜欢吃鱼。

③鹭鸶的举止和“我”心目中的鹤品性相仿：

清高、耿介不屈。

[思维建模]

解答原因概括题要有2意识、遵循2结合原则

（1）2意识

一是因果意识。

要善于由果溯因，一果多因。

二是层次意识。

对相关文字划分层次，是不遗漏要点的重要保证。

（2）2结合原则

一是就近原则和分散原则相结合。

二是显性要点与隐性要点相结合。

考点三　概括分析人物形象　4方面

高考散文对人物形象的考查，一般从两方面设题：

一是概括（或概括分析）人物形象的特点，这是主要考查点；二是赏析人物形象的作用。

有时命题者也会将这两方面综合起来命题。

[知能　构建]

考查散文人物形象应从哪几个方面进行？

概括人物形象的特征

①筛选分析人物性格特征的内容依据,要根据人物自身的言行来分析。

②筛选分析文中对人物某方面性格特征的评价，这些评价常常是带倾向性的议论。

③分析文中用比喻、抒情等手法描写人物形象的重要语句，理解其丰富的内涵。

④分析文中人物的称谓，确定用词的感情倾向、褒贬色彩。

⑤结合文章的主题,结合时代背景,分析文中人物在事件过程中的表现。

领悟通过人物所表达的思想感情

结合人物形象的特征去分析。

尤其要注意通过结合重要语句分析作者情感的题型，要透过语句的丰富内涵揣测作者的情感倾向。

分析表现人物特征的手法技巧

衬托

①侧面衬托：

用次要人物衬托主要人物，用环境描写衬托人物形象。

②对比衬托：

两个人物相互对比，或一个人物前后的行为形成对比。

描写

①肖像描写：

揭示人物身份地位、生活经历、性格心理等特征。

②语言描写：

揭示人物的身份、地位、文化修养和人物的思想性格、心理活动。

③行动描写：

传神地摹写人物的心理活动，更好展现人物的性格特征。

④心理描写：

直接表现人物思想和内在情感（矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等），刻画人物性格。

⑤细节描写：

表现人物心理，刻画人物性格。

它涵盖上述四种描写的细节。

分析人物形象的不同作用

在内容上的作用

①对内容的充实作用；②对主旨的衬托、深化、升华作用；③寄托作者的思想感情。

在形式上的作用

①开头结尾的谋划；②详略主次的安排；③行文线索的贯串；④过渡照应的勾连；⑤伏笔悬念的设置等。

主、次要人物的不同作用

①主要人物形象的作用是揭示散文的“神”。

一般来说，写人的要寻品，写事的要析理，写物的要找志，写景的要析情。

②次要人物形象的作用，应从文章的结构形式、内容主旨、作者的思想感情、对主要形象的彰显意义等方面作多角度思考。

[即学　即练]

（2013·天津卷）阅读下面的文章，完成后面的题目。

（文本见本单元“整体阅读”中的“阅读示例”《胡杨人家》）

★请概括老代的性格特点，并加以分析。

答：

_______________________________________________________________

___________________________________________________________________

解析　本题考查归纳人物的性格特点。

从文中找出描写老代的内容进行概括，要抓关键词语，如“憨憨地”“豪情和大度”等。

文中作者初次见到老代时，对老代的外貌描写显出淳朴的特点；在作者与老代商量钱和包饺子时老代的语言都显出憨厚的特点；“刚开始我把他媳妇儿当他女儿了……”“老代没生气，反而开怀大笑”可看出老代的豪爽和大度。

答案　（要点）淳朴、憨厚、豪爽、大度等。

[思维建模]

分析概括人物形象4要点

1.画——在文章中画出有关人物语言、神态、动作等的句子。

2.析——在把握文章背景和作者情感倾向的基础上，依据画出的句子，分析人物的精神面貌和性格特征。

3.明——把握文章背景，明确人物的代表类型、地位。

4.答——掌握答题模式：

a.概括型，直接用一些人物思想、性格方面的语言答出即可；b.分析型，应结合作品中的材料分析概括其人物的思想性格，可用“分析＋概括”式或“概括＋分析”式。

考点四　分