一年级下册语文第八单元集备大纲.docx
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一年级下册语文第八单元集备大纲
喀什市阳光小学2016-2017学年第二学期集体备课大纲
学科
语文
备课年级及内容
一年级下册第八单元
主讲人
地点
科学实验室
集备时间
2017.
参与人员
全体一年级语文教师
单元分析及总体目标
本单元围绕“科普知识”这个主题,安排了三篇课文:
《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》。
学生可在本单元教材的学习中,了解一些科学常识,引导他们主动留心身边的科学,对科学产生浓厚的兴趣,产生探索、发现的欲望。
本单元还安排了“语文园地”,包括“识字加油站”“我的发现”“字词句运用”“日积月累”“和大人一起读”等。
(集体备课智慧碰撞生成记录)
第一课棉花姑娘备课纲要
一、教学目标
知识与能力:
会认“棉、娘”等13个生字,会写7个生字。
过程与方法:
分角色朗读课文,读好请求的语气。
情感态度与价值观:
通过课文的学习了解课文主要内容。
教学重、难点:
会认“棉、娘”等13个生字,会写7个生字。
了解课文主要内容。
教学准备与课时:
两课时课件
教学流程
第一课时
板块一:
导入
一、谈话导入。
1.出示棉花图片,引导学生观察、交流对棉花的认识。
2.教师简介棉花,出示课文题目。
3.指导学生识记“姑娘”两个字。
板块二:
初读课文,学习生字。
1.教师范读。
2.教师指导学生自学生字。
3.检查生字词语的学习情况。
4.检查学生课文朗读情况。
采用指名读、开火车读的方式,指导学生将课文读正确、读通顺。
5.引导学生思考:
课文主要讲了一件什么事?
板块三:
指导写字。
1.出示要求会写的生字。
2.引导学生观察、交流生字特点和书写时的注意点。
3.教师边范写边强调书写要点。
4.组织学生描红、临写。
5.组织全班展示。
版板块四:
布置作业。
抄写本课的生字、词语。
完成作业。
板书设计:
第二课棉花姑娘
备课纲要
第二课时
板块一:
复习回顾,巩固旧知。
1.复习课文生字词语。
2.说一说课文主要讲了棉花姑娘的什么事。
3.导入新课。
板块二:
细读课文。
1.教师指导学生学习第1自然段。
(1)出示课件,引导学生仔细看动画,说说知道了什么。
(2)引导学生说一说什么是蚜虫,教师简介、总结。
(3)引导学生找一找,课文中最能体现棉花姑娘当时心情的句子。
(4)指名朗读第1自然段。
2.教师指导学生学习第2~4自然段。
(1)引导学生轻声读课文,启发思考:
棉花姑娘得病后,都请了哪些医生为她看病?
(2)引导学生找出燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的对话。
3.学习第5、6自然段。
(1)指导学生自由读课文第5自然段。
①引导思考:
棉花姑娘病得那么重,到底是谁帮她治好了病?
②教师引导学生简介七星瓢虫。
③教师引导理解“惊奇”,指导朗读棉花姑娘的话。
(2)指名读第6自然段。
①老师引导学生思考像“碧绿碧绿”、“雪白雪白”这样ɑBɑB式的四字词语。
②教师指导朗读。
板块三:
分角色朗读。
板书设计:
第一课时咕咚
备课纲要
教学目标:
知识与能力:
1.会认12个生字,会写7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文,感知课文内容。
过程与方法:
正确、流利、有感情地朗读课文,分角色演一演这个故事。
情感态度与价值观:
理解课文,知道“凡事得讲根据,眼见为实,不能道听途说,盲目地下结论”的道理。
二、教学重点、难点:
1.认写生字。
2.有感情地朗读课文,知道“凡事得讲根据,眼见为实,不能道听途说,盲目地下结论”的道理。
课时安排:
两课时
第一课时
板块一:
图画导入。
1.设疑:
你们知道“咕咚”是什么吗?
2.教师导言:
东西掉进水里会发出咕咚的响声,可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑,这是怎么回事呢?
今天,我们就来学习第20课《咕咚》。
师板书课题并教读:
咕咚
3.认读生字“咕、咚”,师相机讲解:
这两个字可以组成“咕咚”一词,像这样表示声音的词叫象声词。
板块二:
初读课文,学习生字。
1.引导自由读课文,提出要求:
(1)读准字音,不会读的想办法解决。
(2)读通句子,难读的地方要多读几遍。
(3)标出自然段序号。
2.组织同桌互读,互相帮助。
3.指名分自然段朗读课文,并评价。
4.组织采用多种形式认读生字。
5.检查生字学习情况。
板块三:
再读课文,理清脉络。
1.引导齐读课文,启发思考:
课文讲了一件什么事?
2.组织同桌互相说一说。
3.组织全班交流。
板块四:
指导写字。
1.出示要求会写的生字,引导学生观察:
这几个字有什么特点?
写的时候应该注意什么?
2.教师边范写边强调书写要点。
3.组织学生描红、临写。
4.组织全班展示。
板书设计:
第二课时
板块一:
复习导入
1.认读生字,组织学生分自然段读课文。
2.指导读好这些词语或短语:
咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。
板块二:
整体读文,理解内容。
1.第1自然段。
(1)指名读第一自然段,思考:
这一自然段讲了什么?
(2)课件出示木瓜图,认识木瓜。
2.读2~4自然段。
(1)学生自由读2~4自然段,想一想:
兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑?
(2)引导想象:
在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中,咕咚是什么样的东西?
(3)小结:
是呀,在他们的心中咕咚一定是很可怕,所以它们才会一边跑,一边喊:
“咕咚来啦!
咕咚来啦!
”
3.指导学生有感情地朗读课文第1~4自然段。
4.教师:
其实,这些动物见过咕咚吗?
5.讨论:
为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来?
6.全班齐读5~7自然段。
(1)指名反馈:
野牛为什么没跟着跑?
(2)教师:
对,野牛想弄清这咕咚到底是什么,结果真相大白了,那么这咕咚是什么呀?
(3)理解“拦住”。
7.分角色读课文。
8.谈收获:
你从这个故事中,受到了什么启发?
9.教师小结。
你看,兔子没弄清什么是咕咚就乱跑,猴子、小鹿自己没看见,只是听见别人喊也跟着跑起来,结果呢?
唉,虚惊一场。
板块三:
拓展延伸,布置作业。
1.学生分小组试讲故事。
2.小组推选代表上台讲故事。
3.以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。
布置作业:
1完成练习册
2听写
板书设计:
第一课小壁虎借尾巴
备课纲要
教学目标:
知识与能力:
会认“壁、墙”等12个生字,正确、规范地书写7个生字,正确、流利地朗读课文。
过程与方法:
有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
情感态度与价值观:
理解课文内容,初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重难点:
会认“壁、墙”等12个生字,正确、规范地书写7个生字。
理解课文内容,初步了解一些动物尾巴的作用。
课时:
2课时
第一课时
板块一:
创境入题,趣学生字。
1.播放视频:
小壁虎趴在墙上捉蚊子的情景。
让同学们猜一猜捉蚊子的动物是什么,识记生字“壁”。
2.揭题,学习“借”。
指导理解“借”的意思。
(1)你向谁借过什么?
(2)课文中是谁想借什么?
3.质疑:
你有什么问题要问小壁虎?
教师相机把学生的问题归类。
4.引导学生读课文。
板块二:
初读课文,自主识字。
1.借助拼音自读课文,圈画生字,要求读准字音,读通句子。
2.指名分自然段朗读课文,教师纠正读音。
3.指导学生汇报交流。
你学会了哪些生字?
是怎么学会的?
你发现了什么新的识字方法?
4.开火车检查生字认读情况。
板块三:
再读课文,整体感知。
1.范读课文,让学生仔细听。
2.引导学生自由读课文,说说读了课文后,你知道了什么?
3.启发思考:
小壁虎先后向谁借尾巴?
后来怎么有尾巴了?
4.指导学生交流阅读情况:
哪些问题你已经解决了?
说说你的想法。
5.教师帮助梳理小壁虎借尾巴的原因、经过和结果。
板块四:
感情朗读。
1.引导学生自由朗读全文,选择喜欢的句子多读几遍。
2.指导分角色朗读课文。
第二课时小壁虎借尾巴
备课纲要
板块一:
复习导入。
1.组织抽读生字卡片。
2.指名读课文。
板块二:
品读课文。
1.课件出示小壁虎与小鱼、老牛、燕子对话的情景。
引导学生用“”画出小壁虎的话,用“”画出其他小动物的话。
2.引导学习小壁虎与小鱼对话的情景。
(1)指名读,学生自由读或分角色读。
(2)指导表演读,理解“摇”。
3.
(1)引导学生读小壁虎与老牛、燕子的对话。
(2)指导表演读,理解“甩”和“摆”。
4.组织小组讨论:
文中各种动物的尾巴分别有什么用途?
体会小壁虎当时的心情。
5.引导齐读最后一个自然段。
板块三:
指导写字。
1.组织认读要求会写的7个字。
2.引导仔细观察生字的结构,说说书写时需要注意什么?
3.强调笔顺,组织书写笔顺。
4.组织进行组词比赛。
5.巡视指导学生描红、临写。
6.组织展示交流。
板块四:
拓展延伸。
1.同学们还知道哪些动物尾巴的作用?
2.它们的尾巴有什么用?
(课件出示:
老虎、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景,教师讲解它们的尾巴的作用。
)
3.壁虎没有尾巴,于是就跑去向其他动物借。
你们想象一下小壁虎会怎样借呢?
板块五:
布置作业。
1.把这个故事讲给家人听。
2.与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。
3.续讲故事:
小壁虎长出尾巴了,他会把这个好消息告诉谁呢?
明确要求,认真完成作业。
板书设计:
语文园地八第一课时
备课纲要
教学目标:
知识与能力:
1.通过识字加油站,引导学生发现识字方法。
2.通过字词句运用,知道不同的心情可以用不同的词语去表示。
过程与方法:
根据“我的发现”,知道生字的偏旁,一般和生字本身所表示的含义有关。
情感态度与价值观:
会读会背古诗《画鸡》,激发学生主动阅读古诗词的兴趣。
教学重难点:
1.通过识字加油站,引导学生发现识字方法。
2.会读会背古诗《画鸡》,激发学生主动阅读古诗词的兴趣。
课时:
2课时
教学流程
第一课时
板块一:
导语引入
1.你知道家里卫生间有哪些洗漱用品吗?
2.指名说。
3.师总结:
同学们说得真好,今天,我们就来学习一组关于洗漱用品的词语。
板块二:
趣味识字
1.课件出示园地识字加油站的词语,指名带拼音读。
2.翻开课本P113页,学生自读识字加油站,边读边画出生字。
3.认读生字“卫、刷、梳、巾、擦、皂、澡、盆”。
4.小组读、带读、齐读。
5.检查生字认读情况,并给生字找朋友(组词)。
板块三:
认读生词
1.指名读,开火车读。
2.拓展识词,全班交流。
3.全班齐读词语,并说说这样的字词你还能举出一些例子吗?
板块四:
【我的发现】
1.课件出示第一组动物图片:
猫、猴、狮。
2.指名说说图片上动物的名称,师相机贴生字卡片:
猫猴狮。
3.观察一下,“猫、猴、狮”这三个字有什么共同点吗?
4.指名回答,师总结:
偏旁相同,都是反犬旁。
反犬旁的字大都和兽类动物有关。
5.交流举例反犬旁的字:
狗、猪、狐、狸、狼……
6.课件出示第二组动物图片:
鸡、鸭、鸦。
7.指名说说图片上动物的名称,师相机贴生字卡片:
鸡、鸭、鸦。
8.观察一下,“鸡、鸭、鸦”这三个字有什么共同点吗?
9.指名回答,师生共同总结:
偏旁相同,都是鸟字旁,鸟字旁的字大都和鸟类动物有关。
10.交流举例鸟字旁的字:
鹅、鹃、鸽……
11.同法学习虫子旁的字。
12.讨论交流:
生字的偏旁,一般和生字本身所表示的含义有关。
板块五:
【字词句运用】
1.课件出示以下表情:
高兴生气害怕难过
2.你有过这样一些表情吗?
一般是在什么时候?
3.指名说,师相机贴词语:
高兴生气害怕难过
4.读词语,小组读,开火车读,指名读。
5.引导说话:
师:
你在什么时候很高兴呢?
生:
我在得到老师表扬的时候很高兴。
师:
你做什么的时候高兴呢?
生:
我在玩游戏的时候很高兴。
6.小组用“高兴”练习说话。
7.全班交流用“高兴”练习说话。
师生共同评价。
8.生把自己说的句子写下来,并读给同桌听,互改互评。
9.同法用“生气、难过、害怕”练习说话,并写下来,全班交流,师生共同评价。
语文园地八第二课时
备课纲要
第二课时
板块一:
【日积月累】
1.你能背一首我们学过的古诗给大家听听吗?
2.指名背,师生共同评价。
3.课件出示古诗《画鸡》。
4.师范读,生思考:
这首诗写的是什么动物呢?
5.指名说。
6.生自由朗读古诗,圈出生字,组内互学。
7.逐句朗读古诗,边读边弄清句子的意思,师生互评。
8.指名读,全班交流评价,齐读。
9.组内尝试背诵。
不会背的其他同学帮忙。
10.师指导背诵,指名背。
11.全班进行背诵比赛,获胜者师给予相应的奖励。
12.全班齐背。
集体备课实践效果反馈表
教后意见征集
知识点梳理
今后整改措施与在教建议