新人教版四年级第一单元教案.docx

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新人教版四年级第一单元教案

课时教案

课题：

检查寒假作业第1周第1课时

课型：

编写时间;＿年＿月＿日执行时间：

＿年＿月＿日

课题：

检查寒假作业

愉快的寒假已经结束，新的学期正在有序进行，开学第一天对寒假作业进行了检查，特总结一下孩子们假期作业的完成情况：

1、检查作业：

大部分学生都能认真完成作业，对于我提供计算题也能够认真对待。

而且有部分同学的家长修改错的地方迹依然还有保留，说明家长特别的用心在辅导与帮助自己的孩子。

2、相关数学汉字书写情况:

假期里我要求学生将上册书中的内容进行复习和练习。

学生完成情况不是很理想，或许是态度问题。

总之按要求完成的人数没有达到想象中的那样。

3、口算练习：

该练习完成者都是平常考试中的成绩优秀者。

他们不仅能按要求去做，而且算出的计算题也很棒。

当然，通过检查，也发现了有待解决的问题：

1、部分学生的相关数学写汉字迹潦草、不工整，还有待提高。

2、有的人还达不到独立完成练习的程度，有待他人的帮助与辅导。

3、在完成除法与乘法计算题方面还有待提高。

执教修改

课后反思：

课时教案

课题：

学前各项教育第1周第2课时

课型：

编写时间;＿年＿月＿日执行时间：

＿年＿月＿日

课题：

学前各项教育，教材讲解。

1.学前各项教育

对学生进行养成教育，培养学生上课遵守课堂纪律良好习惯并且让学生进行自我介绍。

　　1.爱书。

学会包书皮，在合适地方写名字，不磨损、折皱书角，不在书皮、书中乱涂乱画，常到书店购买新书。

　　2.写字。

握笔姿势正确，坐的姿势正确，不折皱本角，书写整齐，力求美观。

　　3.听课。

集中精力，坐端正，不做与听讲无关的事，积极回答问题，有问题向老师请教。

　　4.作业。

独立思考，书写整齐、规范，按时完成。

　　5.思考。

凡事多问一个“为什么”，力求知道原因。

　　6.用工具书。

会用老师推荐的工具书解决一些学习上的困难。

　　7.记笔记。

凡读书读报、听课、听讲话，都动笔记录，能抓要点，力求记原话。

　　8.写日记。

坚持天天做，学会拣重要的记，力求有新意。

　　9.提问。

每天向老师或同学提一个问题。

　　10.争论（讨论）。

和同学争论问题，既能正确理解对方观点，又能提出自己的见解。

　　11.读报刊。

每天读，成为必做的事。

　　12.积累。

摘录、剪集好句子、好语段、好文章、好例题、装订自己的报刊。

　　13.建立作业规范。

各科作业的书写格式规范

　　14.参加课外活动。

参加文体活动、听报告、看演出、看比赛、投稿、参加竞赛等。

　　15.预习。

建立预习常规，根据各科特点决定。

16.复习。

遵循记忆规律，掌握各科复习方法。

执教修改

课后反思：

第一单元四则运算

教材分析

（一）教材说明：

这一单元是这册书中一个重点单元。

本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。

混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。

其主要内容有：

整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。

（二）教学目标：

1、进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。

2、经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。

3、在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。

（三）教学重点：

熟练掌握四则混合运算顺序加带有括号的混合运算顺序。

（四）教学难点：

四则混合运算顺序的学习。

（五）教学建议：

本单元中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。

目标中学生既要掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。

从学生的角度看，学生已经有了一定的运算基础，因此建议：

1、以应用题型为经，以运算顺序为纬。

视学生情况，各有侧重。

2、加强基础运算，保证计算的正确率。

在本单元的教学中，我们应该尝试给学生提供探索的机会，让学生经历创造的过程，从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。

在探索过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表述也是多样的。

本单元建议用8课时安排教学。

课时教案

课题：

加减法的意义和各部分的间的关系例1第1周第3课时

课型：

编写时间;＿年＿月＿日执行时间：

＿年＿月＿日

教学内容：

加减法的意义和各部分的间的关系例1

教学目标：

知识与技能：

．

1．从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。

2．初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。

3．培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。

3、提高观察、概括能力和语言表达能力。

过程与方法：

经历加法交换律的发现过程，体验观察比较，举例论证，总结归纳的学习方法。

情感态度与价值观：

感受发现知识的快乐，激发学习兴趣，感受数学与生活之间的联系，培养学习数学、用数学的乐趣。

教学重点：

理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。

教学难点：

从实例中探究加、减法的互逆关系。

教学方法：

创设生活情景，引导学生分析.小组合作，讨论交流，归纳应用。

教学准备：

教学挂图

教学过程：

一.导入新课：

1）口算

450+250=700280+300=580570+215=785

890-450=440865-264=601756-354=401

二.探究新知：

理解加减法的意义

1、理解加法的意义。

出示例1

（1） 一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。

西宁到格尔木的铁路长814 km，格尔木到拉萨的铁路长1142 km。

西宁到拉萨的铁路长多少千米？

（1）问：

根据这道题你收集到了哪些信息？

（让学生尝试用线段图表示）

（2）请学生根据线段图写出加法算式。

814＋1142＝1956或1142＋814＝1956

师：

为什么用加法呢？

那怎样的运算叫做加法？

（小组讨论）

（根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。

）

（3）小结：

把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。

（出示加法的意义）说明加法各部分名称。

2、理解减法的意义

能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？

（1）根据学生的回答，出示例1

（2）（3）尝试用线段图表示：

师：

根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。

1956－814＝1142或1956－1142＝814

（2）问：

怎样的运算是减法？

（小组讨论）

（根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示）

（3）小结：

已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。

（出示）

说明减法各部分名称。

2）探究、理解加法和减法之间的关系。

1．问：

上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？

观察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间的关系。

然后以小组的形式进行讨论。

（小组讨论。

个别汇报）

2．根据学生的汇报，出示：

加数＋加数＝和加数=和-另一个加数

3．师归纳并小结：

减法是加法的逆运算。

（板书）

4．加法各部分之间的关系。

出示：

814＋1142＝1956

　　　814＝1956－1142

　　　1142＝1956－814

问：

观察算式，你能得到什么结论？

加数＋加数＝和被减数－减数＝差

5．减法各部分之间的关系。

出示：

800－350＝450

800＝450＋350

350＝800－450

问：

通过观察这组算式，你能得出减法各部分的关系吗？

观察这组算式讨论归纳得：

被减数＝差＋减数减数＝被减数－差

三。

巩固练习

做一做：

让学生独立完成然后集体订正。

四、总结

师：

谁来说说我们这节课学习了些什么？

你知道了什么呢。

作业：

练习册。

板书设计：

四则运算加，减法的意义和各部分间的关系

814＋1142＝1956或1142＋814＝1956

把两个数合并成一个数的运算，叫做加法

1956－814＝1142或1956－1142＝814

加数＋加数＝和加数=和-另一个加数

差=被减数－减数被减数＝差＋减数

减数＝被减

执教修改

课后反思：

课时教案

课题：

练习一第1周第4课时

课型：

编写时间;＿年＿月＿日执行时间：

＿年＿月＿日

教学内容：

练习一

教学目标：

知识与技能：

从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。

过程与方法：

初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。

情感态度与价值观：

使学生在解决问题的过程中，养成认真审题、独立思考等良好的学习习惯。

教学重点：

理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。

教学难点：

从实例中探究加、减法的互逆关系。

教学方法：

组织引导，教师讲解。

多种形式练习。

教学准备：

教学挂图

教学过程：

复习旧知

203+147=350350-147=203350-203=14755+12=67

67-55=12611+238=850

850-238=611

二．指导练习：

第一题：

（1）用加法来计算。

因为已知的是两个加数，要求计算总数是多少？

86+59=145（张）

答：

一共买了145张票。

（2）用减法来计算。

用为要强求下午买的是多少？

145-86=59（张）

答：

下午卖出59张。

（3）用加法计算。

因为要求计算总数是多少？

370+630=1000（包）

答：

运来的是1000包。

（4）用剑法计算。

因为总数和男生已知，要求计算女生的人数是多少？

1000-418=425（人）

答：

女生是425人。

第二题：

计算。

203+147=350350-147=203350-203=14755+12=67

67-55=1267-12=55850-238=611850-611=238611+238=850

第三题：

小组内独立完成。

64+56=120120-56=64

483+309=792792-483=309

四、课堂总结

通过学习本节课又有什么新的认识？

作业：

第4,5题

板书设计：

四则运算加，减法的意义和各部分间的关系

，加数＋加数＝和加数=和-另一个加数

差=被减数－减数被减数＝差＋减数

减数＝被减数－差

执教修改

课后反思：

课时教案

课题：

第1周第5课时

课型：

编写时间;＿年＿月＿日执行时间：

＿年＿月＿日

教学内容：

教材第第5页：

例2

教学目标：

知识与技能：

理解乘除法的意义，理解除法是乘法的逆运算，并会在实际中应用．

过程与方法：

学生自己总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的验算．在分析过程中，培养学生的推理、概括能力．

情感态度与价值观：

培养学生养成良好的验算习惯．

教学重点：

掌握乘、除法各部分间的关系，并对乘、除法进行验算．

教学难点：

理解乘、除法的互逆关系，以及用除法意义说明一些题为什么用除法解答．

教学方法：

创设生活情景，引导学生分析。

小组合作，讨论交流，归纳应用

教学准备：

教学挂图

教学过程：

一、复习导入：

我们已经做过大量的整数乘除法计算和应用题的练习，对于乘除法知识也有了初步的了解．这里我们要在原有的知识基础上，对乘除法的意义加以概括，使同学们能运用这些知识解决实际问题．（板书课题：

乘除法的意义）

2、二．理解乘除法的意义

1、乘法的意义

出示例1

（1）

用加法算：

3+3+3+3=12

用乘法算：

3× 4=12

师：

为什么用乘法呢？

那怎样的运算叫做乘法？

（小组讨论）

（根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是乘法。

）

小结：

求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。

（出示乘法的意义）说明乘法各部分名称

2、理解除法的意义

能不能试着把这道乘法应用题改编成除法应用题呢？

出示例2

（2）（3）

（1）问：

与第

（1）题相比，第

（2）、（3）题分别是已知什么？

求什么？

怎样算？

列式计算：

12÷3=412÷4=3

（2）问：

怎样的运算是除法？

（小组讨论）

（根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示）（3）小结：

已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。

说明除法各部分名称

（4）教学除法是乘法的逆运算．

引导学生观察：

第②、③与①的已知条件和问题有什么变化？

明确：

在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中变成已知的．也就是乘法是知道两个因数求积，而除法与此相反，是知道积和其中一个因数求另一个因数，所以除法是乘法的逆运算．

教学乘除法各部分间的关系：

引导学生根据上面第①组算式总结乘法各部分间的关系．教师概括：

积＝因数×因数一个因数＝积÷另一个因数．（板书）引导学生观察第②组算式，自己总结出除法各部分间的关系．

商＝被除数÷除数除数＝被除数÷商被除数＝商×除数

想一想：

在有余数的除法里，被除数与商、除数和余数之间有什么关系？

三．巩固练习

做一做：

计算

36×14=504504÷14=504

504÷36=14

四、课堂总结

通过学习本节课又有什么新的认识？

作业：

练习题。

板书设计：

四则运算乘，除法的含义和各部分间的关系

例2：

用加法算：

3+3+3+3=12

用乘法算：

3× 4=12

求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。

12÷3=412÷4=3

已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法

积＝因数×因数一个因数＝积÷另一个因数

商＝被除数÷除数除数＝被除数÷商被除数＝商×除数

执教修改

课后反思：

课时教案

课题：

练习二第2周第1课时

课型：

编写时间;＿年＿月＿日执行时间：

＿年＿月＿日

教学内容：

教材第七页：

练习二第1,2,3,4,5题

教学目标：

知识与技能：

理解乘除法的意义，理解除法是乘法的逆运算，并会在实际中应用．

过程与方法：

学生自己总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的验算．在分析过程中，培养学生的推理、概括能力．

情感态度与价值观：

培养学生养成良好的验算习惯．

教学重点：

掌握乘、除法各部分间的关系，并对乘、除法进行验算．。

教学难点：

理解乘、除法的互逆关系，以及用除法意义说明一些题为什么用除法解答．

教学方法：

组织引导，教师讲解

学习方法：

多种形式练习。

教学准备：

教学挂图、课件

教学过程：

一、复习旧知

208×67=1393613936÷67=208

13936÷208=67

1125÷25=451125÷45=2525×45=1125

1008÷48=211008÷24=4848×24=1008

二．指导练习：

第一题：

（1）用乘法计算。

因为要求计算总路程多少？

6×5=30（米）

答：

6小时能爬30米。

（2）用除法计算。

要求计算装的盒数。

120÷12=10（盒）

答：

可以装10盒。

（3）用除法计算。

要求计算速度是多少?

30÷6=5（米）

答：

平均每小时爬行5米。

（4）用除法计算。

因为要求计算单位“1”是多少？

5600÷8=700（千克）

370+630=1000（包）

答：

运来的是1000包。

（4）用减法计算。

因为总数和男生已知，要求计算女生的人数是多少？

1000-418=425（人）

答：

女生是425人。

第二题：

计算。

这道题让学生独立完成。

208×67=1393613936÷67=20813936÷208=67

1125÷25=451125÷45=2525×45=1125

1008÷48=211008÷24=4848×24=1008

三．巩固练习

第三题：

小组内独立完成。

89×□=356□×18=774672÷□=24□÷20=35

356÷89=4774÷18=43672÷24=2835×20=700

四．总结。

通过本节课的练习内容你有什么收获？

五．作业：

练习二的4，5题。

板书设计：

四则运算乘，除法的含义和各部分间的关系

，求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。

12÷3=412÷4=3

已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法

积＝因数×因数一个因数＝积÷另一个因数

商＝被除数÷除数除数＝被除数÷商被除数＝商×除数

执教修改

课后反思：

课时教案

课题：

0的运算第2周第2课时

课型：

编写时间;＿年＿月＿日执行时间：

＿年＿月＿日

教学内容：

教材第6页：

例3第8页：

练习二的第6,7,8,9,10题

教学目标：

知识与技能：

知道关于0的运算应该注意的问题。

运用这个知识进行练习。

过程与方法：

通过关于0的情景与计算过程，了解0的作用和有0的算式的计算方法。

情感态度与价值观：

从四则运算出发，使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生的学生的学习兴趣。

培养学生整理知识的能力。

教学重点：

掌握0在四则运算中的特性。

教学难点：

0不能做除数及原因。

教学方法：

演示引导，小组合作探究。

教学准备：

课件，教材插图

教学过程：

一、导入新课

1）复习旧知

二．指导练习：

100+0=1000×29=00+568=5680×78=00÷23=0128-128=099-0=99235+0=235235+0=23549-49=0 

 0+319=319 

二．探究新知

1、将上面的口算分类.根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些？

2、一个数与0相加；一个数减0；一个数与0相乘的结果分别是多少？

3、0除以一个数的结果是多少？

在这里为什么不说一个数除以0.

三、0为什么不能做除数。

在小组内进行交流与汇报。

0不能作除数。

例如：

5÷ 0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5。

0÷ 0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。

小结：

归纳所有0的运算

一个数加上0，还得原数。

被减数等于减数，差是0。

0除以一个非0的数，还得0。

一个数和0相乘，仍得0。

四．巩固练习。

1.计算 

（1）36+0=36 

（2）0+68=68 （3）0×68=0  （4）54-0=54

（5）0÷28=0 （6）128-0=128 （7）0÷36=0 （8）25+0=25

（9）99-0=99（10）49-49=0 （11）0+39=39（12）0×9=0

第6题：

先让学生独立完成然后在黑板上集体订正。

12×6+3=75（个）

答：

一共有75个桃子。

第8题：

小组内独立完成。

60÷5=12（千米）3×12=36（千米）

84÷12=7（秒）

13×12=156（千米）192÷12=16（秒）

第9题，第10题让学生独立完成。

学生板演。

五．总结：

通过学习本节课的内容你有什么收获？

作业：

第7题：

板书设计：

第一单元；四则运算，0的运算

一个数加上0，还得原数。

被减数等于减数，差是0。

0除以一个非0的数，还得0。

一个数和0相乘，仍得0。

执教修改

课后反思：

课时教案

课题：

括号第2周第3课时

课型：

编写时间;＿年＿月＿日执行时间：

＿年＿月＿日

教学内容：

教材第9页：

例4

教学目标：

知识与技能：

通过学习，学生理解带中括号的四则混合运算的运算顺序，并能熟练习的进行运算

过程与方法：

通过讲解带括号的混合运算顺序，提高学生的计算能力

情感态度与价值观：

使学生在学习活动中体会灵活运用数学知识技巧带来的便利，培养学生解决实际问题的能力，体会数学的应用价值。

教学重点：

理解带中括号的四则混合运算的运算顺序 。

教学难点：

熟练解决含各种括号的算式。

教学方法:

创设生活情景，引导学生分析，理解归纳。

学习方法：

小组合作，学习交流，讨论归纳：

教学准备：

教学挂图

教学过程：

一.复习引入：

1、一个算式里只有加减法或只有乘除法，按怎样的顺序计算？

举例2：

一个算式里有加减法，又有乘除法，按怎样的顺序计算？

举例

2、一个算式里有括号，按怎样的顺序计算？

举例

3、今天我们学习“四则运算”，到底什么是四则运算呢？

概括：

加法、减法、乘法和除法统称四则运算。

我们以前学习的混合运算就是四则运算。

2、新知探究

出示例4：

96÷ 12+4× 2

1、说说运算顺序。

2、如果在96÷ 12+4× 2的基础上加上小括号，变成96÷（12+4）× 2，运算顺序怎样？

（先算小括号里面的）

96÷（12+4）× 2

=96÷ 16× 2

=6× 2

=12

3、如果在96÷（12+4）× 2的基础上加上中括号“[   ]”，变成另一个算式96÷[（12+4）× 2]，运算顺序怎样？

（说明：

一个算式里既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的）

96÷[（12+4）× 2]

=96÷ [16×2]

=96÷ 32

=3

（4）、阅读“你知道吗？

”

三．巩固练习：

1、做一做

360÷（70-4×16）158-【（27+54）÷9】

=360÷（70-64）=158-【81÷9】

=360÷6=158-9

=60=149

2、选择题：

（1）47与33的和，除以36与16的差，商是多少？

正确列式是（ B   ） 

A、47+33÷36-16   B、（47+33）÷（36-16）

 C、（36-16）÷（47+33）

（2）750减去25的差，去乘20加上13的和，积是多少？

正确列式是（ C）

A、（750-25）×（20+13）B、（20+13）×（750-25）C、750-25×20+13

四、课堂总结

本节课的学习过程你有什么收获？

老师总结：

运算顺序：

（1）在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只乘、 除法，都要从左往右按顺序计算。

（2）在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。

（3）算式里有括号的，要先算括号里面的。

五：

作业：

练习册

关系吗？

观察这组算式讨论归纳得：

被减数＝差＋减数减数＝被减数－差

三。

巩固练习

做一做：

让学生独立完成然后集体订正。

四、总结

师：

谁来说说我们这节课学习了些什么？

你知道了什么呢。

作业：

练习册。

板书设计：

带括号的四则混合运算

96÷（12+4）× 296÷[（12+4）× 2]

=96÷ 16× 2=96÷ [16×2]

=6× 2=96÷ 32

=12=3

执教修改

课后反思：

课时教案

课题：

租船问题第2周第4课时

课型：

编写时间;＿年＿月＿日执行时间：

＿年＿月＿日

教学内容：

教材第10页：

例5；

教学目标：

知识与技能：

理解应用题的意义，正确的了解数量关系，正确的解答问题。

发展应用意识，运用所学知识解决实际问题。

过程与方法：

灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。

情感态度与价值观：

在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；通过合理解决实际问题，体会成功的喜悦。

教学重点