人教版七年级下册部编版第二单元写作《学习抒情》教学设计.docx
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人教版七年级下册部编版第二单元写作《学习抒情》教学设计
人教版七年级下册（部编版）第二单元写作《学习抒情》教学设计
——七下第二单元《学习抒情》写作教学设计
文/曾静
【策略说明】
调动阅读积累。
语文教材是最好的学习资源，其中有许多优秀的篇章可以作为我们写作的借鉴。
这节课，我选取了七下第二单元的名篇作为学习的范本和依托，这是学生熟悉的课文，这些材料与学生的生活紧密相连，也能调动起学生的阅读积累，容易激发学生的兴趣。
鼓励真情实感。
特级语文教师管建刚老师说过：
“每个学生的内心都有一座写作的金矿。
”大诗人白居易说：
“感人心者，莫先乎情。
”真情是文章的灵魂，抒写真情实感是一篇作文自成高格的关键因素。
培养理性思维。
《义务教育语文课程标准》中明确提出：
“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
”孙绍振先生说：
“抒情文章，不能完全靠感情的倾泻。
感情是无序的，只有以智性逻辑梳理，才能化无序为有序。
”作文的思辨水平是凸显文章思想力的重要标志。
所以，我有意识地引导学生在对课内外材料学习讨论的基础上进行领悟和提炼：
恰当抒情有哪些方法或值得注意的方面？
以此引导学生从感性认识上升到理性认识。
训练语言表达。
《义务教育语文课程标准》指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，强调要重视学生的语言运用实践。
作者的理性思考和情感抒发，最终都要通过语言文字呈现给读者。
所以这节课大力突出学生的学习主体地位，将时间交给学生，尤其突出写的要求。
在练笔中立足课内，链接学生生活，由片段而全篇。
【过程设想】赏“抒情”之笔——学“抒情”之法——写“抒情”之文
【学习目标】
1.了解抒情是内涵，抒情的方式和怎样抒情。
2.学会采用直接抒情和间接抒情相结合的方式表达真情。
【学习重难点】学会采用直接抒情和间接抒情相结合的方式表达真情。
【学习过程】
导入：
出示两张图，美丽春光图和一张不及格试卷，让学生说最想说的话。
赏“抒情”之笔
（一）自学知识短文内容，理解什么是抒情，抒情有哪几种方式。
抒情是一种表达方式。
抒情——即抒发感情。
它是作者或文中人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露。
也就是，人们在生活中，遇到各种事情，产生各种感情，或使你高兴——想放声歌唱；或使你生气——使你悲痛。
这就是你对这些事情产生了感情，有了感受。
在写作时，把这种喜怒哀乐的感情表达出来，就叫抒情。
抒情分为直接抒情和间接抒情。
（二）学生在课本上找直接抒情和间接抒情的例句，进行赏读。
预设：
片段一：
啊!
这最后一课，我真永远忘不了!
——《最后一课》
片段二：
我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!
像你一样的伟大坚强!
——《黄河颂》
片段三：
没有人能够忘记她。
我必定为她而战斗到底。
土地，原野，我的家乡，你必须被解放!
你必须站立!
——《土地的誓言》
片段四：
当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；……我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风…… ——《土地的誓言》
片段五：
这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的绿芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西——生命。
——《散步》
片段六：
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：
“法兰西万岁!
”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势:
“放学了，你们走吧。
”——《最后一课》
片段七：
我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。
我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
——《走一步，再走一步》
片段一、二、三采用直接抒情方式，片段四、五、六、七采用间接抒情方式。
直接抒情表达比较直接，篇幅较短；间接抒情表达委婉，要将人、事、景、物融为一体，篇幅较长。
学“抒情”之法
教师引导：
两种抒情方式没有高下之分。
根据抒情的位置和文章的内容选择合适的抒情方式。
直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。
小弗郎士用一句话抒发出自己的内心情感：
“啊!
这最后一课，我真永远忘不了!
”这就显得自然而然，真切动人。
间接抒情与直接抒情相比，必须得有一种凭借，即要有一种“附着物”作为依托：
或人、或事、或景、或物，或议论中、或叙述时，将景物与人的思想感情互相融合，创造一种诗意的意境，让你去感受、去品味。
因此，它的表现形式多样，可以分为四种类型：
融情于物、融情于景、融情于事、融情于理，如片段四、五、六、七。
师生对话：
怎样在作文中抒好情呢？
小组交流讨论——
1.抒情要自然、真切。
抒发自己的感情就要说自己心里想说的话，即心中怎样想就怎样写，有什么感受就写什么感受，让感情在文中自然地流露出来。
这样文章才能避免矫揉造作。
读后使人感到清新、自然。
2.感情要健康、真挚。
古人云“情贵乎真。
”只有表达健康、真挚的感情文章才能感动人。
如果感情虚假、无病呻吟，甚至有低级趣味，那么即使文章运用再多的优美词语，也只是表面华丽，实则没有可读性,更别谈有感人的力量了。
3.会运用直接抒情和间接抒情。
抒情要讲究方式、方法，应根据主题表达的需要，认真斟酌、选择抒情方式、方法，重视抒情技巧。
4. 通过细节巧妙抒情。
写“抒情”之文
（一）片段训练
分组试着用直接抒情和间接抒情的方式写一个片段，或者通过细节描写写一则表示喜怒哀乐的片段。
写完后和小组同学交流，推荐写得好的同学集中展示。
【片段展示】：
侯老师是我的班主任，他讲课风趣幽默，经常把我们逗得哈哈大笑，我们大家都非常喜欢他。
平日里，谁违反了纪律，老师就拿出软尺，小做惩罚。
有一次我马马虎虎把作业写错了，侯老师拿出尺子，尺子轻轻落到手上，一点也不疼，我望望他，不好意思地笑了，但教训记住了。
上周，老师住院了，软尺被遗忘在桌角，安安静静地躺着，蒙上了一层轻灰，我的心里真不是滋味。
今天上午，侯老师竟然来上课了!
突然之间，我看见老师头顶的白发，多了。
语文老师说，侯老师是带病上课的，他不想耽误我们的学习。
突然间，我的心揪了一下。
老师，我们希望您早点好起来！
（骆奕君）
小时候，我在故乡的老屋里长大。
院子里有一株高大的梧桐树，一到春天开满了漂亮的紫色梧桐花，映衬的天空都有了颜色。
还有几株粗壮的杨树，夏日里满院浓荫。
放学回来，我们姐弟俩在院子里追逐打闹，笑声在树梢上回荡……后来，我们搬到了城里。
每每回去，老屋风雨侵蚀，剥落的墙壁爬满了岁月的痕迹。
狭窄的窗户，长满青苔和杂草的灰瓦屋顶见证了多少儿时美好的时光！
如今，又是春天了，院子里的梧桐树也该开花了吧？
（赵子豪）
话音未落，他的眉微微一横，接着便狠狠地拧在一起，像一道凌厉的沟壑。
而原来温润的眸子也硬生生被上下眼睑用力眯起而磨出尖锐的棱角来。
他的瞳孔忽地缩紧了一下，紧接着上唇微动，仿佛在咬牙切齿。
猛地，他伶俐地扭过脸来，嘴角略微扭曲，一边轻蔑地扬起，抖动着，此时那双深邃的眼眸仿佛化作千万条利刃掷出，直勾勾地瞪着那些嬉笑的男生。
凌厉并苍劲的线条勾勒出他长长的睫毛，笔直地刺出去，丝毫不掩饰他内心的不悦——
“你们说够了没有！
”
尖锐的语调透出他浑身上下的怒意。
他腾地站起来，狠狠地踹了一脚桌子腿，惊动了全班同学。
顺着众人的目光，只见他鼻尖汗珠微冒，两颊通红，眼边有什么透亮的东西在阳光下闪动。
是汗？
是泪？
无人知晓，可他锐利的光芒，却深深刺痛了我的眼睛。
（赵晨琛）
（二）作文展示
命题作文二选一：
1.在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描绘了他那美丽而丰饶的家乡。
你的家乡是什么样的？
你对它怀有怎样的情感呢？
以《乡情》为题，写一篇作文。
不少于500字。
2.我们每个人都会有烦恼，烦恼后面也许有一段小故事。
以《我的烦恼》为题，写一篇作文。
注意抒发自己的真情实感，不少于500字。
【习作展示】
乡情
我的家乡在山东单县，虽然只是一个县城，但面积比整个咸阳都大。
他是粗犷豪放的。
在我的家乡，人们的主食大都是硬的、烈的；家乡的人也是豪放的——他们身体强壮，看起来都很粗犷。
还有说话，山东人从不话里藏话，回答问题也是痛快的“是”或“不是”。
他们见不得朋友有难，总是对朋友两肋插刀。
对于辽阔的他，我的心中充满热爱，我强烈地感觉到他对我呼唤，我也充分地感觉到我对他的思念——好像，我生来就是他的一份子。
每每回去，我在他的身边会感觉到由衷的欢乐。
闲暇时望着天空中初升的太阳，我知道，在他照耀下的那一面，正是我的故乡。
此时此刻，我也知道我想他了。
我想起小时候玩泥巴，我随意地捏出一个个小泥人，自己最后也变成了泥人；还有我在院子里爬树的情景；我和弟弟在冬天堆雪人打雪仗；在夏天一边舔着冰棍一边弹弹珠，有时候还捉迷藏……
我的家乡是美的。
在春天，大片大片金黄色的迎春花开的时候，我总会想起读《西游记》时看到的孤卜金寺，总会以为这里就是黄金满地的孤卜金寺；在夏天，知了叫得欢快极了，仿佛在庆祝我与他的再次重逢；在秋天，落叶铺满了地面，像一个金色的湖，夏日残余的蚱蜢时不时从湖中跳出，多么像鲤鱼呀！
几个捉蚱蜢的小孩就是渔夫，那是有点不真实的美好意境。
冬天就是另外一番景象了，整个大地银装素裹，漫天飞舞的雪花变成了白色的蝴蝶；地上还坐着几个憨厚有趣的小胖子，伸着长而红的鼻子，那神情可爱得不像样！
从他身上长出来的食物是香的：
土豆、西红柿没有一样不好吃的；还有羊油卷、羊肉汤、鸡汤，在冬天可谓“单县三宝”，吃下去全身大汗淋漓，再冷的天也不怕！
这就是我爱的故乡，这就是我想念的故乡，这就是我欢乐过、痛苦过、流过泪、奔跑过的我那美丽的、我深爱着又日思夜想的故乡！
（袁豪呈）
我的烦恼
——写给爸爸妈妈
亲爱的爸爸妈妈：
你们好！
请允许我用书信的方式同您们交流，尽管我们天天在一起，我想通过文字对你们说说我的心里话。
不知从什么时候开始，您们温暖的怀抱已经容不下我庞大的身躯；又是什么时候起，那曾被大手紧握的小手已悄悄从你们的手中滑落，原来那种温暖甜蜜的感觉正从心里一点点远走高飞，而我——您们心中曾经的宝贝，也正渐渐地、渐渐地变成了一只刺猬——一只愈来愈让您们感到不舒服的刺猬！
回想小的时候，因为您们全心全意的爱，带给了我无尽的快乐和满足，也带给我太多的幸福与温暖。
相册里电脑中咱们一家人的幸福照就是证明。
可是，随着我上了中学，我感觉自己的快乐越来越少了，变得越来越孤独。
上学放学，还是你们说为了安全在坚持接送；同学的生日会，你们说浪费时间不如去上补习班；周末同学约着去咸阳湖边散步，你们说学习重要还是在家看书吧。
渐渐地我无法与同学畅谈，常常只是呆望着那狭隘的四角天空，按部就班过着你们规定我过的生活，业余时间几乎都在学习，可是，成绩依然没有多大的起色。
如今，看着其他同学充满了阳光和自信，是那样独立与潇洒，我才感觉到了自己的无能与无知，也因此，我才慢慢地，慢慢地想要走出您们的保护，想要拥有属于自己的天地。
当然，我承认，我不是一个乖巧懂事的好女儿。
我不是您们想要的那种成绩优秀又温文尔雅的小女生，我不是，我真的不是！
可是我不坏，只不过，我想拥有属于自己的空间——我有梦，我想飞！
我还是想穿上小时候的漂亮舞鞋，在更大的舞台和舞伴们一起翩翩起舞！
我想在假日学习之余能放下书包，走进大自然，和同学们一起快乐逍遥，享受青春的挥洒和自由。
爸爸妈妈，我知道，在您们的眼里，现在的我一定是只不折不扣的刺猬，但您们可知道，其实，我不想当刺猬，一点儿也不想，我多么希望还能像小的时候一样，和您们快快乐乐地坐在一块儿，舒心畅快地聊天散步看电视，充分享受着那份叫着“家”的温暖……可是，难道我永远就只能做分数的奴隶总是被你们训斥吗？
只能永远生活在您们的保护和控制之下吗？
如果长大意味着妥协和忍耐，我宁可不长大！
爸爸妈妈，请放开您们的手，让我去飞吧——别再以爱的名义，剥夺我自由成长的权利。
我期待着我们一家人能坐下来好好谈一谈，可以吗？
爱着你们的女儿 小雅
2018年4月（张曦之作）
【引言】
读说明文，增长知识，写说明文，融会贯通，但在日常教学中，教师往往觉得说明文没有其他文本那么“有味”，就一带而过，学生也觉得学得枯燥，至于学写说明文，更是觉得毫无头绪。
其实在语文教学中，文本不仅是学生学习的材料和对象，也是学生仿写的范本。
教学时必须抓好这两个关键点，把文本带向学生的生活，再把学生的生活用文本呈现出来，这在日常教学中就是习作内化训练。
以写促读，从而爱上说明文。
本期秦风，平利城关初中张洲老师分享说明文读写方法。
阅读下面的材料，根据要求写作。
46岁的江贤俊曾是杭州某大学副教授，教了25年英语，2017年却转行做起了快递行业。
他称自己上课时，绝大多数学生都在睡觉、玩手机，做快递虽忙碌，但却得到了大家的尊重。
一次转行，引发热议。
有人点赞，有人遗憾，有人不解。
上述材料引起了你怎样的思考?
请联系现实，写一篇文章。
要求：
综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
【答案】【例文】命运由自己决定，生活由自己选择
在人生的道路上遇到难题时，是进还是退，是坚持还是放弃，是一个永恒的话题。
从古至今，在历史的舞台上，演绎了一幕幕悲喜剧......
在十字路口上，一切都很迷茫......
项羽，一个力能扛鼎的力士，一个豪气冲天的霸王，是他手中的剑，结束了秦的统治，也打破了秦军不可战胜的神话。
我们佩服他的勇气，敢以八千江东子弟兵为本。
几番征战，浴血沙场。
当他站在秦朝皇宫前，宣告秦的灭亡时，我们会称赞他的睿智。
荣誉背后，是异常艰难的抉择：
起义成功了，那还好说。
若是起义不成功呢？
灭九族、五马分尸，就摆在自己眼前。
我想：
项羽那时的手肯定万分沉重，因为它寄托了太多的希望与徘徊。
项羽也可以选择平淡，过着祖辈们，那种面朝黄土北朝天的生活。
平淡地生，平淡地死，平淡地，在时间的长河中消失。
但他没有，毅然决然地选择了反抗。
历史证明：
项羽是对的，人，就要有冒险的勇气，摔倒了，再爬起来，努力向前冲。
不管代价有多大！
李白，一个至今还在文坛上闪烁着光辉的名字，一个刚正不阿的诗仙，是你手中的笔，诞生出最美丽的诗作文，结出了最丰满的硕果！
千里迢迢赶来，怀着雄心壮志走入朝廷，你期盼着自己的才华有所发挥，希望为国为民尽一点绵薄之力。
然而现实总是很残酷，将你的理想击得粉碎。
朝堂之上，人心险恶，率真的你却没有防备之心，于是，小人在皇上面前挖苦、贬低你。
你，却冷冷一笑，眼中，满是蔑视。
最终，他们的目的达到了，你的仕途生涯结束了，面对那些窃笑的小人，你沉默了。
良久，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，你走了出去，眼中，分明饱含着泪水。
李白也可以选择低头，迎逢权势，这样，就可以在朝堂上有自己的一席之地，获得*厚禄，不愁吃穿。
你没有：
“不与这些小人同流合污，我倒也轻松自在！
”
你大步走了，夕阳的余辉，给你的背影镀上了亮丽的色彩。
你游遍了大江南北，收获了不尽的才思，作下了不朽的诗作文，至今仍留芬芳。
官，可不做，心，却不能失。
事实证明：
李白是对的，人，就要有放弃的决心，不管前面有多大的诱惑，该放手就放手，头也不回向前走！
青春的路上，一切都由自己掌握，当我们踏上一条路时，不应后悔，迷雾，会散去，前方，是光明。
人生如诗，岁月如歌。
【解析】
【详解】
本题考查学生写作材料作文的能力。
写材料作文，首先要读懂材料，抓住主旨，注意材料的特点，单则材料要从整体上把握其主旨，多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心，比喻性材料要理解其比喻意义，含哲理性寓言材料，要把握其寓意，所谓抓住主旨；其次要选择角度，准确立意，主旨单一的材料据材料立意即可，蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。
【审题】
这是一则时事性质的材料，有一定限制性，又有一定的开放性。
材料的核心事件是江贤俊副教授的转行，考生构思时要围绕江教授为什么要转行、该不该转行等问题进行思考。
构思时要立足整体材料，不得脱离材料内容及含意作文。
对江教授的做法，可以见仁见智，立意的角度是相对开放的，文体也是较为自由的，但是从“上述材料引起了你怎样的思考”这一任务驱动来看，议论文为最佳文体。
本题审题难度不大，重在考查考生的理性思维、批判质疑和问题解决能力。
在写作中一定要显示积极的情感，正确的态度和价值观。
写议论文可以就事论事或就事说理，对江教授的做法发表自己的看法和见解，着眼于对这一问题的深人思考，要能彰显出高中生的思维品质。
立意角度：
（1）人生的价值。
（2）遵从内心的选择。
（3）不甘平庸，自强不息。
（4）站在人生的十字路口。
素材准备：
1.人的生命是一个灿烂的过程，每个人都是世上的一个过客，要做怎样的过客，那是每个人的选择。
你可以选择做一个有意义的人，也可以做一个虚度年华的人，可以选择做一个像保尔一样为人类和平做斗争的人，当然也可以做一个出卖祖国的“卖国贼”，因为这都将是你的选择，在你的人生道路上，你都要为这个选择而奋斗，但重要的是要无怨无悔。
2.在这个充满着种种诱惑的世界上，每当我们站在人生的十字路口上，我们面对着多种选择。
更多的人热衷于追求春的艳丽，夏的张狂，秋的妩媚。
但无论我们做了怎样的选择，至始至终，我们的所作所为都要对得起自己的良心，对得起自己的人生价值。
3.歌德年轻时侯立下的志向是成为一个画家。
为此，他付出了艰辛的努力提高自己的画技，却始终收效甚微。
直到40岁的时候，他游历了意大利，亲眼见到那些大师们的杰出作品后，终于清醒了：
即使自己穷尽毕生的精力也难以在画界有所建树。
在痛苦与彷徨中，毅然决定放弃绘画，改攻文学。
最终成为伟大的诗人。
选择，的确在我们通往成功的路上占了一定的分量。
也许，在最初的选择时，我们犯了错误。
但毕竟天无绝人之路，柳暗花明又一村。
改变方向，也许我们最终就能达到更完美的境界。
歌德，尽管他前半生的努力毫无教训，但他及时调整了奋斗目标，作出了正确选择。
于是在文学道路上做出一番成就。
因此，人生茫茫，我们只有选择正确的道路，才能实现人生价值。
4.鲁迅人生选择是：
弃医从文。
弃医：
因为医术只能医好、治好病人的身体，也就是外在伤。
从文：
因为文学能医好、治好病人的思想，也就是内在伤。
鲁迅弃医从文的直接原因就是在日本东京跟藤野先生学医术时看了日本电影（一个中国当俄国间谍被日本活捉受刑，其中有很多中国人在围着看热闹！
），从这起，他看见了中国人内心的“污秽”，所以从文，想用文学“净化”那些“污秽”的心灵和思想！
5.人生就是一场不断的选择，如果你无法去选择，留给你的终究只是一声叹息!
6.秋叶，有凄美有浪漫，有慵懒也有眷恋；流水，有柔弱有执著，有短暂也有永远，是一种思索也是一种信念；人生，有纠结有释然，有选择也有割舍，是万般的无奈也是美丽的期待。
没有宽恕，就没有未来；没有驿站，就没有遥远；没有眼前的一望无边，何来生命的豪迈。
结构设想：
本文是时评类材料作文，比较适合于写成议论文。
首先要根据全篇的立意，给文章拟一个恰当的标题。
写作时，要对材料中的事件发表自己的观点，然后再论述观点。
如对材料中江教授的人生选择表示支持的，要说出支持的理由。
如：
不甘平庸，自强不息；遵从内心的选择，做喜欢做的事情。
论证过程中，可以引用典型材料作为论据，可以把道理论据与事实论据结合起来，把道理说透彻。
论证中需要联系自身实际和时代特点，以一个立志报国的有为青年的立场分析事件，表明态度。
最后，总结全文，强化观点。
当然也可以采用散文化的笔法，围绕论点，进行写作。
【点睛】
材料作文的写作误区：
扩写后的记叙文原貌依旧，手法单调，叙事枯燥，仅仅只是增加了若干字节而已。
改写后的记叙文或由于套用而与原文意思相去甚远，或添加的细节违背生活常理。
议论文在引述材料之后就抛开材料“另起炉灶”，材料没有得到利用或运用。
由于重视了材料而淡漠了文题中的关键词，写出来的文章偏离了所要求表达的中心。
由于对材料的理解不深而提炼不出精粹的要点，文章立意过偏、过浅。
阅读下面的材料，按照要求写作。
青年人中流行一句话，叫“谁的青春不迷茫”，可是，驻藏战士说：
我告别霓虹和繁华，在绿色军营戍守雪域边关，我的青春有担当，我的青春不迷茫；快递小哥说：
我告别农村与父母，在城市的街道穿梭往来，我的青春有责任，我的青春不迷茫；青年学生说：
我走进学校与课堂，在知识的海洋中自由徜徉，我的青春有信仰，我的青春不迷茫。
以上材料引发了你怎样的思考？
请写一篇文章，表明你的态度，简述你的看法。
要求：
①自选角度，自拟标题；②文体不限（诗歌除外），文体特征要鲜明；③不得抄袭，不得套作；④不少于800字。
【答案】谁的青春不迷茫
我，依旧年轻。
青春，仍然迷茫。
我在不知不觉中踏入了青春期，“青春”这个词到底蕴含有多少神秘的面纱呢？
青春的面纱也许是阳光的；也许是冒险的；也许是柔情的，但我觉得青春的面纱是迷茫的。
艺术家说青春是含苞欲放的花，舞蹈家说青春是优美的旋律，世人说青春是希望的萌芽，而我却说青春是让人迷茫的。
青春这个词会让自己想起青涩而又天真的自己，可我已经长大，正在经历十六岁的青春，十六岁往往是我们蜕变的时候，从青稚蜕变到成熟，在这个过程中往往是迷茫的。
在蜕变的过程中往往会面对一些选择，而就在这些选择面前往往会迷茫，选择正确的道路并不容易，我们总是想去尝试选择那未知的道路，尽管家人会告诉你那些路途也许对你来说不合适，就在这时我们会迷茫，但最后还是选择去尝试未知的那个选择，总是在碰壁之后才会甘心。
我们的青春总是在迷茫中碰壁，再碰壁中成长。
有位同学的精力让我有些许的羡慕，他在学习的时候有一种力量在鼓舞着他，那就是要想娶那个女孩，我就必须要出人头地。
所以上课别人玩的时候，他也会试着让自己少说话，刚开始我很不了解，为什么他会变得那么多，可他却说：
不好好学，不努力，就不能出人头地，就娶不到她了。
尽管最后他还是失去了她，不是他不够优秀，只是因为他们之间有了隔阂。
他所拥有的动力让我羡慕。
我们正在迷茫的时候也许也应该像他学习，为了自己，为了自己所爱的人有一个目标。
有时候在读书的时候，或者自己一个人独处的时候，总会猛然一下大脑变成一片空白，总会在这时候迷茫，希望有个人可以拉我一把，至少，伸出手指为我指一下前方的路，可是，回应我的，却是内心深处死一般的沉寂，那种感觉无法言喻。
花儿开了，是多么的兴奋，花儿落了，是多么悲伤。
花开花落就和人的青春一般。
可能遇到困难、挫折与迷茫，但也会有灿烂，明媚与明朗。
也许……把问题处理好，青春会使你如痴如醉，流年忘返，当自己长大后，回首相望尽管当初在迷茫，但也解决了，也会觉得自己的青春不虚妄。
正如刘同所说：
你觉得迷茫就对了，谁的青春不迷茫。
【解析】
【详解】
审题：
本题时材料作文。
这篇材料之中蕴含多个观点,首先要确定的一点就是这些观点的核心话题是“青春”,其他三个话题“责任”“担当”“信仰”都是围绕这个核心话题展开。
从文章隐含的态度来看,作为青年应该以天下为己任,有责任有担当,不能以“谁的青春不迷茫”为借口虚度年华。
在写作时候最好是对一个事物的几个方面进行全面的分析,辩证的立意,这样文章会显得深刻、全面。
材料主要讲“青春”，不同的人对青春是否迷茫的理解是不一样的。
青春是闪亮的岁月，对所有的事物充满好奇，对未来充满抱负，如泉涌般的求知欲，支持着我们不断的吸收各种知识。
过程中，有成功的欣喜，也有失败时的彷徨与无助
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