《渴望读书的大眼睛》一案三单.docx
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《渴望读书的大眼睛》一案三单
“优化教学模式构建高效课堂”教学案例
教学设计
学校名称：
雍川镇麦禾营中心小学
课程名称：
八册语文
内容主题：
《渴望读书的“大眼睛”》
教材版本：
北师大版
教师姓名：
袁雪婷
教龄：
8年
授课
年级
四二班
学科
语文
主题
《渴望读书的“大眼睛”》
任课教师
袁雪婷
课时
2课时
上课日期
2012年4月9、10
教
学
目
标
知识与技能：
1、独立识字学词，认字10个，写字8个。
继续练习写摘录笔记。
2、继续练习作批注笔记；练习自读课文时提问并独立解答；练习标画出重点词句，练习品词品句。
3、正确、流利、有感情的朗读课文，结合背景体会“大眼睛”上学的艰难，感受“大眼睛”对学习的渴望，激发学生的学习自觉性以及对现实幸福生活、学习机会的珍惜。
过程与方法：
以读为主，读中悟情。
情感态度与价值观：
通过学习唤起学生对贫困山区孩子的同情，号召他们伸出援助之手，同时激发学生的学习自觉性以及对现实幸福生活、学习机会的珍惜。
重点、难点
1、了解课文内容，对学生进行情感的启发和教育。
2、引导学生据图展开想象，提高想象能力。
教
学
方
法
1、朗读讨论法：
让学生在反复朗读和热烈讨论中，把握文意。
充分调动学生学习的积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学生，体现学生的主体地位。
2、“六字”读书法：
通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行批注，总结归纳。
3、质疑点拨法：
采取质疑研讨、点拨指导的方法引导学生把握文章蕴含的深层意义。
4、小组合作学习法：
通过小组的合作，使生成的问题得以解决。
对疑难问题进行组内及组间追问质疑，把握重点，各个击破。
教学
准备
教师准备：
一案三单、教材、图片等。
学生准备：
预习学习内容，搜集资料，准备小卡片。
教学程设计
第一课时42
课型
发现生成课
程序（要素）
时间
创设
情境
教师行为
期望的学生行为
激趣揭题
导入新课
1
分
钟
创设
导入
情境
1、投影有关贫困山区孩子上学的资料并结合口述，简介贫困地区孩子的上学情况。
（投影课本插图）
2、今天我们就和作者一起去了解这双“大眼睛”的故事。
板书课题《渴望读书的“大眼睛”》
1.初步产生对山区孩子的同情。
2.齐读课题，能理解课题的意思。
3、对本课产生浓厚的学习兴趣。
朗读课文
再谈收获
6
分
钟
创设
朗读
思考
情境
1、教师深入学生中间，仔细倾听并进行指导。
2、关注朗读有困难的学生进行指导。
3、教师鼓励学生畅谈自己的读文感受，尊重学生的阅读体验。
4、指导学生谈预习收获
5、小结评价学生自学情况。
1、学生能够流畅的朗读课文，并且能够简单概括文章内容。
2、学生能够畅谈自己初读文章的感受。
单子跟进
预习评价
15
分
钟
创设
自主
学习
情境
1、出示《问题导读—评价单》，检查学生的完成情况。
2、指导学生合作解决单子中的难点，顺便将本节课中的教学重难点渗透到其中。
3.多元评价。
4、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。
1.学生按要求开展合作学习。
2.正确归纳出课文的主要内容。
3.归纳讨论完成《问题导读—评价单》。
组内交流
畅谈收获
12
分
钟
创设
交流
表达
情境
1.教师引导：
同学们学习的很认真。
经过大家的共同学习一定有很多收获，那么，与大家分享你的收获吧！
2.对学生的表现作出正确的评价，并进行适当的指导。
1.交流自己学习中的收获。
2.能简单地谈谈自己学习的感受。
3.认真听评，做好笔记，及时批注。
收集疑难
生成问题
4
分
钟
创设
说话
情境
1.教师指导学生整理问题，重点发现有价值有代表性的问题。
2.引导学生对一些简单问题进行相互解答
3.收集学生不能自解的问题，形成班级定性问题，成为下节课讨论的聚焦点。
4.多元评价
5.指导学生将提炼的问题填写到《问题导读-评价单》上。
1.结合自己的学习发现问题，提炼问题。
2.将有价值、有代表性的问题写在《问题导读—评价单》。
回顾收获
归纳小结
2
分
钟
创设
小结
情境
1.引导学生畅谈学习收获。
2.小结评价。
3.作业布置：
熟读课文；识记生字词语。
学生谈谈自己对本文的认识及收获。
第二课时43
课型
问题解决课
程序（要素）
时间
创设情境
教师行为
期望的学生行为
创设情境
导入主题
5
分
钟
创设
复习
情境
1、引导学生看课本插图，谈谈你的感受。
、简介山区孩子上学情况。
（导入课题）
3、评价学生表现，明确今天学习任务：
今天我们就围绕《问题解决—评价单》上的问题对课文进行深入学习。
1、认真看图，能谈出自己的切身感受。
体会山区孩子上学的艰难。
2、对新课内容产生极大的学习兴趣。
细读品味
合作探究
25
分
钟
创设
思维
情境
、
评价情境
1、出示《问题解决—评价单》，并引导学生浏览讨论题目。
2、在规定时间内，自读课文，自主思考讨论题目。
3、指导学生进行合作讨论，解决问题，并进行多元展示。
师深入小组相机指导。
4、展示过程中适时指导、补充、小结，评价学生表现。
5、结合“问题二”指导学生对课文进行想象、补充，并进行多种形式感情读文。
6、组织学生整理完成《问题解决—评价单》。
1、学生初识问题，心有定向。
2、自主思考生成单上的问题。
3、小组合作讨论，提高学习能力，完善问题答案。
4、大胆质疑，合作解决，加深理解。
5、在想象、补充、感情朗读中，激发对小女孩的敬佩及关心，感受小女孩对知识的渴望。
课后拓展
情感升华
7
分
钟
创设
拓展情境
1.师导：
其实这双“大眼睛”此时已不仅仅指的是照片中的小女孩，它代表的是所有面临失学的贫困儿童。
老师相信此时大家一定有很多话想对他们说。
2、将你们的话以小组为单位写在你们的心愿卡上。
3、将心愿卡展示在黑板上。
1.通过写心愿卡进一步激发学生珍惜现在的学习生活，以及对贫困儿童的关心。
2、写出自己的真情实感。
简谈收获
结束学习
3
分
钟
创设
反思
情境
1、小结：
老师希望这双明亮、专注、又充满忧郁的眼睛能永远留在我们心中，激励我们学习，激发我们的爱心。
2、师引导谈话：
通过本节课的学习，你们都有哪些收获，请说一说。
3、教师对学生的回答做出激励性的评价。
4、布置作业：
完成《问题训练—评价单》。
1．简谈自己在本节课中的学习收获，在交流中再次受到教育和熏陶。
2.认真完成课后作业。
板书
设计
渴望读书的“大眼睛”
（分小组张贴心愿卡）
教学
反思
《渴望读书的“大眼睛”》问题导读-评价单
班级：
姓名：
指导教师：
袁雪婷
【知识链接】
1、苏明娟：
1983年，苏明娟出生在安徽金寨县桃岭乡张湾村一个普通的农家，父亲苏良友、母亲钟业珍靠打鱼、养蚕、养猪和种田、种板栗为生，一家人过着辛劳拮据、简朴的乡村生活。
1991年5月，7岁的苏明娟是张湾小学的一年级学生，中国青年报摄影记者解海龙到金寨县采访拍摄希望工程，跑了十几个村庄，最后来到大别山的张湾小学发现了课堂上的苏明娟，一双特别能代表贫困山区孩子渴望读书的“大眼睛”摄入他的镜头。
这幅画面为一个手握铅笔头、两只直视前方对充满渴望的大眼睛小女孩，题为《我要读书》的照片发表后，很快被国内各大报纸杂志争相转载，成为中国希望工程的宣传标志，苏明娟也随之成为希望工程的形象代表。
2.希望工程（概述及其意义）
1990年9月5日，邓小平为“希望工程”题名。
“希望工程”是团中央、中国青少年发展基金会以救助贫困地区失学少年儿童为目的，于1989年发起的一项公益事业。
其宗旨是资助贫困地区失学儿童重返校园，建设希望小学，改善农村办学条件。
【预习收获板】
1、正确抄写本课的生字并组词。
2、看拼音写词语。
yìwànlòudiàobáshèpínkùn
（）（）（）（）
shūtóuwānyánjiǎngshùjuānkuǎn
（）（）（）（）
3、写出下列词语的近反义词。
近义词：
忧郁--（）坚强--（）召唤--（）
蜿蜒--（）注视--（）激励--（）
反义词：
蜿蜒--（）坚强--（）深刻--（）
忧郁--（）贫困--（）渴望--（）
4、说一说课文主要写了什么？
5、按原文填空，并回答问题。
你看，这双大眼睛，是那样，那样专注。
它注视着前方，生怕，生怕……
你看，这双大眼睛，闪烁着，充满着忧郁。
清晨教师光线并不明亮，她上学前连梳头洗脸的时间也没有，就连这样的学习机会她也担心会失去……
（1）填写的内容让你体会到了什么？
（2）上文中两次出现省略号，你能补充出省略的内容吗？
6、阅读完课文后你觉得“大眼睛”值得是什么？
7、课文围绕着一张曾经引起社会关注的展开，介绍了当时的
和照片发表后引起的，展现了在学习条件
的情况下，仍然、的强烈愿望。
【问题归纳】
预习收获
预习困惑
自我评价
学科长评价
小组长评价
老师评价
《渴望读书的“大眼睛”》问题解决-评价单
班级：
姓名：
指导教师：
袁雪婷
各位同学，请根据预习内容，在单位时间内进行系统思考后认真完成下面的问题，并在小组内充分交流，经过合作探究后准备多元展示。
问题一：
“大眼睛”在怎样的条件下读书？
从中你体会到了什么？
问题二：
文中是怎样描述大眼睛的？
认真读一读相关的段落语句，并找出文中最能概括眼睛特点的词语。
问题三：
“大眼睛”为什么能成为“希望工程”的形象标志？
问题四：
渴望读书的“大眼睛”这张照片给你最大的教育是什么？
《渴望读书的“大眼睛”》问题训练—评价单
班级：
姓名：
指导教师：
袁雪婷
同学们，这节课所学的知识你们都学懂了吗？
掌握得怎么样呢？
完成这套习题你就知道了。
认真动动你的脑筋吧！
【基础训练】
一、积累本课的词语。
（）
（）（）（）
（）的山路（）的印象（）的眼睛（）的姑娘
（）（）（）（）
二、按拼音填空。
yì:
才华横（）文（）回（）（）万
容（）翻（）（）思友（）
shù:
叙（）（）木（）直陈（）（）学
bēi:
（）伤（）包茶（）石（）
三、请根据提示，把下列这些表示“看”的同义词填到合适的成语中。
顾瞻盼观瞩睹察览
高（）远瞩瞻前（）后举世（）目左顾右（）
（）言观色坐井（）天熟视无（）一（）无余
四、用“”找出句中的错别字并改正在括号里。
（1）这个大眼睛的小姑娘十分艰强。
（）
（2）这幅照片激厉着千百万孩子更加努力学习。
（）
（3）照片发表后，“大眼睛”很快成为“希望工程”的形象标致。
（）
（4）到今天，那双“大眼睛”仍召换着人们投入到“希望工程”中。
五、品析佳句。
1.从此，照片中那双渴望读书的“大眼睛”打动了无数热衷于“希望
工程”的人，也在小朋友的心中留下了深刻的印象。
句中引号的作用是，这一句交代了。
2.她注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话……
（1）“生怕”一词的近义词可以是。
（2）句中省略号省略的内容可能是：
生怕
。
（3）你从句中体会到了。
3.虽然清晨教师光线并不明亮，虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有，可是就连这样的学习机会她也担心会失去……
（1）“这样的学习机会”是指。
（2）句中两个“虽然”写出了，一个“可是”说明了。
【阅读训练】老师的眼睛
好一片盈盈碧波！
那般深情，那般亲切，那般动人。
......风来了，你伸出手臂撑住我的腰；雨来了，你散开衣襟遮住我的头。
有时，你象一泓涟漪荡尽我心上的阴云；有时，你象一片洁白云彩揩净我身上的霉斑......
当我的弹弓打碎了窗上玻璃的时候，当我的足球摧断了小树的时候，当我偷偷地压住了女同学的辫子的时候，当我悄悄地撕去了作业本上的“鸭蛋”的时候......
你象热情的潮水向我涌来。
我被浸润着，我咬着牙，仿佛要把这一切羞耻嚼成粉末！
多么富有魔力的盈盈碧波哟！
我愿永远在你里面栖息，让你洗涤着我的心胸，让你陶冶着我的个性......
我常想：
我这贫瘠的眼里何时也有这么一片碧波呢？
1、选择填空。
治冶（）理（）安陶（）（）炼
2、形近字组词。
襟（）弹（）魔（）耻（）
禁（）单（）鬼（）止（）
3、作者把老师的眼睛比作什么？
4、用“----”画出文中一句比喻句。
自我评价
学科长评价
小组长评价
老师评价
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